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Ramón y Cajal - Podcast discapacidad (4ºA)

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Subido el 9 de diciembre de 2023 por Elena M.

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Buenos días, chicos y chicas, papás, mamás y todos los oyentes de este podcast 00:00:00
del cole Ramón y Cajal. 00:00:05
Estamos con los chicos y chicas del cuarto y vamos a pasar a la sección cultural. 00:00:07
Tengo aquí a mi izquierda a Anabel y a Juanjo. 00:00:12
Y cuando queráis, chicos, ¿de qué nos vais a hablar? ¿De qué cortón? 00:00:16
De cuerdas. 00:00:18
Pues adelante, contadnos todo lo que sepáis. 00:00:20
Bueno, cuerdas trata sobre una niña que paseaba por los pasillos llamada María 00:00:23
y escuchó y vio que una niña, un niño llamado Nicolás, iba a venir a su colegio. 00:00:32
¿Nuevo? ¿Iba a ser el nuevo compañero de esa clase? 00:00:41
Tenía discapacidad, que no se podía mover y estaba en silla de ruedas. 00:00:45
Parálisis cerebral, sí, sí. 00:00:51
Juanjo, ¿qué nos cuentas más? 00:00:54
Pues que la niña, al ver que el niño no se podía mover y estaba en silla de ruedas, 00:00:57
pues cogió unas cuerdas para ayudarle a jugar. 00:01:04
Por ejemplo, le amarró a su pie una cuerda para que, o sea, para que pateara la pelota. 00:01:09
Y, pues, se hizo que la que, o sea, el niño tiró, ¿no? 00:01:19
Bueno, pues la tiró ella. 00:01:25
María tiró la pelota y... 00:01:27
Y jaló con la cuerda para que tirara. 00:01:30
También estaban jugando al pilla-pilla inglés para... 00:01:33
Y que la niña, como pues el niño no se podía mover, pues le amarró a la silla una cuerda 00:01:39
y cada rato que ella se iba tapando, lo iba corriendo hasta que lo pillara. 00:01:48
Y pues ya, nada más. 00:01:55
¿Cómo se sentía María? ¿Cómo se sentía? ¿Cómo se llamaba el niño? 00:01:58
Nicolás. 00:02:04
Nicolás. ¿Cómo se sentía Nicolás? 00:02:05
Pues feliz, alegre, al ver que hizo una amiga nueva en el nuevo colegio. 00:02:07
Y al final, revelamos el final, ¿qué pasó? Bueno, un poco triste. 00:02:15
Pues el niño se sentía mal y al final, pues por la noche murió. 00:02:21
Falleció. Y al día siguiente, ¿qué pasaba María, que veía el que veía vacío? 00:02:27
Veía la silla de ruedas y nada y pensó que ya podía andar. 00:02:32
Y escuchó que, pues falleció. 00:02:38
Falleció. 00:02:43
Falleció. 00:02:45
Hola chicos, estamos con Evelina y con Moyad, 00:02:50
que nos van a contar de qué va el corto El sueño de Pedro. 00:02:54
Evelina, ¿quieres contarnos un poquito de qué va? 00:02:58
Vale. Era un niño llamado Pedro, que tenía una discapacidad auditiva 00:03:01
y hoy su madre le dijo que era su primer día de clase 00:03:06
y que iba a un colegio de integración. 00:03:10
Pedro no sabía qué era y su madre intentó explicárselo, 00:03:13
pero Pedro seguía sin entenderlo. 00:03:17
Y cuando Pedro le preguntó a su madre que si él iba a ir al colegio con sus amigos y... 00:03:20
¿Qué le pasaba a sus amigos? 00:03:27
También eran sordos, tenían problemas auditivos. 00:03:34
¿Y qué le dijo la mamá? ¿Iba a ir Pedro con ellos? 00:03:40
Sí, iba a ir con ellos. 00:03:42
Muy bien. Y cuando llegó al cole seguía sin entender qué era eso de la integración, ¿verdad? 00:03:45
Sí, seguía. 00:03:50
¿Y cómo se dio cuenta de lo que era integrar? 00:03:51
Porque no lo entendía. 00:03:56
Al final solamente llegó un profesor, Miguel, que empezó a explicárselo todo. 00:03:59
Muy bien. ¿Y qué utilizaba Miguel para comunicarse con Pedro y con los niños que no oían? 00:04:05
Comunicación. 00:04:11
Con gestos, ¿no? 00:04:15
Sí, con gestos. 00:04:17
Muy bien, Muyad. ¿Y cómo se sentía Pedro cuando llegó al cole? 00:04:18
Pues se sentía nervioso porque era su primer día de clase, de colegio. 00:04:22
Claro. ¿Y no entendía qué era eso de un colegio de integración porque él veía a su profe hablar y le entendía? 00:04:31
¿Entendía a la profe? 00:04:37
No. 00:04:39
No. Hasta que llegó Miguel, como ha dicho Evelina, ¿verdad? 00:04:40
Sí. 00:04:43
Vale. ¿Y cuando salían al patio, Pedro cómo se daba cuenta que tenía que volver a clase? 00:04:44
Pues había una lucecita que les indicaba que estaba sonando la sirena. 00:04:50
Claro. Como él no oía la sirena, lo que hacía era ver la luz, ¿verdad? 00:04:57
Sí. 00:05:01
Y cuando se encendía ya sabía que se tenía que volver a clase, ¿verdad? 00:05:02
Sí. 00:05:05
¿Y qué más? ¿Qué más cositas había para que Pedro pudiera entenderlo todo, aunque no lo oyera? 00:05:06
Pues sus compañeros estaban... bueno, se comunicaban también sus compañeros con gestos para entenderlos, para entenderse. 00:05:12
Para entenderse. Muy bien. Y aparte del profe Miguel, luego tenían una máquina de escribir, ¿verdad? 00:05:26
Sí. Porque Pepa les estaba diciendo, ayuda, ayuda, hay algo sorprendente, hay algo de terror. 00:05:33
Claro. ¿Y cómo veía, Pepe, los cortos y vídeos en clase? 00:05:50
Pues tenían un subtítulo para leerlo. 00:05:55
Muy bien. Claro, no los oía, pero leía los subtítulos. ¿Y cómo se sentía cuando estaba todo adaptado para que él lo pudiera entender? 00:06:01
Se sentía feliz, contento, orgulloso. 00:06:09
Muy bien. ¿Y vosotros? Evelina, ¿cómo te has sentido al ver el vídeo? 00:06:14
Bien, me he sentido bien. 00:06:18
¿Te ha gustado? 00:06:20
Sí. 00:06:21
¿Y a ti también? 00:06:22
Sí. 00:06:23
Muy bien, chicos. Pues muchas gracias por contarnos el sueño de Pedro. 00:06:24
De nada. 00:06:27
Y el último de los cortos que han visto estos chicos de Cuarto A ha sido Lo Incorrecto. 00:06:32
Y para hablarnos de él tenemos aquí a Nayara y a Jacobo. Muy buenos días. 00:06:40
Buenos días. 00:06:45
Buenos días. 00:06:46
Contadme, ¿qué habéis aprendido de este corto, de Lo Incorrecto? ¿De qué trata? 00:06:47
Trata de una persona que tiene una discapacidad y la gente lo trata distinto por tener una discapacidad. 00:06:52
¿De qué forma es ese tratar distinto? 00:07:01
Como si fueran niños o los tratan de manera diferente. 00:07:03
Tampoco, a mí no me gusta que sin pedirle los que tienen discapacidad ayuda. A los que no tienen discapacidad no me gusta que le arrastren o algo, que le traten mal. 00:07:09
Claro. Por ejemplo, en una de las partes del corto veíamos como una persona quería cruzar la calle y esa persona tenía discapacidad. ¿Y cómo actuaba la gente? 00:07:28
¿Qué hacía para pensarse que le ayudaban a cruzar la calle? 00:07:38
Pues le cogían, no preguntaban ni tan solo, le cogían la mano y la arrastraban hacia el otro lado. 00:07:43
Y luego también teníamos otro ejemplo de cuando entraban en un bar. 00:07:53
No era un bar, era una panadería. 00:07:58
Como una panadería, es verdad, cierto. 00:08:00
Que la persona le dijo cuánto, o sea, le trató como así con un niño y le dio todo, le dio el loto y le dijo cuánto era porque pensaba que él no sabía contar y el dinero y eso. 00:08:03
Y Nayara, ¿te acuerdas el último ejemplo también con la tienda de ropa? 00:08:17
Creo que le dijeron que, es que no me acuerdo mucho la verdad, pero le arrastraban, le quitaban la ropa y no se la daban. 00:08:22
Que no me parece bien que haya que tratar a la gente distinto tan solo por tener una discapacidad. 00:08:41
Y tan solo por tener una discapacidad no hay que tratarlos distinto. 00:08:47
Para mí parece que hay que tratarlas todos igual. 00:08:51
Pues yo me he sentido bien y mal a la vez porque no me ha gustado como la han tratado, pero a la vez la han ayudado. 00:08:55
Pues muchísimas gracias chicos por contarnos lo que habéis aprendido, cómo lo habéis pasado. 00:09:05
Me llamo Fela. 00:09:15
¿Y tu compañera? 00:09:17
Judith. 00:09:19
¿Y qué nos vais a contar? 00:09:20
Yo voy a contar cómo tenemos que tratar a las personas y también cómo tenemos que hacerlas que se sienten bien. 00:09:23
¿Y cómo lo podríamos hacer? 00:09:32
Pues entonces nosotros podríamos por ejemplo pedirles por ejemplo si necesitan ayuda en vez de arrastrarles o intentar ayudarles. 00:09:34
Por ejemplo en el tercer corto primero vimos a la señora que intentaba ayudarle pero no le pedí yo permiso. 00:09:45
Pero María en el primer corto de cuerdas le ayudó, pero primero le ayudó no pidiendo permiso porque lo necesitaba. 00:09:54
Es decir que una de las claves sería ofrecer la ayuda, no darla así porque sí. 00:10:05
Sí. 00:10:10
¿Tú sabes cómo en el tercer corto que hemos visto la persona que arrastraba al chico qué le pasaba? 00:10:12
¿Qué tipo de discapacidad tenía? 00:10:22
Creo que ese chico no... 00:10:24
Eso es, Judith. No podía ver. Esa discapacidad, ¿sabes cómo se llama? 00:10:30
Que era ciego. 00:10:38
Discapacidad visual. 00:10:39
¿Y tú sabes cómo se le puede ofrecer ayuda a una persona ciega? Porque evidentemente no te ve. 00:10:41
¿Cómo lo haríais vosotros? 00:10:49
Pues yo primero le preguntaría si necesitaría ayuda y si me diría que sí pues le ayudaría. 00:10:50
Agarrándole con cuidado y allí caminando despacio, no como la señora que la había arrastrado y se había caído todos sus papeles. 00:10:58
Se le toca en el hombro y se le pregunta si necesita ayuda puedes pedírmela. 00:11:09
Claro. 00:11:15
Porque hay personas ciegas que llevan su gastón o ¿qué llevan otras personas ciegas? 00:11:16
Un perro. 00:11:23
¿Un perro guía? 00:11:25
¿Y creéis que si encontráis a una persona ciega con un perro guía podéis darle chuchería al perrito o podéis tirarle la pelota o algo? 00:11:27
No. 00:11:37
Porque está trabajando. 00:11:38
Claro. 00:11:39
¿Y qué más cosas aparecían en el vídeo tercero? 00:11:41
También, por ejemplo, en la tienda de ropas la señora no le quería darle atención, le estaba dando atención a la otra señora. 00:11:44
Claro, porque pensaba que no podía elegir por ella misma. 00:11:56
A lo mejor estaba buscando a su madre o a su padre, como alguien que la acompañara, a elegir su ropa. 00:12:00
Cuando las personas con discapacidad intelectual, visual o auditiva perfectamente pueden elegir qué ponerse y qué no ponerse. 00:12:06
Claro. 00:12:16
¿Cómo se llaman los profes que trabajan con esos niños con necesidades educativas? ¿Lo sabéis? 00:12:17
No. 00:12:24
¿Tú? 00:12:26
Sí. Yo soy la maestra de audición y lenguaje. 00:12:27
Y luego hay otras dos compis, que es la profe Lourdes y la profe Tania, que son especialistas en pedagogía terapéutica. 00:12:32
Y nosotras tres trabajamos con aquellos niños y aquellas niñas con necesidades educativas. 00:12:40
Así que no son mudos. ¿Por qué? Porque para hablar necesitamos las cuerdas vocales. 00:12:47
Y las personas sordas lo que tienen, digamos, dañado o con un trastorno es el oído. 00:12:52
Pero sus cuerdas vocales están bien. Y ellos sí que pueden hablar. 00:13:01
Lo que pasa es que desde pequeños, como nunca se han escuchado... 00:13:05
No pueden hablar bien. 00:13:09
Deciden utilizar... ¿Qué utilizan las personas sordas para hablar? 00:13:10
Gestos. 00:13:15
¿Qué parte de su cuerpo utilizan? 00:13:16
Las manos. 00:13:18
Las manos. Ellos hablan con sus manos y escuchan con sus... 00:13:19
Ojos. 00:13:26
Porque es muy importante que una persona sorda te tenga que mirar las manos. 00:13:27
Si no, no pueden saber lo que le estás comunicando. 00:13:30
Pero también hay otros niños y niñas que han aprendido a leerte los labios. 00:13:33
En el cole tenemos un niño con discapacidad auditiva que lleva un aparatito en su oído. 00:13:40
Por eso es muy importante acercarte a él, mirarle a los ojos y vocalizar muy bien 00:13:47
para que él te pueda escuchar y entender. 00:13:54
Él no usa sus manos para comunicarse, para hablar. 00:13:56
Él utiliza sus cuerdas vocales porque oye un poquito. 00:14:01
Con el aparatito que lleva, que es un implante ocular que se llama. 00:14:04
Muchísimas gracias, Meri, por toda esta información que nos has dado. 00:14:09
Y muchísimas gracias a las compañeras también. 00:14:13
Bueno, y ya para despedir a los chicos de cuarto tenemos aquí a Larisa y a Thiago 00:14:19
que nos quieren hablar sobre el corto que más les ha gustado. 00:14:25
¿Qué nos quieres comentar sobre el corto de cuerda? 00:14:30
Bueno, sobre la niña, al final me ha parecido triste por lo del niño. 00:14:33
El niño falleció y María se sintió muy triste porque había empatizado mucho con él 00:14:40
y había jugado mucho con él. 00:14:47
Se habían hecho muy amigos. 00:14:49
Se habían hecho muy amigos. ¿Cuántos amigos tenía el niño aparte de María? 00:14:52
No tenía amigos. 00:14:56
¿Y qué pensáis de eso? 00:14:58
¿Creéis que es de ser buenos compañeros que sólo María ayudara al niño? 00:15:00
No. 00:15:07
¿Qué más cosas se podían haber hecho por ese niño? 00:15:09
Pues jugar con él y hacerse amigos con él y ayudarle en las cosas que él no puede hacer. 00:15:12
Muchas gracias chicos y chicas del cuarto de primaria. 00:15:20
¡Nos despedimos con un fuerte aplauso! 00:15:24
Subido por:
Elena M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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13
Fecha:
9 de diciembre de 2023 - 12:37
Visibilidad:
URL
Centro:
CP INF-PRI RAMON Y CAJAL
Duración:
15′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
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Tamaño:
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