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TAREA 6 - Contenido educativo
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Buenas tardes, mi nombre es Gema Mondragón Morales.
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En este vídeo voy a explicar las tareas 3, 4 y 5 referentes al curso de competencia digital nivel A2.
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En la tarea número 3 se nos pedía elaborar una situación de aprendizaje la cual tiene por título Aerobic Rechance.
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Está dirigida para sexto de primaria y se engloba en el área de educación física.
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¿Cómo se lo planteamos a nuestros alumnos?
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En los últimos años la práctica del aeróbic ha quedado relegada por otros nuevos estilos de baile,
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tales como aerodance y zumba, entre otros.
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No queremos que esta disciplina caiga en el olvido entre las generaciones más jóvenes.
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Por ello, crearemos un entorno de aprendizaje en donde nuestros alumnos
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podrán indagar en sus raíces, practicar sus pasos y conocer el propio lenguaje del aeróbic.
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Se desarrollará en ocho sesiones, contando con tres sesiones semanales
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humanales estableciéndose en el tercer trimestre del 16 al 31 de mayo. También se relaciona con
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otras áreas tales como inglés o el área de educación artística. ¿Y por qué tenemos que
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trabajar aeróbica en el ámbito escolar? Nos dice la literatura científica que supone un desarrollo
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de la condición física y del trabajo cardiovascular. Se posibilita al alumnado poder comunicarse y
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expresarse mediante su cuerpo y supone una mejora del aspecto socio-afectivo y del autoconcepto.
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Por ello nos establecemos como objetivos específicos poder mejorar esa coordinación
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dinámica general que a su vez ayuda a desarrollar la memoria cognitiva. También queremos que nuestros
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alumnos lleguen a crear bloques coreográficos siguiendo la estructura de la modalidad deportiva
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de aeróbic y haremos que se conciencien sobre la importancia del baile como una actividad
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socializadora en donde primera es actitud de respeto en relación a los elementos curriculares
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del decreto 61 barra 2022 se vinculan los objetivos de etapa concretamente el objetivo
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k el cual hace referencia a valorar la higiene y la salud también el objetivo a el cual busca
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conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y el objetivo referente al desarrollo
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de hábitos de trabajo individual y en equipo y también al desarrollo de ese espíritu
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emprendedor. Como saberes básicos se busca que nuestros alumnos sean capaces de realizar
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hábitos autónomos de higiene corporal, también que lleguen a respetar y a tolerar las diferencias
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individuales y aceptar esas responsabilidades que les tocarán en el trabajo en equipo.
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Y por último se busca practicar actividades rítmico-musicales y desarrollar esa cultura de esfuerzo para poder conseguir una meta.
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Como escritores operativos se fomenta la competencia personal, social y aprender a aprender, la competencia plurilingüe, emprendedora, digital y la competencia de conciencia y expresiones culturales.
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Como competencias específicas, se quiere adoptar un estilo de vida activo y saludable
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También desarrollar situaciones en donde hagan uso de habilidades sociales
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Primando actitudes de respeto y de trabajo en equipo
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Y se busca reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas y físico-deportivas
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Como criterios de evaluación, evaluaremos que nuestros alumnos sepan reconocer los efectos beneficiosos de la actividad física
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tal como indica el criterio 1.1.
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También queremos que nuestros discentes sean capaces de dosificar el propio esfuerzo
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y lleguen a crear esas rutinas de higiene, tal como nos indica el 1.2.
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Con el criterio 3.4 se busca la evaluación de la convivencia,
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usando el diálogo en la resolución de conflictos.
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Y con el 4.4 queremos que ellos sean capaces de reproducir y crear composiciones musicales.
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En cuanto a las metodologías que se van a usar en esta situación de aprendizaje será el método flip claro una de ellas dado que el docente ha subido previamente un vídeo al aula virtual en donde explicará a los alumnos cómo llegar a crear esos bloques coreográficos también les enseña algunos pasos básicos de esta modalidad deportiva.
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El trabajo cooperativo también primará estableciendo los roles de coordinador, administrativo, orden, animador y temporizador.
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Al comienzo de este vídeo se indicaba que esta situación de aprendizaje tendría ocho sesiones.
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En la sesión 1, tras el visionado del vídeo en casa, el profesor llegará a realizar una evaluación inicial para comprobar los conocimientos previos que tiene el alumnado y también resolverá las dudas del vídeo.
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A lo largo de toda esta situación de aprendizaje se van a ir estableciendo pautas del desarrollo universal de aprendizaje, como es el caso del vídeo, en el cual aparecen subtítulos y también se promueve la comprensión entre diferentes idiomas para aquellos alumnos que tienen más dificultades con el inglés.
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Continuando con la sesión 1, se les pedirá una actividad de búsqueda de información donde verán
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investigar sobre el país de origen, la historia, las figuras representativas, etcétera, de dicha
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modalidad. Al alumno se le proporcionan diferentes formatos tales como Canvas,
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Learning o Genially, dándoles la opción de que ellos sean los que elijan cómo presentar
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esa información. Continuando con la sesión 1 y tras estas explicaciones toca la puesta en marcha
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y toca bailar estableciendo los pasos que lleva la sesión de educación física, calentamiento,
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desarrollo y vuelta a la calma. En la parte de desarrollo el profesor será el que comience
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ejecutando los pasos que aparecen en el vídeo. Les indicará los 8 bits para que vayan aprendiendo
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la creación de frases musicales. Por lo tanto el docente al principio será un guía y modelo para
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saber cómo tienen que realizar ellos la coreografía. Ya en la sesión 2 se formarán los grupos de
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cooperativo y se asignarán los roles. Se les indica que deben de crear una coreografía con seis bloques
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coreográficos la cual debe estar compuesta por 24 frases musicales y también se les recuerda que
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Cuatro frases musicales conforman un bloque musical y que cada frase está compuesta por ocho bits.
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Además, como lo observa en esta tabla, tienen que ir escribiendo los pasos que van realizando,
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pero se les dan diversas opciones para que puedan subirlas, bien en formato digital o bien a través de una imagen.
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Las sesiones 3, 4 y 5 y 6 consistirán en esa creación de la coreografía y en ese trabajo grupal
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De esta manera estamos realizando una evaluación continua y formativa
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Y el docente es un guía y un orientador
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Las sesiones 7 y 8 consistirán en la presentación de las coreografías
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Además el profesor llegará a grabar esa coreografía para comprobar que los pasos que han subido al aula virtual se corresponden con los presentados en el vídeo
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También les servirá como una herramienta de retroalimentación.
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Los alumnos realizan su coreografía y el resto de compañeros realizan la co-evaluación a sus compañeros.
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Los discentes no solamente tendrán como reto final la creación de una coreografía,
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sino que elaborarán un taller de aeróbic en el día del deporte.
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¿Qué herramientas y recursos TIC han sido necesarios para esta situación de aprendizaje?
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Además de un ordenador, tablet o altavoz también se ha hecho uso de la ola virtual de EducaMadrid
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Se han utilizado Cambia, General, ES Learning, Youtube y para la autoevaluación del alumnado la aplicación de Kahoot
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En cuanto a la evaluación, tendrá lugar una heteroevaluación realizada por el docente
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Para la actividad 1, la cual era la búsqueda de información, usará una escala numérica
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Y para la actividad 2, la realización de la coreografía, usará las rúbricas con sus correspondientes indicadores de logo.
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Se llevará también a cabo una coevaluación realizada por los alumnos usando como instrumento la diana de evaluación, la cual se muestra en dicha diapositiva.
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Una autoavaluación también nos ayudará a reflexionar sobre nuestra propia práctica.
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y a los alumnos a través de CAHUT les ayudará a reflexionar sobre su trabajo en equipo, sobre su grado de dificultad en la creación de coreografías y a valorar en general la actividad.
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También se muestran fuentes bibliográficas para llegar a consultar todo lo indicado en esta situación de aprendizaje.
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Para poder calificar esta situación de aprendizaje podemos usar el cuaderno de clase que nos ofrece raíces
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Y esto es lo que se nos pedía en la tarea número 4
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Accedemos a la sección de parámetros y ahí seleccionamos tres categorías evaluables
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Creando la de ítems evaluables, tareas y controles
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Accedemos a modelo de calificación y estableceremos un porcentaje para cada una de estas categorías
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siendo un 30% para ítems evaluables, también un 30% para tareas y un 40% en controles.
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Seguidamente, hacemos el apartado de actividades evaluables.
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Como usamos el cuaderno de raíces para calificar, únicamente nos fijaremos en estos tres últimos apartados,
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dado que son las categorías que usaremos para evaluar nuestra situación de aprendizaje.
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Aquí crearemos una actividad evaluable para cada categoría
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En el apartado de ítems evaluables evaluaremos el trabajo en equipo
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En el apartado de tareas crearemos como actividad evaluable la búsqueda de información
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Crear la actividad 1 en la cual tenían que buscar ciertos ítems relacionados con la modalidad deportiva de aeróbic
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Y en el apartado de controles evaluaremos la parte de la coreografía
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Por último, la actividad número 5 nos pedía crear un espacio de actividades con ritmos distintos de
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aprendizaje. Para ello, en inicio se creó una diapositiva de PowerPoint en donde se explicaban
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las instrucciones para realizar el espacio de actividades, indicando a los alumnos los pasos
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que tenían que realizar. Esta diapositiva se subió a la Mediateca de EducaMadrid y se vinculó dicha
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diapositiva a la presentación que estamos enfocando. Seguidamente se fueron estableciendo
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actividades de menor a mayor complejidad. En la actividad número uno se incluyó un vídeo de
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YouTube en donde se establecían los pasos básicos de aeróbico. En la actividad número dos se usó
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un geniali, el cual nos indicaba información sobre esta modalidad deportiva y también
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nos incluía otros vídeos para completar dicha información. En la actividad número
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3, los alumnos tenían que completar un crucigrama siguiendo varias indicaciones en inglés.
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Además, este crucigrama también se subió a la Mediateca de Duca Madrid y el link se
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vinculó a la diapositiva correspondiente. Si los alumnos habían tenido dificultades en alguna de
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estas tres actividades debían pasar a la actividad de repostaje en la cual incluimos un vídeo en el
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que se explicaba con subtítulos cómo se podía crear una coreografía de aeróbic indicando los
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bloques musicales y las frases y también se incluían los pasos básicos de dicha disciplina.
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Aquellos que habían superado hasta la actividad número 3 podían pasar a la actividad número 4 en
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la cual tenían que completar una ficha interactiva de live worksheets referente a aerobics and fitness.
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se habían superado esta ficha
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podrían llegar a la meta
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aquí realizarían un cajut
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en el cual tenían que responder a 10 preguntas
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este cajut englobaba contenidos
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de todas las actividades anteriores
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desde la 1 a la 4
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sin más preámbulo
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llegamos al final de este vídeo
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en donde podemos ver
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que a través del uso de herramientas digitales
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el área de educación física
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puede llegar a complementar sus contenidos.
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Muchas gracias por su atención.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Gema Mondragón
- Subido por:
- Gema M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 14
- Fecha:
- 10 de junio de 2023 - 21:01
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI CARLOS V
- Duración:
- 13′ 20″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1092x614 píxeles
- Tamaño:
- 274.24 MBytes
