La innovación educativa

La innovación educativa. 00:00:06

Comencemos por definir qué es innovación educativa. 00:00:09

Según la definición de De La Torre, podemos entender la innovación educativa como 00:00:12

in-introducir, nova, cambio, ción, en proceso. 00:00:16

Por tanto, se define como una actividad innovadora, 00:00:21

como un cambio procesual para la incorporación de algo nuevo en la institución escolar. 00:00:23

Nos planteamos ahora, ¿cuál es el papel del docente en la innovación educativa? 00:00:28

Dentro de un proceso de innovación educativa encontramos tres actores destacables, 00:00:32

el profesorado, el alumnado y los sectores de la comunidad educativa. 00:00:36

En toda esta escena, el docente posee el papel principal y es el único agente imprescindible. 00:00:40

Es necesaria su implicación personal y profesional y debe implementar el proyecto 00:00:45

de acuerdo a unas demandas concretas contextuales y a sus propios conocimientos y actitudes. 00:00:49

Por supuesto, el alumnado debe estar siempre presente. 00:00:54

El docente tiene que motivarlos y hacerlos participar activamente en el proyecto. 00:00:57

Analizando las fases del proceso de innovación educativa, ¿cuáles son las principales dificultades a las que crees que se enfrenta el docente? 00:01:01

En primer lugar, hay que puntualizar que estas fases no son herméticas ni estables, son dinámicas y necesitan relacionarse flexiblemente entre ellas. 00:01:08

Planificación. Conlleva una gran cantidad de estudios, análisis y consideraciones específicas del contexto propio, pero en la que aún no hay riesgos derivados de una situación. 00:01:16

Diseminación. El docente tiene que hacerse llegar a los alumnos y puede encontrar dificultades no solo en la transmisión y recepción del mensaje, sino carencias de materiales y herramientas. 00:01:24

Adaptación. El docente tiene que sobreponerse a los posibles obstáculos que se presenten y necesitará un apoyo por parte del centro que no siempre existe. 00:01:36

Desarrollo. Es el paso de la teoría a la práctica y quizás una de las fases más complejas e imprevisibles. 00:01:45

Pueden presentarse multitud de dificultades, y no solo por parte del alumnado, sino por parte de las familias, el propio centro o de la administración. 00:01:50

Evaluación 00:01:59

Esta fase conlleva reflexión, análisis y autocrítica, y puede ser difícil desde un punto de vista personal, 00:01:59

porque es enfrentarse al resultado, positivo o negativo, de todo tu esfuerzo y dedicación, 00:02:06

aunque siempre tiene que mirarse desde una perspectiva constructiva. 00:02:10

Institucionalización 00:02:14

Ahora hay que adaptar la experiencia innovadora al centro. 00:02:15

Puede acarrear muchos problemas, pues supone un incremento de escala 00:02:18

en la que se necesita un consenso y colaboración de todo el centro y todos los sectores implicados. 00:02:20

Dentro de las características de los centros innovadores, ¿cuáles consideras imprescindibles? 00:02:27

Ser comunidades que asumen desafíos y buscan nuevas formas para seguir desarrollándose. 00:02:32

Que exista voluntad de cambio de concepciones, actitudes y prácticas por parte del centro. 00:02:37

Llevar a cabo procesos de reflexión crítica y asumir posibles conflictos. 00:02:43

Poder actuar con cierto grado de autonomía respecto a la administración educativa, para poder así tener un cierto espacio de desarrollo. 00:02:47

Existir apertura e intercambio de información con otros colectivos de docentes. 00:02:54

Y fomentar un ambiente de comunicación y colaboración. 00:02:59

Todas estas características son muy importantes, aunque algunas destaquen sobre otras y sí que sean primordiales. 00:03:02

¿Incorporarías alguna más a la enumeración propuesta? 00:03:07

También podría ser muy beneficioso contar con un equipo docente y un profesorado comprometido y que sea estable, 00:03:10

ya que a veces solo un año escolar no supone un tiempo material suficiente 00:03:16

para desarrollar, aprender y corregir un proceso de innovación. 00:03:19

Y además, al cambiar del centro al docente, cambia la base de su proyecto, 00:03:22

cambia toda la dimensión contextual. 00:03:25

En el contexto actual, ¿qué estrategia para favorecer la innovación docente consideran más problemática? 00:03:28

Yo creo que las estrategias de difundir las experiencias mediante creación de redes de difusión o publicaciones 00:03:33

y la de facilitar las relaciones entre fuentes de innovación, 00:03:38

están en una escala más o menos accesible. 00:03:42

La estrategia de tener en cuenta a los actores del sistema de innovación creo que puede presentar muchas más problemáticas. Por un lado, necesita establecer un equilibrio entre las prioridades de la administración o del centro y las del profesorado. Y por otro lado, las innovaciones también requieren inversión tanto material y personal como de tiempo. 00:03:44

Y por último, la estrategia de desarrollar políticas coordinadas a distintos niveles, pero que supone una problemática de mayor dimensión que las anteriores, puesto que conlleva una implicación y control por parte del Estado bastante potente, que además debería coordinarse con cada comunidad autónoma. 00:04:00

Y ahora quiero plantear una cuestión. ¿Con la trayectoria que ha mostrado este país en la relación política-enseñanza, seríamos capaces de lograr un marco educativo en el que poder implantar procesos de innovación sin influencias políticas? 00:04:16

Outtune. 00:04:35