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Tema 2.- Genética y Evolución. Evolución y Biodiversidad 11-11-2024 - Contenido educativo

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Subido el 12 de noviembre de 2024 por Angel Luis S.

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Buenas tardes, esta es la clase de ciencias del día 11 de noviembre. 00:00:00
Estamos en el tema 2, genética y evolución, y hoy nos vamos a centrar en el último apartado, que sería el de evolución. 00:00:06
Como dijimos, este en principio era un tema independiente, pero por la relación que tiene con el anterior, 00:00:16
pues he decidido mejor meterlos aquí juntos para que así veamos mejor esa relación y veamos las consecuencias que tiene esa parte de la genética. 00:00:22
Trataremos estos tres puntos, evolución y biodiversidad, fenotipo y genotipo, sobre todo aprender a identificar sus diferencias, 00:00:37
lo que son y sus diferencias principalmente, y luego haremos un repasito sobre el proceso 00:00:46
de evolución humana, lo que se llama el proceso de hominidación. Bueno, pues empezamos con 00:00:52
el primer apartado, evolución y diversidad. Entonces, el mecanismo de evolución va a 00:00:58
funcionar de la siguiente manera. La variabilidad genética de una población es la materia 00:01:05
prima para que esta población evolucione en todos los sentidos, ¿vale? Pero sobre todo 00:01:11
en el ir mejorando en sus características genéticas, el ir mejorando pues en su supervivencia, 00:01:17
etcétera, ¿vale? ¿En qué tiene origen esta variabilidad? Pues puede ser, como estuvimos 00:01:27
comentando el último día, en las mutaciones que se pueden producir en los genes o en la reproducción 00:01:35
sexual. Estos son los dos principales orígenes de esta variabilidad genética. Las mutaciones, como ya 00:01:43
vimos, pues me puede generar unos nuevos alelos de un determinado gen que pueden afectar a la línea 00:01:50
germinal también. Entonces, estas mutaciones que afectan a esta línea germinal, pues se transmitirían 00:01:58
de generación en generación. Si recordáis, estuvimos comentando que la mayoría de las mutaciones son 00:02:06
perjudiciales. No suelen producir enfermedades. Por lo tanto, tendemos a hacer que desaparezcan. 00:02:13
No nos interesan para nuestra supervivencia. No las queremos. En otros casos, las mutaciones son beneficiosas. De alguna manera suponen una ventaja y nos aportan beneficios que queremos mantener. Entonces, ¿qué es lo que intentaremos hacer? 00:02:22
pues seleccionará a estos individuos con estas mutaciones para que sean ellos los que transfieran sus genes. 00:02:40
Y por último, pues hay otras mutaciones neutras que, pues bueno, ni me perjudican ni me benefician. 00:02:48
Entonces, pues se mantienen en el tiempo, si no degeneran en ninguna de las otras, pues se terminan también desapareciendo 00:02:54
y si generan mutaciones perjudiciales, pues tendemos a eliminarlas. 00:03:01
Si se transforman en mutaciones beneficiosas, tendemos a transferirlas. Bueno, esto totalmente lógico y racional. Ahora, vamos a otra parte que sería la reproducción sexual. 00:03:07
Pues nos acordamos que se producían una recombinación genética cuando hacíamos la meiosis en las células, que era un sobrecruzamiento de los genes o de los cromosomas y durante la fecundación se hacía una unión entre distintos gametos, 00:03:20
que venían de la célula madre, por así decirlo, y de la célula padre. 00:03:44
Esa combinación de espermatozoide con óvulo que genera luego esos ovocitos de la nueva célula. 00:03:49
Entonces, en esta recombinación de alelos se intentará tender a que predominen las mutaciones positivas, como es lógico. 00:03:57
También el medio en que vivimos nos ejerce una presión de selección 00:04:08
para que logremos sobrevivir al medio 00:04:15
Entonces, si esta presión se mantiene durante un periodo largo 00:04:20
se produce lo que se llama la selección natural 00:04:26
Por ejemplo, si yo tengo unos animales en una zona que de repente se vuelve seca 00:04:29
Empieza a haber sequías, pues ¿quiénes van a ser los individuos que sobrevivan? Aquellos que consigan adaptarse mejor, los demás morirán. Pues esa sería esa selección natural. 00:04:36
En esta selección natural, la variabilidad genética, lo que hace es ir escogiendo los individuos que, a través de su combinación de alelos, puedan sobrevivir mejor. 00:04:47
Si son los que mejor sobreviven, son los que tendrán más probabilidades de reproducirse, lógicamente, los más fuertes, por así decir. 00:05:02
De esta manera, estos alelos irán dando mutaciones positivas y se irá incrementando esa transferencia al resto de la población, o sea, cada vez habrá más individuos que presenten esas mismas características, hasta que se va produciendo gradualmente un cambio o una evolución que llamamos. 00:05:09
¿El resultado final? Pues que será 00:05:32
que después de muchas generaciones 00:05:36
estos individuos irán ajustando 00:05:38
su organismo al medio en el que viven 00:05:42
lo que irá produciéndose es 00:05:44
en definitiva un proceso de adaptación 00:05:47
os he ido subrayando, vamos poniendo en negrita 00:05:50
estos puntos claves porque además pues más o menos 00:05:53
por lógica lo podemos ir deduciendo 00:05:57
Este sería como un resumen de lo que hemos estado diciendo, de cómo funciona el mecanismo de evolución. 00:06:00
Tenemos en el origen una variabilidad genética. Esta variabilidad genera mutaciones. 00:06:09
Si estas mutaciones son perjudiciales, la selección natural tiende a eliminarlas. 00:06:18
Si son beneficiosas, tiende a seleccionarlas. Y si son no otras, pues bueno, si no me molestan, no me perjudican y tampoco me benefician, pues no me preocupo mucho por ellas. Se mantienen en el tiempo y luego según en lo que degeneren, pues estaríamos en uno de los casos anteriores. 00:06:23
¿Qué ocurría en este caso? Que se generan nuevos alelos. Aquí sería nuevos alelos. En la reproducción sexual tenemos por una parte la meiosis, esa reproducción de las células eucariotas, aquellas que tenían núcleo acordados. 00:06:42
Pues si nos acordamos también que en esa meiosis había dos procesos de división, dos mitosis decíamos encadenadas, en esa primera mitosis en su propase que era donde se recombinaban los cromosomas y luego en la anafase donde se repartían esas patas de esos cromosomas, esas cromátidas para las dos primeras células, pues es donde voy a empezar a hacer esa selección. 00:07:03
En la fecundación, pues también hay una selección al azar de los gametes que se producen, de la combinación de los genes de esos dos individuos distintos. 00:07:33
¿Qué ocurría en esta reproducción sexual? Que se generan nuevas combinaciones de alelos, ¿vale? 00:07:43
Acordaos, en las mutaciones se generan nuevos alelos por completo, pero en la reproducción sexual lo que hacen es recombinarse los del padre con los de la madre. 00:07:49
entonces se hará una selección a favor de aquellas que contienen 00:07:59
mutaciones positivas, las negativas no las queremos 00:08:04
las que decíamos antes sobrevivirán y por tanto 00:08:08
transmitirán sus genes a aquellos individuos 00:08:12
que sean más fuertes, que estén más adaptados 00:08:16
consecuencia final, pues que con el paso del tiempo 00:08:19
esa especie se irá adaptando al medio en el que está viviendo 00:08:24
nos dice por último que merece una especial mención 00:08:29
la selección sexual 00:08:35
también los distintos individuos de las especies 00:08:36
tienden a reproducirse sexualmente 00:08:41
con aquellos que son más fuertes 00:08:45
si pensamos en esa manada de ciervos 00:08:47
las hembras tienden a ir a seguir al macho más fuerte 00:08:51
al que gana en esas peleas 00:08:57
porque al ser más fuerte les va a cuidar mejor 00:08:59
y si les cuida mejor sus crías estarán mejor 00:09:04
y entonces este macho más fuerte es el que tiene más probabilidad 00:09:08
de transmitir sus genes a las siguientes generaciones 00:09:12
porque será el que más se aparee con las hembras. 00:09:15
Si hay un macho más débil tendrá pocas probabilidades de aparearse 00:09:19
por lo tanto pocas probabilidades de transmitir sus genes. 00:09:22
Nos pone aquí como ejemplo, pues que ese macho más fuerte, que tiene esa cornamenta más grande y por eso pelea mejor y vence en esas peleas, pues hará que sus descendientes puedan tener poco a poco cornamentas más grandes como las que tenía su progenitor. 00:09:26
Por ejemplo, los cortejos de las aves, pues ese macho que es capaz de atraer mejor a la hembra, pues tendrá más probabilidades de aparearse y reproducirse. Bueno, pues esto en cualquier documental de la 2 lo habéis visto seguro más de una vez. 00:09:46
Vamos a ver una parte muy importante o la más importante diría yo de este tema que es la definición de fenotipo y genotipo y sobre todo sus diferencias. 00:10:04
¿Vale? Entonces, empezamos con el genotipo. ¿Qué es esto del genotipo? Pues es un concepto que hace referencia a la información genética que tiene un organismo. 00:10:17
Y esta información recordamos que estaba en el ADN de sus cromosomas. 00:10:28
Esta información es la que determinará cómo va a ser la estructura del cuerpo de este organismo. 00:10:36
Sin importar el que sea de una especie o de otra, diferentes individuos tienen distintos genes. 00:10:43
Puede que esos genes cumplan una misma función dentro de estas distintas especies. 00:10:53
Os pongo ahí como ejemplo el color del cabello o el color del pelo si estamos en animales. Sin embargo, el concepto de genotipo no hace referencia a cómo sea ese color del pelo o del cabello. 00:10:58
A lo que hace referencia es a la información genética que los padres han transmitido a ese individuo hijo y simplemente cómo podría luego ese individuo manifestarlas. 00:11:14
O sea, genotipo, información genética, como su propio nombre indica. 00:11:32
Ahora, fenotipo, pues aquí lo que hacemos es tratar el concepto de cómo se va a manifestar, 00:11:40
con qué cualidades físicas que podamos observar, pues por la vista mismamente en el caso que poníamos del ejemplo anterior, 00:11:47
tiene un organismo dependiendo de su configuración genética, dependiendo del genotipo que tenía. 00:11:54
Así pues, ese caballo o ese niño que tenía genes para tener pelo rubio que se le habían transmitido a sus padres 00:12:03
o ese caballo que tenía genes para tener una capa rojiza en su pelamenta, pues lo expresará de una forma física 00:12:12
teniendo ese pelo rubio que le vemos directamente o ese caballo teniendo esa capa rojita en su pelado, ¿vale? 00:12:22
Entonces, lo importante aquí es recordar que genotipo es la información genética, 00:12:31
genotipo la expresión física de esa información genética, 00:12:40
que no quiere decir que se tenga que cumplir siempre, a lo mejor tenía esos genes de padre y madre rubio 00:12:46
Y como tengo antecedentes previos de un abuelo o una abuela que era morena, pues no salgo tan rubio como mis padres, sino que salgo moreno porque me parezco al abuelo y he heredado sus caracteres genéticos de ese abuelo. 00:12:52
¿Vale? Sea como sea, las características provienen del genotipo heredadas de los padres dependiendo de la relación de dominancia que hubiese entre sus genes. ¿Vale? Va a haber unos genes dominantes y otros genes que se llaman recesivos. Los dominantes siempre son los que mantienen más las características que los recesivos. 00:13:08
Importante en este segundo apartado 00:13:36
Que os quedéis principalmente con lo que os he puesto en negrita 00:13:39
Con los títulos 00:13:43
Puesto que esas son las diferencias que quiero que aprendáis a tener en cuenta 00:13:45
Para distinguir bien genotipo de fenotipo 00:13:54
Vamos con la primera letra 00:13:57
El genotipo comprende a los genes 00:13:58
Mientras que el fenotipo comprende a las expresiones de los componentes 00:14:01
el genotipo estaba almacenado en el ADN. 00:14:06
Entonces, si nos acordamos del último día, el ADN eran bases nucleicas que se iban uniendo. 00:14:12
Es adenina, tinina, citosina, guanina. 00:14:19
Y la combinación de estas cuatro bases, que se combinaban por pares complementarios, crea los genes. 00:14:23
El genotipo va a ser luego quien exprese, según la cantidad de genes que tenga con una cierta combinación, las características físicas de ese genotipo. 00:14:32
En estos genes puedo crear desde enzimas, el color del pelo, cómo va a ser mi conducta reproductiva, el tamaño que voy a tener, el tiempo de vida que voy a tener. 00:14:45
El ciclo circadiano es cómo me comporto yo a lo largo de 24 horas 00:15:05
Pongo ejemplo al ser humano, pero podríamos hablar de cualquier otro ser vivo 00:15:17
Pues en qué horas tiendo a descansar, en qué horas tiendo a alimentarme 00:15:22
¿En qué horas reposo? Si lo pensamos desde un punto de vista de un animal, pues ese ciclo circadiano va a determinar a qué horas caza, a qué horas reposa, cuándo está más activo, cuándo está menos activo, entre otras muchas cosas. 00:15:29
Por poner algo, ¿vale? En nuestro caso, como humanos, pues el ciclo circadiano, si yo consigo analizar bien mi ciclo circadiano, pues puedo saber a qué horas soy más productivo, a qué horas, por lo que sea, pues mi cabeza no está despejada, no soy capaz de rendir suficiente, cuántas horas de sueño necesito para estar despejado, que no todo el mundo necesita las mismas, 00:15:49
a qué horas ese descanso es más efectivo 00:16:17
pues hay quien a lo mejor es más efectivo el descanso 00:16:20
de media noche 00:16:23
a la madrugada, hay gente que ya 00:16:26
a la diez de la noche está, que se muere 00:16:29
pero luego por la mañana se despierta muy pronto 00:16:32
pues eso depende también un poco 00:16:34
de a la hora que nacimos, en qué estación 00:16:36
o sea, un montón de cosas, lo vemos por ejemplo 00:16:41
cuando hacemos los cambios de hora, cuando hacemos el cambio horario 00:16:44
hasta que nos volvemos a adaptar, hasta que volvemos a modificar 00:16:47
y fijaos que solo es una hora nuestro ciclo circadiano 00:16:49
pues nos cuesta un montón, estamos pues iracibles 00:16:52
cansados de todo, pues para que veáis 00:16:56
lo importante que es ese ciclo circadiano 00:16:59
que le puedo traer 00:17:01
en mis genes, en el caso de las distintas 00:17:05
especies de animales, pues luego yo como individuo 00:17:08
lo puedo expresar físicamente, o sea 00:17:11
O sea, mi genotipo puede cambiar un poco esas características, porque en el medio en el que viva, por ejemplo, en nuestro caso, los humanos, pues, por los horarios que tenga de trabajo, por cien mil historias, ¿vale? 00:17:14
Bueno, lo principal, genotipo, lo traemos en nuestros genes, fenotipo es como lo expresamos luego. 00:17:30
Genotipo es único, pero el fenotipo se puede repetir en distintos individuos. 00:17:42
O sea, puede que existan fenotipos iguales para genotipos diferentes. 00:17:51
El genotipo comprende la información genética. Lo vuelvo a repetir una vez. Tanto esos genes recesivos como esos genes dominantes, que ya comentábamos antes, pero lo vuelvo a indicar aquí, que el gen recesivo suelen ser homocigóticos, acordaos que eran los que tenían solo un cromosoma, y los genes dominantes suelen ser heterocigóticos, los cromosomas, recordadlo gráficamente. 00:17:56
Dos patitas y dos bracitos, una patita y un bracito solo. Cuando tengo genes heterocigóticos dominantes tienen más probabilidad de expresar su fenotipo puesto que van a terminar siendo los dominantes cuando se haga esta recombinación y no así lo hará el recesivo. 00:18:26
Más adelante lo veremos esto en un par de experimentos 00:18:45
Antes de Mendel y luego en el color de pelo de una raza de vacas 00:18:49
Entonces, los fenotipos muestran solamente los genes heterocigóticos dominantes o recesivos 00:18:54
El genotipo es transmitido 00:19:02
Traigo heredado de mis padres 00:19:06
El fenotipo es expresado 00:19:09
O sea, los padres me transmiten esa información genética como consecuencia de esa recombinación que se produjo al partirse esas células. 00:19:12
Pero el fenotipo, pues luego es la expresión que ese hijo realiza de esa información genética, 00:19:24
que no tiene por qué ser al pie de la letra de cómo eran sus padres. 00:19:31
Puede haber alguna variedad. 00:19:36
El genotipo no es visible, el fenotipo sí es visible 00:19:38
Hemos dicho que es una característica física el genotipo 00:19:44
Si viene en mi ADN yo no lo puedo ver 00:19:48
Entonces, el fenotipo es algo tangible, el genotipo no lo es 00:19:50
El genotipo no puede ser modificado ambientalmente, pero el fenotipo sí 00:19:58
El genotipo, tengo determinadas características que voy a expresarlas de una forma u otra. 00:20:06
Por ejemplo, tengo los rasgos físicos de que mi piel es clara, pero luego resulta que me pongo al sol en la playa y me pongo moreno. 00:20:12
Si mi genotipo era de piel clara, ¿por qué luego en esas condiciones, en este caso meteorológicas, por decirlo de alguna manera, cambia? 00:20:24
Pues porque hemos dicho que el fenotipo puede cambiar, no tiene por qué ser, digamos, al pie de la altra de lo que le dicen sus genes. Entonces, es muy importante mencionar que solo el fenotipo puede ser modificado ambientalmente, el genotipo no, ¿vale? 00:20:33
Entonces, si hay una modificación ambiental sobre los genes, acordaos que va a ser una mutación, puede ser esa modificación ambiental, pues unas radiaciones que me generan un tumor, pero eso ya era otra historia, ¿vale? 00:20:54
O, por ejemplo, me dice aquí en el ejemplo, el uso del tabaco, pues puede activar o desactivar genes que yo ya tenía en mi organismo, ¿vale? Pero no que los modifique como tal. 00:21:10
Por ejemplo, alguien que tenga problemas con el alcohol va a hacer que su organismo, su páncreas por ejemplo, no trate igual ni genere igual la glucosa que si fuese un páncreas sano. 00:21:24
Entonces, pues ahí esas variedades que se producen no es directamente de los genes, sino de que active o desactive células de una manera u otra. Entonces, por tanto, también un poco los genes, ¿vale? 00:21:47
ese alcohólico tiene deficiencia de vitaminas 00:22:03
pues se va a producir unas metilaciones que me dice aquí 00:22:08
en el ADN donde no se deben de producir 00:22:12
entonces activará genes o activará células 00:22:16
que no deberían y van a empezar a sobrecrecer 00:22:21
y es lo que me genera un tumor 00:22:25
puede generar un cáncer si ese tumor es maligno 00:22:26
¿vale? 00:22:30
el genotipo entonces vamos a recordar 00:22:35
Que no se modifica. Únicamente habrá una influencia sobre esos genes que podrán luego actuar de una manera u otra, pero en principio no se modifica como tal. 00:22:37
El fenotipo depende del genotipo, pero al revés no. El fenotipo lo que hace es expresar al fenotipo. 00:22:50
Oye, aquí está puesto esto al revés, ¿eh? Aquí sería que el genotipo es expresado por el fenotipo. Me he equivocado al ponerlo. Sería el fenotipo expresa el genotipo o el genotipo es expresado por el fenotipo. No puede haber características que no traigan previamente en mis genes, ¿vale? El fenotipo no puedo dictar cómo actúan los genes, es al revés. Los genes quienes dictan cómo actúa el fenotipo. 00:23:00
Y por último, el fenotipo siempre expresa algo tangible y concreto. 00:23:30
El genotipo no. Los genes llevan una información concreta, pero además llevan una información en instrucciones de cómo se tienen que regular esas cadenas de ADN 00:23:35
y cómo se activan o desactivan los genes en determinadas circunstancias. 00:23:49
El fenotipo lo único que hace es expresar el resultado de estas cosas de una forma tangible. 00:23:54
o sea, en el caso del color del pelo, pues expresarlo visualmente. 00:24:00
Un par de ejemplos de fenotipo y genotipo y cómo diferenciarlos. 00:24:08
Pues habréis oído hablar seguro más de una vez del experimento de los guisantes de Mendel, 00:24:13
que fue el primer investigador que hizo estudios sobre la herencia genética. 00:24:18
Pues Mendel lo que se dio cuenta es que había dos tipos de guisantes, 00:24:23
unos que tenían piel lisa y otros que tenían piel rugosa. 00:24:28
Entonces él miró a ver qué genotipo tenía cada uno, 00:24:31
puesto que ese fenotipo ya le estaba observando 00:24:36
esas características físicas de piel lisa o piel rugosa. 00:24:38
Bueno, se dio cuenta que los lisos tenían genotipo A mayúscula, 00:24:43
por ponerle de alguna manera. 00:24:48
Eso le pone con letra mayúscula al que es dominante, ¿vale? 00:24:49
Entonces, si yo cogía polen de guisantes con genotipo a mayúscula y lo mezclaba con óvulos de guisantes con genotipo a mayúscula, 00:24:55
darían guisantes a mayúscula a mayúscula que iban a ser lisos sí o sí. 00:25:09
Ahora, ¿qué pasa si yo cogía guisantes rugosos con su genotipo a minúscula? 00:25:14
Pues que si los mezclaba con un óvulo con genotipo a mayúscula y fenotipo liso, recordad que el fenotipo es la característica física, con polen de genotipo a minúscula y genotipo rugoso, me salían genotipos a minúscula, a minúscula, o sea, guisantes con piel rugosa. 00:25:20
Entonces, aquí lo que está ocurriendo es que dependiendo de quién sea el gen dominante y quién sea el gen recesivo, pues tenderá a transmitir sus características físicas, su genotipo, de una manera o de otra, dependiendo qué genes son los que dominan. 00:25:41
¿Vale? El color del pelo, que decíamos antes, en este caso, en una raza de vacas, pues me dice que si tengo toros rojos, que digo que el genotipo es RR, y los cruzo con vacas de fenotipo R minúscula, R minúscula, de pelo blanco, pues me van a salir toros ruanos, que son esos que tienen el pelo rojo, 00:26:04
pero como si tuviesen canas con pelos blancos entrecruzados. 00:26:29
Si sigo haciendo cruzamientos de estos toros ruanos, pues ¿qué puede ocurrir? 00:26:35
Empiece a dominar en ese cruzamiento el genotipo rojo, salgan genotipos R mayúscula, R mayúscula, 00:26:41
Tenga, por lo tanto, terneros rojos o el genotipo que domina es el R mayúscula, R minúscula y salgan entonces ruanos otra vez o haya dominado el R minúscula, R minúscula y salgan blancos, ¿vale? 00:26:52
Entonces, el mismo genotipo inicial, que era ese R mayúscula, R mayúscula, R mayúscula, nos ha dado diferentes fenotipos finales. 00:27:07
O sea, los mismos genes iniciales han terminado dando tres capas de pelo distintas, ¿vale? 00:27:16
Otro ejemplo, pues sería, pues los grupos sanguíneos. 00:27:24
Depende de qué grupo sanguíneo tengan mis padres 00:27:29
Yo tengo más propensión a tener unos u otras 00:27:33
Es más, depende de los grupos sanguíneos que tengan 00:27:38
Yo pues podré donar o recibir sangre de ciertos grupos o no 00:27:41
Como esto es muy curioso y muy importante a la vez 00:27:49
Pues os pongo aquí como ejemplo esta tablita 00:27:55
de los grupos sanguíneos. Tenemos distintos grupos, el 0 negativo, 0 positivo, A negativo, A positivo, B negativo, B positivo, 00:27:58
el AB negativo y el AB positivo. Pues resulta que si pienso estos grupos como donantes y ellos mismos como receptores 00:28:08
aquí en el lateral izquierdo, veo que el 0 negativo puede donar a cualquier grupo, es el que se conoce como donante universal. 00:28:17
Ahora, el 0 positivo solo puede donar a aquellos que tienen positivo en su grupo sanguíneo. No puede donar a negativos. Si cojo el A negativo, puede donar a aquellos que tengan AES, tanto positivos como negativos. A negativo, al A positivo, al A B negativo y al A B positivo. 00:28:25
Si cojo el A positivo, resulta que ya solo puede donar a los positivos. 00:28:48
Aquí esto sería un poco como la regla de los signos. 00:28:52
Los negativos pueden generar negativos y positivos, mientras que los positivos solo pueden generar positivos. 00:28:54
Por tanto, este A positivo solo puede donar a otro A positivo o a un AB positivo, 00:29:01
puesto que el grupo AB es una combinación del A con el B. 00:29:08
Si soy B negativo, pues puedo donar a todos aquellos positivos o negativos, 00:29:11
que contengan dentro de él al grupo B. 00:29:17
Ahora, otra vez, si soy B positivo, 00:29:20
solo puedo donar a los positivos que contengan B, 00:29:24
al B positivo y al AB positivo. 00:29:27
Si soy AB negativo, 00:29:30
pues puedo donar tanto al AB negativo como al AB positivo. 00:29:32
Ahora, si soy AB positivo, 00:29:36
solo puedo donar a otro AB positivo. 00:29:38
Entonces, fijaos, el 0 negativo, 00:29:41
donante universal, puede donar 00:29:44
a todos. El AB positivo 00:29:46
como puede combinarse 00:29:49
con A, con B, con 0 00:29:51
con negativos, con positivos 00:29:53
es lo que se denomina receptor universal 00:29:54
entonces 00:29:57
si yo tengo un accidente 00:29:58
que 00:30:01
me es más beneficioso 00:30:02
tener como grupo sanguíneo 00:30:05
¿qué opináis? 00:30:07
El 0 positivo ¿no? 00:30:12
que es el que puede donar 00:30:14
Si yo soy el que tiene el accidente, ¿qué grupo me interesa tener? 00:30:15
El AB positivo, porque me puede donar cualquiera. 00:30:22
Ahora, si yo quiero ser aquí la madre Teresa de Calcuta y ser el que ayude a cualquiera en cualquier accidente, 00:30:27
pues quiero ser cero negativo. 00:30:36
Porque el negativo puede dar un positivo, pero un positivo no puede dar un negativo. 00:30:39
esta tablita pues creo que es importante 00:30:42
no sé si conocéis vuestro grupo sanguíneo o no 00:30:47
pero es una forma de saber 00:30:50
quién me puede donar sangre 00:30:53
sobre todo, por eso me dicen muchas veces que 00:30:55
hubo una temporada que la gente tenía la costumbre de hacerse 00:30:58
plaquitas y ponérselas en cadenas para saber su grupo sanguíneo 00:31:02
ahora ya pues como tenemos los datos un poco más 00:31:04
controlados en todos los sitios 00:31:08
pues es más fácil que encuentren nuestra información, pero no está mal llevar esa información también con nosotros. 00:31:11
Y, sobre todo, pues a la hora de donar también tienen que saber mi grupo para saber luego a quién se lo pueden dar, 00:31:20
aparte de enfermedades que tenga, tal, ¿vale? 00:31:29
Bueno, esto como una curiosidad que también es genética en el punto. 00:31:33
Estas combinaciones que se producen de grupos sanguíneos es el homólogo, digamos, a las capas de pelo que decíamos o a lo de los guisantes. 00:31:37
Exactamente lo mismo. Si yo tengo que mis padres son los dos AB positivo, pues es muy raro que yo vaya a salir 0 negativo. 00:31:46
Ahora, si uno de ellos es 0 negativo, pues es que tengo posibilidades de poder salir con cualquier grupo. 00:31:54
Vamos a terminar esta parte. 00:32:02
Bueno, por último, en este tema vamos a ver cómo se ha producido el proceso de evolución en la especie humana, lo que se llama el proceso de hominización, que es la evolución del género humano. 00:32:04
El género humano, que se llama Homo, encuadraría a cualquier primate, pero no hay diferencia del resto de los primates en las siguientes características. 00:32:17
Extremidades con cinco dedos en manos y pies, dedos prensiles, porque el pulgar es oponible para poder coger y agarrar, preponderancia a la visión, o sea, mayor agudeza visual y tener visión estereoscópica, que es que puedo mirar hacia cualquier lado. 00:32:32
Y distinguir los colores. 00:32:49
Y además una corteza cerebral grande. 00:32:52
Posición erguida a la hora de desplazarnos, 00:32:55
que es consecuencia de que tuvimos en su momento un modo de vida arborícola. 00:32:58
También nuestra nutrición es muy variada. 00:33:06
Fulgívoros, folívoros, ojas, brotes, insectívoros, onívoros... 00:33:09
La dentición es poco especializada. 00:33:15
Y por último, la maduración de las crías es muy lenta. Por lo tanto, necesito cuidar de esas crías. Con lo cual, tendré que tener una conducta social y una estructuración de esa conducta muy organizada. 00:33:17
¿Vale? Esto, características generales de los homínidos. Vamos a ver ahora cómo se fue ampliando estas características en nuestra hominización, con el proceso evolutivo que fuimos sufriendo. 00:33:38
Hemos dicho que los homínidos incluyen a distintas especies y distintas familias, entre ellas los humanos. 00:33:59
El proceso de hominización es como nosotros nos fuimos distinguiendo de este resto de homínidos. 00:34:07
En este proceso fuimos adquiriendo unas características tanto físicas como de forma de comportamiento 00:34:15
distintas a ellos, a esos chimpancés, gorilas, orondutones, rigones 00:34:25
que son en principio de nuestra misma familia. 00:34:30
Entre ellas, pues es el bipedismo, la dieta omnívora, 00:34:34
el que nuestro cerebro se desarrolló y creció más. 00:34:38
Empezamos por el bipedismo, esa postura erguida 00:34:43
que dio como consecuencia el que nos podamos mover 00:34:47
caminando sobre dos extremidades. 00:34:51
Esa locomoción bípeda. ¿A qué se debió esto? Pues a que, como vivíamos en la sabana, el tener esa locomoción bípeda, pues, permitía que el cambio visual pudiese aumentar. O sea, poder observar el horizonte, tanto en busca de alimentos como para percatarnos de la decepción de depredadores. 00:34:54
Entonces, el tener las manos libres, pues hacía que pudiésemos llevar alimentos, objetos o incluso las crías en los brazos. Si no tengo que ir caminando con las manos, pues puedo darles otra utilidad. El ir en esa posición erguida, pues reduce la cantidad de radiación solar que va a incluir sobre mi cuerpo, con lo cual me voy a beneficiar. 00:35:19
Cambio físico importante que se produjo, pues que el esqueleto cambió, puesto que la columna vertebral se transformó en una especie de S para absorber los impactos al saltar, pero ya no era rígida. 00:35:46
El comportamiento, perdón, el aportamiento y ensanchamiento de la pelvis para poder mantener esa posición erguida 00:36:03
El alargamiento de las extremidades inferiores con respecto a las superiores 00:36:14
La presencia del dedo gordo en el pie no oponible para tener más estabilidad pero en las manos sí oponible para poder agarrar las cosas mejor 00:36:18
Pero el canal del parto se estrechó y cambió la dirección. Esto hizo que las crías fuesen más pequeñas y por tanto saliesen menos desarrolladas porque si no, no podían pasar por ese canal de parto. La mano, como decíamos, con ese pulgar oponible hace que pueda sujetar las cosas con mayor precisión y con mayor fuerza. 00:36:32
La dieta pues pasó a ser omnívora y entonces hizo como efecto rebote que el tamaño del cerebro pudiese crecer. Ahora vamos a ver por qué. Al tener dieta omnívora tengo más disponibilidad de alimentos a mi alcance. Voy a tener también mayor aporte de proteínas. 00:36:53
Entonces, por un lado hizo que la mandíbula no hiciese falta que fuese tan robusta y se redujese el tamaño de los dientes, también se redujo el tamaño del aparato digestivo, con lo cual se produjo un ahorro de energía bastante grande porque esas digestiones eran menos pesadas. 00:37:17
Esa energía que me podía ahorrar al hacer la digestión se empleó para que se implementase el tamaño del cerebro 00:37:40
Ese grado de especialización que dice aquí, ¿vale? 00:37:50
Que es la relación que hay entre el tamaño del cerebro y el tamaño del cuerpo 00:37:54
El aumento del tamaño del cerebro a su vez hizo que aumentasen mis capacidades 00:37:58
Aumentase mi inteligencia, aumentase la forma de relacionarme socialmente, aumentase también la posibilidad de producir incluso alimentos, ¿vale? O sea, que muy importante esta parte. 00:38:05
Hay otras características que cambiaron, pues la pérdida relativa del pelo, para evitar sobreclamamientos, pues perdimos pelo, pero a su vez, pues en las zonas frías nos hizo ingeniárnoslas para tener que usar vestidos y por tanto fabricarlos y por tanto la necesidad de cazar animales para poder conseguir sus pieles. 00:38:25
Las características sexuales secundarias se hicieron más grandes, más exageradas. Podíamos tener crías en cualquier época del año, entonces como característica principal las mamas de las hembras, los pechos, crecieron. 00:38:50
no solo generaban leche en una época concreta de reproducción 00:39:11
sino que esta época estaba durante todo el año 00:39:18
entonces tenía que tener un poco la capacidad de generar esa leche 00:39:21
y almacenarla durante más tiempo 00:39:24
por eso se desarrollaron las mamás 00:39:27
las crías que al nacer estaban poco desarrolladas 00:39:29
porque decíamos que tenían que tener menor tamaño 00:39:35
para poder pasar por ese canal del parto 00:39:40
hace que su infancia sea más larga y hace por tanto que necesiten más cuidados, con lo cual hace que esa sociedad que se va creando 00:39:42
se preocupe mucho de atender a estas crías, que en otros animales no ocurren. Por ejemplo, un cervatillo desde que nace ya tiene que aprender a correr 00:39:55
y avalárselos un poco por sí mismo. 00:40:06
Por eso nace más grande, nace ya con los músculos más desarrollados, 00:40:11
una estructura más desarrollada. 00:40:14
Eso no le pasa a un bebé, no le pasa incluso a una cría de un mono, ¿vale? 00:40:16
Aquí os pongo una tablita un poco de la evolución de las especies, 00:40:24
la cronología en la que se produjo, sus características físicas y su modo de vida. 00:40:30
Esto solo como cultura general, por así decirlo, para ver cómo fue cambiando sobre todo esa anatomía y esa forma de vivir. 00:40:36
Me dice que los australopithecos, que irían más o menos desde 3,7 millones de años hasta un millón de años antes de nosotros, pues tenían una talla de 1,10 y entre 1,10 y 1,40. 00:40:44
La capacidad craneal solo 450 centímetros cúbicos y el prognatismo importante. 00:40:57
Eso del prognatismo es lo prominente que es la mandíbula inferior respecto a la superior. Está la mandíbula inferior muy desplazada hacia adelante. ¿Cómo era su locomoción? Vípera, pero no heredidad del todo. ¿Por qué? Porque alimentaban de frutos, vegetales e insectos. ¿En qué lugar vivían? Sobre todo en África, tanto oriental como austral. 00:41:02
Después vino el homo hábiles, 2 millones de años a 1,3 millones de años 00:41:28
Ya la estatura es un poquito mayor, 1,20 o 1,50 00:41:37
La capacidad craneal aumenta bastante, sigue teniendo un prognatismo importante 00:41:40
Pero ahora ya aumenta su dieta, su variabilidad 00:41:46
Ya es omnívoro pero carroñero, solo animales muertos 00:41:51
Utiliza herramientas muy simples y empieza a organizar ya el espacio que habita 00:41:55
Seguimos en África 00:42:02
El Homo Orestus nasia o el Homo Antacésor en Europa 00:42:04
Que vendría del grupo del Homo Ergaster 00:42:09
Pues 1,8 millones de años a 100.000 años 00:42:13
Ya la estatura es mayor, 1,70 00:42:17
La capacidad craneal aumenta otra vez en 1.000 centímetros cúbicos 00:42:19
El pragmatismo es leve, ya las mandulas se van alineando, la compresión es muy robusta, tiene un cráneo sin creste y con los arcos supercilares muy prominentes, o sea, los arcos de encima de los ojos, muy prominentes. 00:42:24
Si habéis visto en algún reportaje, en algún museo, alguna recreación de un cráneo de este tipo de homo, pues se nota muchísimo esa prominencia del hueso de encima de los ojos. 00:42:42
ya es un íbolo pero cazador 00:42:57
empieza a utilizar herramientas 00:42:59
domina ya el fuego 00:43:03
y por tanto pues cambia su forma 00:43:05
de refugiarse, se refugia en cuevas 00:43:09
ya estamos en África, Asia y Europa 00:43:12
el Homo Neandertalis 00:43:15
300.000 años a 30.000 años 00:43:17
1.65, la capacidad craneal 00:43:20
1.500 centímetros cúbicos, fijaos el triple que cuando 00:43:23
donde estamos, pronatismo muy leve, cuerpo muy musculoso, cráneo alargado, arcos superciliares 00:43:27
salientes también, ya es omnívoro pero cazador y con herramientas bastante elaboradas, ya 00:43:34
cuchillos, lanzas, vestidos y empieza incluso a tener ritos funerarios, o sea que tiene 00:43:41
ya una conciencia social bastante avanzada. Estamos en Europa, Oriente Próximo, Asia 00:43:47
central. El homo sapiens, el más cercano a nosotros ya, 200.000 años hasta la actualidad, 00:43:54
1,70, capacidad craneal 1.400 centímetros cúbicos, ya no hay prognatismo de la mandíbula, 00:43:59
el cráneo es más corto y con frente, o sea, el cráneo crece hacia arriba en vez de alargarse 00:44:08
como ocurría antes, onibrocazador, herramientas ya muy sofisticadas, empieza a tener lenguaje 00:44:12
simbólico y articulado, con lo cual se puede empezar a comunicar 00:44:20
mejor y dentro de esa comunicación 00:44:23
pues nos dice que empieza a tener comunicaciones de forma artística 00:44:27
manifestaciones artísticas, estamos en todo el planeta, aquí os he puesto unas fotos 00:44:31
un poco así, por tener una referencia, aunque no los he clasificado 00:44:35
porque veamos un poco 00:44:39
esas características físicas que hemos mencionado 00:44:43
con esto hemos terminado este tema 00:44:45
esto era 00:44:49
digamos ya la consecuencia 00:44:51
de esa parte anterior de genética 00:44:53
y habríamos 00:44:54
acabado ya esta parte, con lo cual 00:44:57
ya se pueden hacer todos los ejercicios 00:44:59
del tema, ya os había dicho el otro día 00:45:01
la mayoría, porque de esta parte hay muy poquitos 00:45:03
puesto que tampoco hay mucha teoría 00:45:05
que tratar 00:45:07
¿vale? ¿alguna duda? 00:45:08
¿alguna consulta en los vídeos que nos 00:45:11
quedan? 00:45:13
hoy más o menos 00:45:13
ha quedado todo claro 00:45:15
no, no tengo 00:45:16
duda 00:45:19
era más facilito 00:45:20
más así como de cultura general 00:45:22
bueno, pues lo dejamos 00:45:25
aquí y mañana nos vemos 00:45:27
en mates 00:45:29
muchas gracias 00:45:30
hasta luego 00:45:32
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Autor/es:
Ángel Luis Sánchez Sánchez
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12 de noviembre de 2024 - 18:34
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