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2º dia debate(1)

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Subido el 2 de diciembre de 2015 por Consejo Escolar D.

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Nos quedan como ocho minutillos para hacer preguntas, si les parece, si tienen a bien. 00:00:00
Sí, te dejamos, te dejamos. 00:00:11
Esther, que vamos a ver. Yo cuando hablo de conflicto, como algo inevitable, presidente del igual, hablo de conflicto. 00:00:13
No hablo de la resolución de ese conflicto. Ese conflicto puede evolucionar negativamente y acabar en un abuso, en un acoso, en otro tipo de situación. 00:00:18
Pero un conflicto, yo lo entiendo desde otro punto de vista, mucho más previo a lo que es acabar mal. 00:00:28
También he dicho que las actuaciones que ponían las facilitas, las del 80% de actuaciones para todo alumnado y que había otros dos niveles de intervención que se activan inmediatamente, que hay un abuso claro y decidido. 00:00:33
A mí no me preocupa una pelea en el patio, me preocupa cuando hay un uso instrumental de esa violencia para extorsionar a un compañero y demás. 00:00:45
Ahí ni mediación ni gaitas. Ahí para nada. Ahí entramos a saco con ese tipo de situaciones. Lo que me sirve muchísimo tener equipos de mediación y de convivencia es para seguramente detectar eso más pronto que si no lo estuviese. 00:00:51
Lo digo porque detectamos en un cole, a diario en los colegios, de repente un niño se levanta en clase con una navaja. ¿Sabe qué hace el cole? ¿Alguno de aquí me puede decir qué haría? Les pido a todos, seguro. 00:01:04
en la plaza de toros 00:01:17
los niños lo aprenden 00:01:19
¿a quién hay que llamar cuando estáis en apuros? 00:01:20
y contestan 16.500 niños 00:01:23
a la par 00:01:25
091, los docentes no lo saben 00:01:26
nos llaman a la policía cuando un niño levanta 00:01:29
una navaja en clase 00:01:31
¿sabe lo que hacen? expulsan al niño y al día siguiente vienen a denunciar 00:01:32
por si vuelve con la navaja 00:01:35
no, ya no está el 091, llega 00:01:37
lo detiene, lo traslada al grupo de menores 00:01:39
avisamos a sus padres y no pones en peligro 00:01:41
a 26 niños 00:01:44
no sé, la diferencia está 00:01:44
una agresión, yo leía ahí una agresión 00:01:47
una agresión es un delito, no se puede 00:01:49
manejar una agresión, un niño tiene que saber 00:01:51
que se agrede a otro en un patio 00:01:53
está cometiendo un delito con 14 años 00:01:54
con menos de 14 es inimputable 00:01:57
pero tiene que saber que con 14 00:01:59
es un delito, si lo manejamos como conflicto 00:02:01
que no tiene que entrar la policía 00:02:03
cuando se ha cometido el delito, que no hay que entrar 00:02:05
a actuar cuando se comete el delito, que el niño 00:02:07
tiene que aprender que no lo hagas porque 00:02:09
es un delito 00:02:11
Sí, si además lo que puede ser es dejar impune ningún tipo de actuación fuera de lugar, o sea, en contra de la impunidad, al nivel que sea. 00:02:12
Insisto, yo no trabajo igual un conflicto en el patio de dos kilos que se han calentado y se han pegado, que es posible trabajar por mediación, 00:02:20
que una violencia, una pelea o una amenaza instrumental para sacar un beneficio o pedirle un dinero o ese tipo de cosas que también se dan. 00:02:27
Y ahí perdonaba la mediación. Ni siquiera pica, eso es un poco más serio. 00:02:34
Pero entramos directamente a enfrentar ese tipo de temas como un conflicto de convivencia, como un problema de convivencia. 00:02:37
Es que manejamos realidades distintas. 00:02:44
Niños de 10 años que se crean en clase un grupo de WhatsApp y le cambian el nombre y le ponen pelea de gallos. 00:02:46
¿Quién gana? El que mejor humilla. 00:02:52
Son niños de 10 años. Esa es la realidad que tenemos en España. 00:02:54
Ese niño, para él es un conflicto. No, hijo, es un delito. 00:02:57
Estás insultando, amenazando, difamando, humillando a un igual en una clase con 10 años. 00:03:00
Y el grupo de WhatsApp es de clase. 00:03:05
Manejamos realidades distintas. Por eso la policía preventiva tiene tanto éxito, porque cuando uno tiene la realidad delante, como no maneja el delito, no ve las consecuencias. 00:03:07
Nosotros vemos lo que va a pasar detrás del cristal porque estamos viendo el recorrido, porque al final somos policías. 00:03:20
Muchísimas gracias. 00:03:28
Vendo bien el producto, ¿no? 00:03:29
Vas a tener la oportunidad de contestar a unas cuantas preguntas, no te preocupes. 00:03:30
Tengo dos preguntas para el director del Ángel Corella. 00:03:36
Una es, ¿podría perfilar cómo implementan la formación específica sobre gestión en el aula entre profesores del centro? 00:03:38
¿Podrían desarrollar las características de la tutoría personalizada de ese modelo que decía usted en el Ángel Corella? 00:03:46
Y una más, que creo que tiene que ver con usted, es, ¿el tamaño de los centros no es lo mismo dos mil alumnos que uno entre seis mil y mil? 00:03:54
¿Qué coeficiente corrector sería el prioritario? 00:04:01
Bueno, tienes aquí tres preguntas. 00:04:03
Ahora, sí, rápidamente porque seguramente habrá más preguntas. En relación a esa formación que hablaba para los nuevos profesores para control de estrategia del aula, la hacemos siempre a principio de curso, hay dos sesiones, la última sesión de hecho en este caso ha sido ayer por la mañana, ayer a última hora, y la dirige el jefe de estudios. 00:04:05
¿Cuál es el objetivo? El año pasado nosotros nos dimos cuenta que cuando somos capaces de contar con buenos profesores y todos sabemos en nuestros centros quiénes son aquellos que nunca tienen problemas de disciplina en el aula, por determinadas razones que no voy a entrar, unos con unas estrategias y otros con otras. 00:04:32
Bien, de lo que se trata es de pusimos todo eso en común y a partir de ahí el jefe de estudios organizó un documento que sirve para, como digo, a principio de curso en un par de sesiones ponerlo como ejemplo para que nuevos profesores, como digo, se incorporen a utilizar ese sistema. 00:04:54
Ahora queremos dar un paso más que no es nuevo y es hacer que profesores que no controlan el aula puedan entrar en aulas de profesores que controlan muy bien la disciplina. 00:05:16
Ese es el siguiente paso que en otros países, como bien sabéis, en Inglaterra, por ejemplo, es algo muy común. Las aulas están abiertas, se entra, se ve, se mira. 00:05:33
Nosotros en España parece que nos cuesta mucho, digamos, abrir las aulas. Entonces, ese es el siguiente paso, el dejar de ser un elemento teórico para pasar a ser además un elemento práctico. Eso por una parte. 00:05:41
La tutoría personal en este caso lo hacemos, este año participan en torno a veintitantos profesores, lo hacemos de forma totalmente voluntaria, lo aprendimos como digo del IES Julio Verne y de lo que se trata es de detectar a alumnos con una serie de problemas 00:05:57
que sabemos que tutorizados personalmente por un profesor que podemos hacer que se reúna con ellos una vez a la semana durante X tiempo, cuarto de hora, 20 minutos, recreo, primera hora de la mañana, última hora de la mañana, es totalmente voluntario, como digo, de forma que conseguimos que mejoren las cosas que necesiten. 00:06:18
Muchos necesitan simplemente ser escuchados, necesitan cariño, necesitan determinados criterios para poder organizar su tiempo, es decir, una especie de coach personal que les dirijan en sus necesidades. 00:06:42
¿Y el otro cuál era? Sin duda, sin duda, eso es un elemento prioritario. Obviamente, cuantos más alumnos hay en un centro, más impersonal pasa a ser un centro. 00:06:57
Y si lo que intentamos en un centro, por lo menos en el IES Ángel Corellas, que haya mucho corazón, el corazón tiene un tamaño y no se puede dar, digamos, el mismo cariño a 800 alumnos que a 2.000 alumnos. 00:07:13
Sin duda juega un papel desde mi punto de vista importante. 00:07:28
Muchas gracias, Lauri. 00:07:32
Esther, tienes aquí algunas cosillas, te las voy a decir así. 00:07:34
En relación a las redes sociales, no tienen mucha responsabilidad los padres con tanta permisividad tecnológica, cosa que casi no ha salido, yo creo que es importante. 00:07:39
Parece que la escuela tiene la culpa de todo. ¿Cómo gestiona la policía los delitos de escolares menores de 14 años que son comunicados por algún profesor? 00:07:48
¿Considera que la pornografía en Internet es un problema grave que correlaciona con la delincuencia? 00:07:58
¿Convendría alarmar más sobre este tema? ¿Habría que poner más medios? 00:08:11
El tema de la pornografía en los menores. 00:08:15
Y la última, la afirmación, desde hace años sabía que los niños iban a empezar a suicidarse. ¿En qué se basa? 00:08:19
Gracias por todas las preguntas. Las redes sociales, desvertidamente, el problema está y por eso nosotros también damos muchísimas charlas a los padres y viendo que no podíamos entrar en muchos colegios porque por la hora no se podía llevar a cabo, iban cuatro padres, estamos entrando en empresas también. 00:08:25
y efectivamente lo importante es que cuando se le da un móvil a un niño 00:08:44
hay que tener claro o cuando se le autoriza que tenga un perfil en redes sociales 00:08:48
que los menores de 14 la responsabilidad es del padre 00:08:52
pero que también en los perfiles de redes a partir de 14 años el niño es responsable de lo que cuelga 00:08:56
con lo cual ahí hay contradicciones que los padres muchas veces desconocen 00:09:01
si tú le das el móvil y tiene whatsapp tiene que tener 16 años para tener whatsapp 00:09:05
por lo tanto con menos de 16 es el padre el responsable 00:09:10
Si además lo utiliza en el colegio, también sería responsable el padre. Pero si en el cole están los amigos con los que se crean los grupos, también había responsabilidad civil. 00:09:13
En el caso de que se denuncie, la responsabilidad penal sería cuando, por ejemplo, un niño se suicida o sufre unas agresiones o delitos en el colegio. 00:09:25
Pero la responsabilidad, siempre el origen en el tema de redes es de los padres, por supuesto. 00:09:33
Y ahí es donde hay que pelear y hay que establecer, pues claro, entre el colegio y los padres unos enlaces directos para poder trabajar. 00:09:38
Porque además lo que no pueden tener los padres al final es dejar al niño en el cole con el móvil y ya está y la responsabilidad del colegio. 00:09:48
No, no. Es decir, las normas desde casa y hay que... 00:09:56
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