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Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 11 de noviembre de 2023 por Maria G.

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Hola, buenos días. Mi nombre es María García Barchín y voy a presentar el aula virtual 00:00:00
creada para el curso de competencia digital docente A2. Comenzaremos entrando en el aula 00:00:06
virtual creada para el curso. En ella comprobamos las diferentes áreas que hemos tenido que 00:00:13
desarrollar en la consecución del mismo. Empezaremos entrando en el área 3, enseñanza 00:00:20
y aprendizaje. En ella encontraremos la situación de aprendizaje creada para el curso con el 00:00:25
fin de que los alumnos se acerquen de alguna manera al estudio de los animales invertebrados. 00:00:30
En esta área vamos a encontrar la situación de aprendizaje desarrollada y una presentación 00:00:36
de la misma a través de una infografía que será presentada a los alumnos. La situación 00:00:42
de aprendizaje se titula ¿Qué ocurriría si no existieran los animales invertebrados? 00:00:48
Esta situación de aprendizaje está diseñada para darse en la materia de biología-arqueología 00:00:52
con alumnos de primero de la ESO. Como podemos observar, esta situación de aprendizaje se 00:00:57
encuentra definida como una situación de aprendizaje número 4, la cual se desarrollará 00:01:04
en 7 sesiones más una última sesión, que será la sesión de evaluación. ¿Pero en 00:01:11
qué consiste nuestra situación de aprendizaje? Nuestra situación de aprendizaje consiste 00:01:17
en que los alumnos, al finalizar la misma, serán capaces de contestar a la pregunta 00:01:21
¿Qué ocurriría si no existieran los animales invertebrados? Para ello, los alumnos desarrollarán 00:01:26
diferentes actividades de manera individual o grupal, las cuales se encuentran definidas 00:01:31
en el desarrollo de la misma y en la que los alumnos, mediante diferentes actividades como 00:01:36
ya habíamos indicado y diferentes tareas, conseguirán contestar a la pregunta. Cada 00:01:42
una de las sesiones de esta situación de aprendizaje, los alumnos estudiarán, a través 00:01:47
de diferentes actividades como ya hemos indicado, las características morfológicas y anatómicas 00:01:53
de cada uno de los grupos de animales invertebrados, así como sus beneficios, las aplicaciones 00:01:58
y los beneficios, con el fin de contestar a la cuestión planteada y elaborar dos productos 00:02:03
finales que les permitan y les ayuden a contestar a esa cuestión. Los beneficios, peligros 00:02:08
y aplicaciones de los animales invertebrados lo conseguirán gracias a la lectura de diferentes 00:02:17
artículos, visionado de vídeos y una investigación grupal e individual a través de diferentes 00:02:22
páginas de internet que les darán los medios y los recursos para que los alumnos vayan 00:02:28
poco a poco desarrollando diferentes beneficios, aplicaciones y peligros de cada uno de los 00:02:34
grupos de animales de invertebrados para nuestro entorno, pero también para el ser humano. 00:02:41
Además, los alumnos estudiarán en el laboratorio diferentes características morfológicas de 00:02:45
diferentes grupos, realizando diferentes actividades como de quién es esta concha o quién es 00:02:52
este artrópodo. Estas actividades servirán para que el alumno realice una autoavaluación 00:02:58
de sus conocimientos y contarán un 5% en la nota. Además, los alumnos en cada una 00:03:05
de las sesiones desarrollarán diferentes recortables donde estudiarán las características 00:03:11
morfológicas y anatómicas de los diferentes grupos de animales invertebrados. Estos recortables 00:03:15
con las características les servirán para que de manera individual desarrollen un producto 00:03:23
denominado cuaderno de invertebrados en formato de scrapbook. En este cuaderno irán incorporando 00:03:27
los diferentes recortables con las diferentes características morfológicas y anatómicas 00:03:33
de los diferentes grupos y además incluirán en este cuaderno de invertebrados los diferentes 00:03:38
beneficios y aplicaciones de los diferentes grupos. Este producto contará un 20% de la 00:03:46
nota y se realizará de manera individual. Además, los alumnos desarrollarán de manera 00:03:53
grupal y con la vinculación de la asignatura Educación Plástica Visual y Audiovisual 00:03:58
el mural denominado las cuatro esferas. Las cuatro esferas es un mural en el cual aparecerán 00:04:04
las cuatro esferas representadas, la geosfera, la hidrosfera, la atmósfera y diferentes 00:04:10
representantes en nuestro caso del grupo de los invertebrados de la biosfera. Estos recortables 00:04:15
irán pegando en las diferentes zonas que sean adecuadas y irán acompañados con un 00:04:21
bocadillo donde se especificará la aplicación, el beneficio o el perjuicio del animal para 00:04:28
el ser humano y para el entorno. De esta manera los alumnos podrán contestar a qué ocurriría 00:04:36
si no existieran los animales invertebrados en nuestra tierra y en nuestro entorno. Este 00:04:44
mural contará un 15% de la nota. Además, la evaluación, además de los ítems anteriores y de 00:04:49
los instrumentos anteriores, la evaluación se finalizará mediante una prueba escrita tipo 00:04:58
test donde los alumnos podrán contestar diferentes cuestiones relacionadas con las diferentes 00:05:07
características de los animales invertebrados que contará un 30% de la nota, además de otro 00:05:12
examen tipo visu en lo que los alumnos podrán identificar diferentes grupos de animales 00:05:17
invertebrados y clasificarlos en los grupos que corresponden y que contará también un 30% de 00:05:23
la nota. De esta manera la evaluación de esta situación de aprendizaje quedaría terminada. 00:05:29
A continuación para esta situación de aprendizaje se ha creado un libro de calificaciones en el 00:05:36
aula virtual de Creada para Talfin. Si vamos al libro de calificaciones encontraremos que se han 00:05:43
creado tres categorías, una categoría de la primera evaluación, una categoría para la segunda 00:05:50
evaluación y una tercera y última categoría para la tercera evaluación. A estas categorías se les 00:05:56
han asociado a su vez tres categorías subordinadas. A la primera evaluación la categoría subordinada 00:06:02
los invertebrados a la cual se encuentra asociada la tarea número 1. En la segunda evaluación la 00:06:10
tercera, la segunda categoría subordinada los animales invertebrados a la cual se le ha añadido 00:06:15
la tarea, se le ha asociado la tarea número 2 denominada evaluación 2 y la tercera y última 00:06:21
categoría a la cual se le ha asociado una tercera subcategoría subrogada denominada los invertebrados 00:06:28
y a la cual se encuentra asociada la tarea final denominada evaluación final. 00:06:35
Para ver cada una de estas tareas, basta con pinchar, pincharíamos 00:06:41
y vamos a ver 00:06:50
esta tarea final. Esta tarea final corresponde en un conjunto de cuatro preguntas tipo test las 00:06:53
cuales se han desarrollado en función de los contenidos teóricos de los que se desarrollará 00:07:00
la situación de aprendizaje. Además de esta tarea tipo test se desarrollaron otras dos tareas las 00:07:05
cuales se encontraban asociadas a la categoría de la segunda evaluación y a la categoría de la 00:07:15
primera evaluación. A modo de resumen vamos a ver la actividad H5P la cual se encuentra 00:07:22
asociada 00:07:30
mira esta es un rellena la palabra es una actividad H5P la cual se ha anclado a esta 00:07:34
a esta categoría subordinada y a esta categoría principal. Si vamos atrás podremos observar la 00:07:43
tarea que se creó para la primera. 00:07:53
Aquí este es un arrastra la palabra 00:08:00
que como podemos observar funcionaría perfectamente que la tutora ya se ha dado 00:08:05
cuenta de ya ha comprobado el funcionamiento de la misma. 00:08:11
A continuación vamos a pasar a la siguiente área área de evaluación y retroalimentación es aquí 00:08:15
donde se encontraban las tres tareas que se encuentran e ancladas a la categoría subordinadas 00:08:25
de los animales invertebrados y a su vez a las tres categorías de la primera segunda y tercera 00:08:30
evaluación creadas para tal fin. Si pasamos al área 5 empoderamiento del alumno vamos a poder 00:08:35
encontrar el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje creado 00:08:41
para la situación de aprendizaje que habíamos presentado con anterioridad. 00:08:45
Este es nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje 00:08:51
también creado para la materia de biología y geología de primero de la ESO. 00:08:57
Mira si vamos al inicio y iniciamos sesión para poder acceder 00:09:03
entraremos directamente 00:09:27
vamos a volver hacia atrás 00:09:34
para poder entrar desde nuestro espacio de actividades que es la idea, tenemos el 00:09:42
espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje y a partir de este 00:09:47
espacio vamos a ir al inicio para explicar, volvemos a entrar 00:09:52
metemos el usuario y la contraseña y ya directamente entramos a, está cargando 00:09:59
el espacio de actividades a nuestro espacio de actividades, le vamos a dar a 00:10:04
maximizar para que podamos ver con muchísima más claridad cómo se ha 00:10:07
diseñado el espacio, pues aquí están las instrucciones del espacio de 00:10:11
actividades con los distintos ritmos de aprendizaje, yo quise añadir un cuarto 00:10:14
punto en el que ancle un vídeo que me parece muy muy importante en el que le 00:10:19
explico a los alumnos cómo se realizaría los recortables para el extracto del cuaderno de invertebrados 00:10:25
el vídeo como podéis observar se encuentra diseñado atendiendo a los 00:10:37
diferentes ritmos y a las diferentes características de los alumnos, se 00:10:41
diseñó con, es un vídeo propio de autoría propia como se puede observar el 00:10:44
cual presenta subtítulos para facilitar el entendimiento y entendimiento con los 00:10:49
diferentes, de los diferentes alumnos y para atender a los diferentes ritmos de 00:10:54
aprendizaje. 00:10:58
Volviendo atrás y volviendo otra vez a nuestro espacio de actividades, podemos 00:11:09
observar que además de un inicio, este espacio de actividades cuenta con 00:11:16
diferentes tareas, concretamente cuenta con cinco tareas, con cinco tareas, un 00:11:19
repostaje y una tarea final, si vamos a la tarea 1 podemos observar que es un 00:11:26
vídeo al que le hemos anclado un vídeo 00:11:32
de invertebrados, bueno además de este vídeo podemos ir a la 00:11:37
a la tarea número 2 y en esta tarea número 2 00:11:47
hemos anclado unos artículos en los que los alumnos con la lectura podrán ir 00:11:56
averiguando las características y aplicaciones de los diferentes grupos de 00:12:04
animales invertebrados, como podéis observar todos y cada uno de las tareas 00:12:08
son de creación propia, la tarea número 3 cuenta con un cajud donde los alumnos 00:12:12
podrán practicar y evaluar sus conocimientos frente a las diferentes 00:12:19
características de los grupos de animales invertebrados y a los contenidos 00:12:26
bien vistos en clase, sí que es cierto que esta actividad que tiene un contenido 00:12:30
teórico se encuentra asociada a un repostaje, es decir a una actividad de 00:12:35
ayuda, los alumnos que se atasquen con este cajud podrán a través de esta 00:12:40
presentación powerpoint, subida en formato pdf, solucionar algunas preguntas 00:12:45
y algunas cuestiones que tengan y les permitirán una ayuda extra para resolver 00:12:53
el cajud de la tarea 3, como pueden observar todas y cada una de esas 00:12:57
actividades son de creación propia, pasaríamos directamente a nuestra tarea 00:13:00
número 4, la tarea número 4 es una actividad de DukaPlay, esta actividad 00:13:06
sería una actividad virtual que los alumnos podrían desarrollar en el 00:13:13
laboratorio, simplemente tendrían que a partir de diferentes grupos de 00:13:17
caparazones de diferentes moluscos deberían de desarrollar, deberían de 00:13:21
relacionar los diferentes caparazones con el grupo de moluscos al que 00:13:27
pertenece, por ejemplo y a modo de resumen, Nautilus es un cefalópodo, 00:13:33
todas estas son de gastelópodos y el redón de moluscos revivalos y esta de gastelópodos. 00:13:39
He terminado porque el tiempo se ha acabado y eso queda registrado en la propia actividad. 00:13:50
Si vamos atrás quedaría una última actividad que es la tarea final y esta 00:13:57
presenta, es un Socratic donde los alumnos tendrán que contestar a una 00:14:01
serie de preguntas, unas actividades, un cuestionario tipo test denominado los 00:14:07
animales invertebrados y que vais a poder ver aquí, es un conjunto de 00:14:14
preguntas de verdadero y falso, también de multi respuesta y de opciones 00:14:18
simples donde los alumnos presentarán o demostrarán los contenidos teóricos 00:14:23
adquiridos en 00:14:33
en el desarrollo de la situación de aprendizaje, pues con esto habríamos de 00:14:39
alguna manera terminado la presentación 00:14:45
de nuestra actividad, espero que sinceramente que les haya gustado, yo he 00:14:53
aprendido bastantes cosas, bastantes cosas que desconocía y muchísimas 00:14:59
gracias y esto sería toda mi presentación. 00:15:05
Idioma/s:
es
Autor/es:
María García Barchín
Subido por:
Maria G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
11 de noviembre de 2023 - 13:15
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ISAAC PERAL
Duración:
15′ 11″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
2866x1606 píxeles
Tamaño:
751.75 MBytes

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