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Tarea en Competencias básicas: De Guacimara a Jonay

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Subido el 25 de febrero de 2013 por Leticia R.

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“De Guacimara a Jonay”, es una tarea para 3º ciclo (fácilmente exportable a la ESO) dedicada a los nombres y las edades desde la perspectiva del tratamiento de los datos estadísticos. El alumnado, por grupos, tendrá que buscar los datos (INE, ISTAC), procesarlos en una hoja de cálculo y realizar las gráficas que ayuden a elaborar y presentar (en televisión) una noticia sobre dicha investigación. En la comunicación veremos la puesta en práctica de la actividad en el CEIP Aguamansa y compartiremos todos los materiales elaborados: rúbricas, video-tutoriales, programación didáctica y fichas de trabajo.

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Os voy a presentar a los siguientes ponentes. 00:00:06
Son Luis Ángel Blanco y Ángeles Yanina Duque. 00:00:10
Van a presentar la ponencia 00:00:15
Tarea en competencias básicas de Guazimara a Jonay. 00:00:18
¿Se dice así? 00:00:23
Jonay. 00:00:24
Sí, Jonay. 00:00:24
Y entonces, bueno, tienen una amplia experiencia los dos 00:00:26
en las nuevas tecnologías de la educación aplicadas en el aula 00:00:30
y yo creo que va a ser muy interesante. Voy a pasar brevemente para que ellos pasen a su exposición 00:00:35
y tengamos luego tiempo para comentar y preguntar cosas. 00:00:41
Buenas tardes, gracias por la presentación, gracias a todos por la asistencia. 00:00:59
Actualmente estoy trabajando en un centro de profesores de asesor 00:01:07
y no quería dejar de mencionar a mi otro compañero 00:01:10
que fue artífice y casi motor de esta tarea 00:01:15
que es Sergio Darias y que no puede estar aquí 00:01:19
porque este año está trabajando en Hungría 00:01:22
o sea que le era muy difícil venir 00:01:25
y entonces me ha dejado el embolado a mí de presentar el trabajo 00:01:27
Tarea porque es una apuesta de nuestra comunidad autónoma 00:01:31
de trabajar en competencias básicas 00:01:37
y digamos que como asesores de CEP teníamos un poco la obligación de crear ejemplificaciones de tareas 00:01:40
que podamos presentar a los profesores y que puedan ver que son factibles de llevar al aula, 00:01:47
como veremos al final en un pequeñito vídeo del pilotaje de esta tarea. 00:01:52
La tarea nace de la necesidad de ejemplificar modelos con un enfoque competencial, 00:01:59
donde principalmente sea el alumnado el protagonista del aprendizaje. 00:02:08
Vamos a desplazar el foco ya de una vez de ser el profesor expositivo el centro de todo el quehacer educativo 00:02:14
y vamos a centrarlo más en que el alumnado sea el propio protagonista del aprendizaje. 00:02:23
Es una tarea que también va a funcionar trabajando en grupo, nos interesa mucho el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo. 00:02:32
Diseñamos la tarea para el nivel de sexto de primaria, pero vamos a ver que es generalizable también a primero de la ESO o segundo de la ESO. 00:02:44
Centrada en el Día de Canarias 00:02:54
pusimos ahí lo del Día de Canarias 00:02:58
porque queríamos contextualizarla 00:03:00
pues una tarea como para trabajar 00:03:01
en esas fechas 00:03:04
y digo, bueno, no es que vaya 00:03:06
sobre el Día de Canarias en concreto 00:03:08
sino que el contexto es 00:03:10
del tema que se va a trabajar 00:03:12
en la tarea en Versa 00:03:14
sobre contenidos de Canarias 00:03:16
El centro principal, el enfoque principal 00:03:17
es el tratamiento de datos estadísticos por parte del alumnado y luego veremos tema de matemáticas de sexto de primaria 00:03:22
y luego veremos que es interdisciplinar porque los productos que se consiguen al final no son estrictamente matemáticos. 00:03:30
Se trabaja mucho las matemáticas pero vamos a ver que vamos a trabajar también contenidos de lengua, contenidos de conocimiento del medio 00:03:39
y competencia digital, ya que dentro del proyecto Escolador Cero tenemos las aulas con ordenadores portátiles 00:03:45
para todos los alumnos, pues tenemos que utilizar estas herramientas y utilizarlas para trabajar también en la competencia 00:03:54
de tratamiento de la información y competencia digital. 00:04:02
La idea inicial de poder trabajar todos estos aspectos en los que hemos englobado la sustancia de la tarea sería elaborar noticias. 00:04:06
Para ello vamos a pasar por tres fases. La primera, para que una noticia tenga rigor, tiene que tener un contenido real que tenemos que buscar, investigar y rigor exige buscar una serie de datos con los que hacer las noticias. 00:04:20
Los temas que les proponíamos a los chicos eran estudiar las edades de cómo se distribuyen los niños y niñas por islas, hacer un estudio de los niños y niñas que hay por islas de la misma edad que tienen los alumnos y luego estudiar cómo se distribuyen los nombres. 00:04:43
Ese es el pretexto para trabajar todo el enfoque competencial. Para ello van a tener que buscar información en esas páginas del ISTAC, que es el Instituto Canario de Estadística, y del INE, que es el Instituto Nacional de Estadística. 00:05:04
Una vez obtenidas esas informaciones, son ingentes cantidades de datos. Esos datos habrá que procesarlos, elaborarlos, simplificarlos, hacerlos manejables. 00:05:17
Tomo por medio de las matemáticas, produciéndolas por montajes, creando gráficas, diagramas de barras, diagramas de sectores. 00:05:30
Todos estos procesos son los que queremos que al final el niño aprenda a trabajar. 00:05:37
Y ya el tercer paso sería más lingüístico, más del área de lengua, redactar la noticia apoyándose en esas gráficas y en esos cálculos que han realizado y en esa rústera de información y exponerla. 00:05:42
exponerla, exponerla, le decíamos a los niños que iban a hacer equipos como si fueran periodistas 00:05:56
y tenían que crear una noticia, bien, pues para estudiar la distribución de los niños por edades 00:06:00
o la distribución de los niños por nombres, ¿no? 00:06:06
Y, bueno, estaba metiendo en un marco porque quería parecer como si fuera una noticia de televisión, ¿no? 00:06:09
Bien, empezamos a generar actividades para realizar esa tarea, 00:06:15
un costo de cuatro actividades y van de menor a mayor complejidad. La primera tarea es muy guiada y después las siguientes tareas, que son similares, que siguen siendo, cada vez van siendo más complejas buscando la autonomía y el aprender a aprender de los chiquillos. 00:06:18
Y llega el momento de pasarlo al aula. ¿Cómo empezamos para pasarlo al aula? Hacemos una presentación a los alumnos, es la única parte expositiva que tiene el profesor a lo largo del desarrollo de toda la tarea, donde le vamos a presentar al niño qué es lo que van a hacer, qué productos tienen que realizar, en este caso las noticias, 00:06:38
qué objetivos pretende la tarea, qué cosas van a aprender y, por último, qué vamos a evaluar y cómo lo vamos a evaluar. 00:07:00
Las actividades las vamos a hacer ya un poco deprisa y luego ya creo que los vídeos son un poco más ilustrativos, los productos son un poco más visuales, más fáciles de entender todo. 00:07:14
Bien, la primera actividad sería realizar una noticia sobre los niños y niñas de Canarias de 11 años. 00:07:25
Tienen que hacer estudios de distribución de los niños por esa edad de 11 años en las distintas islas y dentro de los municipios. 00:07:31
Para ello siempre partimos de un video ejemplo profesional, evidentemente sacado de televisión, de lo que es una noticia en la que se dan datos estadísticos. 00:07:38
Con ello pretendemos que el alumnado entre en un debate y vea que una noticia no se inventa, sino que una noticia está soportada en unos datos, que hay unos referentes para que tenga rigor esa noticia, en este caso que han buscado la información en un sitio determinado, que sería el Instituto Nacional de Estadística, 00:07:47
y que cuando hablamos de la noticia tenemos que poner soportes como pueden ser tablas, como pueden ser gráficos. Esto es lo que va a sustentar toda la idea de la creación de la noticia. 00:08:05
Las actividades las van a realizar en pequeños grupos de tres, cuatro alumnos, con un par de ordenadores, y la tenemos diseñada como para realizar en dos sesiones. 00:08:17
A veces se queda un poco corto, pero se pueden ampliar. Esto ya es cuestión de flexibilidad, de respetar también un poco el ritmo de aprendizaje de los alumnos. 00:08:30
Esta primera actividad que era muy guiada, parte de unas ideas, unas preguntas clave que motiven al alumno a investigar, a buscar la información para poder resolver esas cuestiones clave. 00:08:38
Como es muy guiada, la primera ficha, bueno, esto lo trabajamos con un procesador de textos cualquiera, la primera noticia siempre va a tener muchas ayudas, muchos tutoriales, muchos enlaces, o sea que no va a ser el profesor el que va a explicar, miren, ¿y esto ahora se hace así? No. 00:08:54
Busquen la información que ahí le damos tutoriales suficientes como para que ustedes sean capaces de aprender por sí mismos. 00:09:08
En ese primer paso vamos a necesitar que entren en la página web del STAC, muy compleja, por tanto tiene un tutorial y ya no tenemos que estar explicándolo nosotros, sino que el propio alumno tiene que investigar cómo hacerlo. 00:09:16
Segundo paso, tendrá que procesar esa información, elaborar tablas de porcentajes, etcétera, complicados como una hoja de cálculo 00:09:29
También tendrán un tutorial para que no nos estén preguntando, maestro, ¿cómo se hace? 00:09:39
Mira el tutorial, ahí lo tienes, las veces que lo necesites, algunos lo pillan a la primera, otros lo pillan a la segunda 00:09:44
Y como nos pasó luego en el filotaje, dicen, ¿para qué vamos a utilizar la hoja de cálculo si yo trabajo con la calculadora y saco el porcentaje más rápido? 00:09:50
Y bueno, pues es otra solución. El tercer paso, este sí les encantó a los chicos, es el aprender a diseñar diagramas de barras o de sectores. Era con el grupo de alumnos que pilotamos, nunca habían trabajado con una hoja de cálculo y vieron lo sencillísimo que era crear unos diagramas. 00:09:57
nosotros poníamos un ejemplo muy sencillo 00:10:19
y luego ellos enseguida empezaron a hacer los diagramas 00:10:23
en 3D con la letra negrita 00:10:25
como ya saben a los chicos les gustan mucho 00:10:27
esas modificaciones 00:10:29
y el último paso 00:10:30
que consistiría ya en redactar la noticia 00:10:32
en este caso va muy guiada también 00:10:34
porque casi casi le damos pie al cuerpo 00:10:36
de la noticia y tienen que darle 00:10:39
el principio, meterle los datos 00:10:40
donde van a incorporar las gráficas 00:10:42
y por último 00:10:45
grabarse 00:10:46
haciendo la noticia 00:10:47
como les ha quedado 00:10:50
la noticia con todas las gráficas 00:10:51
incorporadas, etc. 00:10:54
Bueno, como la conectividad 00:10:56
a veces es mala 00:10:58
y ya por experiencia lo sabemos 00:11:00
que muchos ordenadores a la vez 00:11:02
no pueden estar encendidos para estar buscando 00:11:03
información 00:11:05
siempre tenemos un plan B 00:11:07
tenemos una carpeta con todos los datos 00:11:09
la tenemos ahí puesta ahí abajo 00:11:11
donde podemos encontrar todos los datos que necesitarían 00:11:13
sacar de lista, ya los tenemos sacados nosotros previamente 00:11:16
por si acaso no funcionara 00:11:18
la conectividad, también tendríamos los 00:11:20
videotutoriales, tendríamos 00:11:21
todo lo que es la tarea 00:11:22
toda completa, estaría 00:11:25
también ahí como plan B 00:11:27
en una carpeta del servidor 00:11:29
vemos como sería el producto 00:11:31
ahora yo me callo un momentito mientras vemos 00:11:34
el video 00:11:35
investigación con los datos del ISTAC, Instituto Canario de San Míster, y descubrimos que 00:11:52
en los municipios de Fontarián vive más niñas que niñas de esta edad. En cambio, 00:11:59
en el centro de la isla de La Palma hay un 98% de niñas y un 52% de niñas con cien años. 00:12:09
Todo esto queda matacado por el tráfico que se puede lograr. 00:12:17
Le pedimos a nuestro administrador que nos muestre de nuevo si hay algún dato curioso observado en el número de las tablas. ¿Qué significa esto? 00:12:27
¿A las tres? ¿Dijiste la rosa? 00:12:43
Sí. 00:12:49
Bueno, se elaboró esta noticia y vimos que había una singularidad, ¿no? Hay un municipio muy pequeño en la isla de La Palma y la singularidad es que solamente había una niña de 11 años, ¿no? 00:12:49
Entonces, el siguiente paso fue otra investigación al lado, otra investigación paralela, y podemos localizar a esa niña, podemos saber quién es esa niña. 00:13:02
Un municipio pequeño, digo, pues podemos, podemos, podemos, podía localizar a la profesora de ese centro, podemos buscar el colegio de García, podemos preguntar por la profesora de sexto y preguntarle a ver si es cierto. 00:13:12
y efectivamente llamamos, le explicamos que era un trabajo que estábamos haciendo 00:13:27
y la profesora encantada nos dijo que efectivamente solamente tenían una niña 00:13:33
que se llamaba Inoa y que se lo iba a comentar a sus padres 00:13:39
y le daban permiso para hacer un vídeo presentando a Inoa 00:13:44
y que ellos también pudieran cruzar a Inoa dentro de su noticia. 00:13:48
En estos municipios tan pequeñitos, tan pequeñitos, donde nunca pasa nada, 00:13:53
Esto fue noticia y bueno, pues corrió por todo el pueblo 00:13:56
Y fue la noticia de la semana 00:14:00
Fue que habían localizado a una niña, la única niña de 11 años 00:14:02
Desde un colegio de la Orotava 00:14:06
Bueno, vemos el final del video que ya nos envió Ainhoa 00:14:08
Efectivamente, nos dibujó en la red 00:14:11
Encontraron al colegio de esa niña y la localizaron 00:14:15
Así que acabamos con la noticia 00:14:22
Bueno, ahí de rebote 00:14:25
aprendimos cosas, yo no sabía que existía un pastor 00:15:44
garafiano, no sabían que existía 00:15:45
un perro específico 00:15:48
único en la zona 00:15:49
aprendimos cuáles son 00:15:52
las festividades de ese pueblo 00:15:54
y nos mostraron un poquitín 00:15:56
el pueblito 00:15:57
de la isla. Bien, la actividad dos 00:15:58
es parecida 00:16:02
es similar, es realizar 00:16:02
también una noticia y en este caso 00:16:05
en lugar de ser sobre las edades 00:16:08
pues íbamos a localizar 00:16:10
los nombres más usados 00:16:11
en cada una de las islas y en el 2010, porque eran los últimos datos que había en el ISTAC y en el INE, 00:16:13
desde el 2010, cuáles eran los más utilizados, los nombres BUM. 00:16:22
El proceso es el mismo, partimos de la noticia, de la realidad, de la televisión, 00:16:30
para que tengan como un ejemplo de cómo pueden encabezarla, cómo pueden desarrollar la noticia, etc. 00:16:39
Pero en esta actividad ya no hay videotutoriales, ya no hay ayudas. Eso era al principio. 00:16:45
Ahora ya tienen que empezar a ellos a tener la autonomía de ser capaces de realizarlo. 00:16:52
Los pasos son los mismos, solamente que aquí ya no se trabajaba solo con la web de Canarias, 00:16:57
sino con el Instituto Nacional de Estadística, porque queríamos también que buscaran, no se centraran solo en la comunidad autónoma de Canarias, sino que cada grupo de niños cogiera una comunidad distinta y miráramos a ver si luego al final, cuando las expusiéramos, en todas las comunidades se eligen los mismos nombres, como los nombres tipo. 00:17:01
Volvemos a procesar los datos, crean una hoja de cálculo, unas gráficas, etc. y elaboran la noticia y la exponen. 00:17:23
Como hemos hecho un mix de dos noticias juntas por la misma niña, pasamos a ver la actividad 3 y en este caso sí les propusimos investigar, claro, cuando aparecieron, cuando estudiaron la comunidad autónoma los nombres, veíamos que había algunos nombres que ellos decían, estos nombres son canarios, otros no, pero otros sí. 00:17:35
Los primeros no eran nombres canarios, Daniel y Daniela no son nombres canarios, que son los más utilizados en la comunidad canaria, pero harían nombres también canarios. 00:17:56
Entonces le propusimos a los niños que íbamos a investigar sobre los nombres canarios. 00:18:04
Lo primero es ir a casa, preguntar en la calle, hacer entrevistas a la gente de cuáles nombres creen que son canarios. 00:18:08
Anótenlos y tráiganlos al colegio y luego en el colegio los exponemos todos, hacemos un mural con ellos 00:18:16
y de esos nombres vamos a elegir cada uno uno, o cada grupo uno, y vamos a investigar a ver si podemos deducir, por lo que nos dicen los datos estadísticos, si esos nombres son canarios o no. 00:18:22
Bueno, queda muy claro, cuando cogemos esos datos estadísticos, por ejemplo, elegimos Sancor, un nombre que en teoría decimos que es canario, 00:18:34
Al ver los datos de la distribución de ese nombre en toda España, vemos que de 513 veces que aparece en Madrid y Barcelona, 5 y 7, y en Las Palmas de Gran Canaria y Santa Cruz de Tenerife, 270 y 200. 00:18:46
Por repetición del nombre del uso de veces, ya podemos empezar a deducir que es un nombre canario. 00:19:01
Con esto no queremos decir que esta actividad no sea exportable a cualquier otro provincio del territorio español 00:19:09
Simplemente cambiar, en lugar de decir vamos a investigar sobre nombres canarios 00:19:22
Investiguen sobre sus propios nombres 00:19:27
Roberto, ¿de dónde es? 00:19:29
Aparece igual distribuido por todos los sitios 00:19:34
Aparece históricamente ese nombre siempre o no siempre 00:19:37
Si nos fijamos en los nombres canarios aparecen a partir de la década de los 70 00:19:44
Anteriormente casi no aparecen 00:19:47
Bien, luego vemos una estadística de cómo trataron esto los chiquillos 00:19:49
Bien, este sería el producto de las dos unidades 00:19:52
Lo vemos, vamos a ver si nos da tiempo a verlo entero 00:19:55
No sé, vamos con más de tiempo 00:19:57
Hola, a todos 00:20:00
Lucía, fueron los novenares 00:20:01
Lo hemos descubierto en ISTAC, Instituto Nacional de Estadística, de donde hemos hecho la... 00:20:10
Se cortó un poco el vídeo, ¿verdad? 00:20:41
...MIMA, AIOSETE, FLECHI, NEC, NUTRIFERIA, YACI, TODO UNO, PRINCESA, AVANZA, NIETA DE PORMO. 00:20:43
Por otro lado, si nos seguimos a los datos de INE, Instituto Nacional de Estadística, el siguiente gráfico muestra... 00:20:56
Observamos que se abren mayoritariamente en las provincias de Santa Cruz del Eriza, 55%, 00:21:11
y Las Palmas de los Canales, 40%, quedando solo un 5% en Madrid, Barcelona y en el extranjero. 00:21:22
Por último, hemos representado a Heráclito con la evolución de su nombre desde los años 30 del siglo pasado. 00:21:35
Y hemos descubierto algo que, como se observa en la línea, en los años 70 se produce un boom con este nombre, 00:21:43
ya que con la anterioridad se utilizaba un poquito y, curiosamente, solo en la provincia de Santa Cruz de Tenerife. 00:21:53
Esto llevaba luego ya a otra investigación, por qué a partir de los 70, y que los chicos intentaran averiguar, 00:22:04
Preguntando a los padres o preguntando a quién, a ver por qué razón, hasta los años 70 no se utilizaban los nombres que daban. 00:22:10
La cuarta actividad es totalmente distinta, es la autoevaluación por parte del alumnado. 00:22:18
Autoevaluación no quiere decir calificación, no queremos calificar a los alumnos en este sentido. 00:22:25
Simplemente queríamos que fuera una reflexión individual de cada niño sobre lo que ellos creían que habían aprendido 00:22:29
al llevar a cabo todo este proceso de investigación, tratamiento de datos y redacción y elaboración de las noticias. 00:22:37
Sí hay luego una evaluación con sus rubricas correspondientes para evaluar el profesor cada uno de los productos que hemos visto a lo largo de la exposición. 00:22:47
queda nada más 00:22:59
un vídeo cortito 00:23:01
que si eso lo cortamos 00:23:03
un poco como fue el pilotaje 00:23:04
para que vean que esto es factible 00:23:06
y no se arman revuelos 00:23:07
no hay ningún problema 00:23:09
y los niños disfrutan haciendo 00:23:12
se estaba todo 00:23:13
lo dejo aquí de fondo 00:23:20
no, lo he dejado de fondo 00:23:43
Sí, creo que nos hemos ido un poco. Si hay alguna pregunta, Yanira está dispuesta a responderla. 00:23:50
Mi primera pregunta es realmente fácil para los chicos. Entre hace unos años, hace cinco, no me acuerdo cómo está actualizada, la visité un poco hace unos años, la categorización era... 00:24:10
Tiene alguna complicación, por eso lo ponemos en el videotutorial, para que diga, bueno, y cómo hacer el filtrado, porque tienes varios campos y tú tienes que elegir los campos que quieres. 00:24:26
Y pasarlos en Excel. 00:24:36
No, siguen esos esquemas de campos sobre una cosa determinada, campos sobre nombres, campos sobre ciudades, campos sobre municipios. 00:24:38
Y entonces tú eliges los campos que quieres trabajar, te da la base de datos de todo y sí te permite exportar la hoja de cálculo con la que ya luego ya trabajas más cómodamente. 00:24:47
¿Alguna cuestión más? Yo se quería preguntar, luego ellos se graban directamente el vídeo. 00:25:01
Sí, sí, sí. Estas que hemos presentado eran más trabajadas, pero aquí vemos, es que en este vídeo cuando acaba, vemos cómo ellos se graban y claro, queda más casero, ¿no? 00:25:08
Vamos a poner las hechas un poco más elaboradas para que quedara un poco mejor la presentación, pero aquí las vemos más caseras, ¿no? 00:25:21
¿Con cuántos niños se ha grabado? 00:25:29
En este aula había 17 niños, 17 niños de sexto. 00:25:31
Bueno, yo les comento que todos los materiales están aquí colgados, pero que es mucho más fácil en Google poner de Guasimar a Jonay y lo tenemos todo. 00:25:40
El guión de todas las tareas, todos los vídeos, explicativos, la rúbrica, todo el material. 00:25:48
Toda la documentación no la hemos puesto porque es feo ver, porque existe toda la tarea fundamentada pedagógicamente, desde los criterios de evaluación, los objetivos que se cumplen, los contenidos que se trabajan. 00:25:54
todo eso está ahí incluido en la página web 00:26:06
disponible para todo el que lo necesite 00:26:09
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Luis Ángel Blanco Fernández y Ángeles Yanira Duque Hernández
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
285
Fecha:
25 de febrero de 2013 - 16:55
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Nacional Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Tarea en Competencias básicas: De Guacimara a Jonay

“De Guacimara a Jonay”, es una tarea para 3º ciclo (fácilmente exportable a la ESO) dedicada a los nombres y las edades desde la perspectiva del tratamiento de los datos estadísticos. El alumnado, por grupos, tendrá que buscar los datos (INE, ISTAC), procesarlos en una hoja de cálculo y realizar las gráficas que ayuden a elaborar y presentar (en televisión) una noticia sobre dicha investigación. En la comunicación veremos la puesta en práctica de la actividad en el CEIP Aguamansa y compartiremos  todos los materiales elaborados: rúbricas, video-tutoriales, programación didáctica y fichas de trabajo.

Duración:
26′ 35″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
187.16 MBytes

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