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M4_C7_Trabajo con el alumnado durante la tramitación de un informe_MOC_Convivencia

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Subido el 20 de junio de 2024 por tic.ismie

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Otra pregunta interesante. Sabemos que para que una situación de violencia sea considerada como acoso, se deben dar tres factores. 00:00:01
Una denuncia no tiene por qué ser siempre considerada como acoso, pero mientras se resuelve el informe y se decide, 00:00:15
¿cómo debemos gestionar esta situación en el aula o en el centro o cómo debemos trabajar con el alumnado? 00:00:21
Es una pregunta especialmente pertinente e interesante. 00:00:28
¿qué hacemos mientras? este es el parafraseo de esta historia 00:00:33
efectivamente para que una situación sea atasada de acoso 00:00:39
tiene que haber tres características en el proceso 00:00:45
una de ellas es la reiteración en la conducta, la intencionalidad de las personas que la ejecutan 00:00:49
y un desequilibrio de poder en favor siempre de los que ejecutan la conducta del comportamiento agresivo. 00:00:58
Este desequilibrio de poder puede ser bien porque quien se comporta de esa manera, 00:01:06
pues la pirámide social de popularidad y demás está por encima de la persona presuntamente acosada 00:01:12
o bien por razón de que son varios contra uno. 00:01:18
el asunto está en que mientras todo esto se está desarrollando yo como tutor 00:01:22
pero no solo, también los profesores que dan clase a estos alumnos 00:01:30
tengo que saber que esto se está desarrollando 00:01:34
un protocolo cuando se abre debe desarrollarse en el marco de la más absoluta discreción 00:01:37
privacidad y tratamiento adecuado de los datos 00:01:47
pero no siempre se consigue que no salte a la luz, que sea abierto 00:01:50
y en estos casos hay cierta alerta en la clase 00:01:56
se sabe que se está hablando con alumnos, se sabe que se está investigando, etc. 00:02:00
En estos casos es más claro por tu parte el manifestar al grupo 00:02:07
chicos, estamos en esta situación y por lo tanto tenemos que ser consecuentes 00:02:12
vamos a desarrollar acciones, relaciones interpersonales 00:02:20
en el contexto de lo que es el respeto 00:02:27
porque voy a estar especialmente pendiente 00:02:30
y voy a estar especialmente pendiente del estado emocional 00:02:33
de esa persona que presuntamente ha vivido esa situación 00:02:37
y no pasa nada, porque yo lo diga, sin acusar a nadie 00:02:41
sin decir nada, simplemente vamos a respetar 00:02:45
que es algo que se está mirando, pero lo sabéis, sabéis que yo voy a estar muy pendiente de esto, 00:02:50
porque las relaciones interpersonales para este centro, para mí, son lo fundamental, 00:02:57
el respeto, la amabilidad, el afecto. 00:03:02
No tenemos que ser amigos, Laura, de todo el mundo, ni mucho menos, 00:03:03
y los chicos lo saben, pero eso no habilita a que yo falte al respeto de alguien, 00:03:08
le excluya, etcétera, etcétera. 00:03:14
Puedo incluso no hablar con él, pero ser respetuoso en las formas y demás. 00:03:16
En el supuesto de que no se sepa, es decir, que las cosas se han llevado suficientemente bien 00:03:22
como para que la clase está como estaba antes de que se abriera el protocolo, 00:03:27
mi papel ahí es estar muy pendiente. 00:03:32
Estar muy pendiente de lo que pasa en el aula, de las relaciones que se producen, 00:03:34
estar muy pendiente de lo que ocurre en los recreos. 00:03:39
Los recreos nos dan mucha, mucha información. 00:03:41
Puede darse la circunstancia de que en ese grupo haya alumnos ayudantes en el marco del desarrollo de estos programas que se llevan a efecto en los centros y no pasa nada porque yo puedo hablar con ellos y decir, 00:03:46
oye, chicos, está pasando esto, discreción, privacidad, pero quiero que me echéis una mano para ver qué puede estar pasando, 00:04:01
sobre todo para que una persona que, bien, lo que yo tengo que, en definitiva, garantizar es que durante todo ese proceso, 00:04:10
y por supuesto, posteriormente, aquellas cosas que supuestamente pasaron, evidentemente no van a pasar más. 00:04:17
debo hacerlo sin estigmatizar a nadie, porque lo que se está es valorando algo. 00:04:24
Bueno, sé que es un proceso complicado, pero ¿quién dijo que ser maestro o maestra fuera fácil? 00:04:35
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
ISMIE
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
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Fecha:
20 de junio de 2024 - 11:54
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
04′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
153.49 MBytes

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