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Tarea 6 CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 16 de julio de 2023 por Mercedes J.

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Buenos días, compañeros. Mi nombre es Mercedes Cuárez y voy a presentar las tareas que hemos 00:00:00
realizado para el curso. En este caso, la tarea número 3 consistía en realizar una 00:00:11
infografía con la herramienta Canva que plasmara los aspectos principales de la unidad didáctica 00:00:21
o situación de aprendizaje creada para esta sección. Paso a explicar sobre todo el porqué 00:00:31
la elección del futuro. WordPower transmite esa idea del poder que contienen las palabras 00:00:46
como medio de comunicación y la idea es transmitir ese valor a los alumnos que sean conscientes 00:00:58
de lo que representan y qué potencial pueden tener. En concreto, a la hora de trabajar 00:01:08
los tipos de texto, empezaremos con unas actividades más generales, clasificación, identificación 00:01:17
y análisis de texto, pero las últimas sesiones tratarán en concreto de los textos publicitarios 00:01:25
y a la hora de realizar anuncios. Decir que se trata de un proyecto puesto que elegí 00:01:36
la metodología de aprendizaje basado en proyectos. El producto final será la creación de anuncios 00:01:47
que serán publicados con ocasión de las actividades de semana cultural que el centro 00:01:57
realizará. El grupo de alumnos en cuestión realizará los anuncios que promocione las 00:02:05
distintas actividades. Puesto que se trata de un proyecto, planteo tres preguntas como 00:02:18
inicio, motivación y reto. Estas cuestiones se resolverán a lo largo del proyecto. ¿Sabes 00:02:26
definir entre sustitución o ficción? ¿Cómo estás familiarizado con los anuncios y conoces 00:02:37
en qué consiste el trabajo de los agentes publicitarios? Bien, los objetivos que planteo 00:02:43
principalmente son escuchar de forma activa, interactuar en conversaciones informales, 00:02:51
tomar decisiones de forma colaborativa, puesto que hemos dicho que vamos a trabajar en un proyecto, 00:02:58
habrá actividades grupales en las que los alumnos tendrán que negociar, tomar decisiones, 00:03:03
colaboración. El trabajo cooperativo será el complemento de aprendizaje por proyectos, 00:03:09
tendrán que respetar a las personas y sus culturas. Algunas de las actividades versan 00:03:19
sobre el análisis y encontrar similitudes y diferencias entre cómo están presentados los 00:03:27
anuncios en nuestro país y en otros países. Por lo tanto, alumnos de otras culturas también 00:03:35
pueden aportar sus experiencias. Más objetivos, escribir una entrevista, usar medios tecnológicos, 00:03:43
usaremos imágenes para proyectar, vídeos en YouTube, habrá una web quest. Sobre todo, 00:03:53
la última tarea, las últimas sesiones se encargarán los alumnos de utilizar internet. 00:04:03
Mostrar creatividad y crear anuncios. Hay todo tipo de actividades, lectura, 00:04:12
escucha de escritura, actividades orales, también respecto de la temporalización y 00:04:28
los espacios utilizados. La situación de aprendizaje se desarrollará a lo largo de 00:04:34
nueve periodos lectivos. Principalmente al principio, las primeras actividades serán 00:04:41
más guiadas. Se desarrollarán en el aula de referencia y las últimas en el aula de informática. 00:04:47
El proyecto también tengo que decir que es de tipo mixto. Las últimas sesiones serán 00:04:59
más libres y más centradas en el alumnado, que serán los participantes, todos ellos, 00:05:08
de la situación. El ayudante nativo tendrá también un papel importante, él o ella, en su caso, 00:05:14
podrá aportar sus experiencias personales y conocimiento sobre los anuncios en su propio 00:05:27
país y será entrevistado o entrevistada por los alumnos en esas entrevistas que se realizan. 00:05:35
La última sección trata de la evaluación. Se evaluarán historias escritas, entrevistas, 00:05:44
los anuncios y también el trabajo, que será individual y en equipo, a veces en parejas, 00:05:52
a veces en grupos. Será más enriquecedor y más dinámico, sin olvidar el trabajo individual, 00:06:00
que también contribuye al desarrollo de esa conciencia, autonomía y organización personal. 00:06:06
Bien, pues esta sería la presentación que realizaría en ese primer día para responder 00:06:17
a los alumnos de qué va a tratar la siguiente unidad. Eso es todo respecto a la tarea del Área 3. 00:06:28
A continuación, procedo a explicar en qué consistía la tarea del Área 4. Puesto que el Área 4 trata 00:06:40
de la evaluación, en este caso el trabajo lo realice en el aula virtual, en la sección de 00:06:48
calificaciones. Usando el desplegable, mediante el informe del calificador y la configuración de 00:06:56
calificaciones, debíamos crear unas categorías. En este caso, unas categorías superiores llamadas 00:07:05
técnicamente categorías padre fueron nombradas, como se ve, primera evaluación, segunda evaluación 00:07:19
y tercera evaluación. Estas categorías padre o superiores tienen cada una una categoría subordinada, 00:07:26
que es la categoría nombrada con el nombre de mi situación de aprendizaje. 00:07:37
Cada evaluación tiene un apartado para esta situación y cada categoría subordinada 00:07:42
incluye práctica interactiva. Vamos a ver un ejemplo. 00:07:53
El contenido interactivo de esta primera evaluación para esta situación en concreto 00:08:00
es la formulación de cinco preguntas con enunciados sencillos, directos y relacionados con tipos de texto, 00:08:06
elementos, distintos tipos de texto. El alumno tendrá que leer el enunciado y responder según 00:08:19
lo que consideran, si es falso o verdadero y podrán presionar el botón de comprobación. 00:08:29
De esta manera, tendrán inmediatamente un resultado para poder saber si está bien lo cierto o no 00:08:36
y nosotros a su vez saber cuál es el grado de consecución o no consecución de su ejercicio 00:08:46
y la simulación de los contenidos. Igualmente, hay una tarea interactiva en la segunda evaluación 00:08:56
y otra para la tercera evaluación. 00:09:04
Esto era todo el trabajo a realizar en el área 4. 00:09:08
Respecto de la tarea para el área 5, empoderamiento del alumnado, 00:09:14
los requisitos eran crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje 00:09:23
que reflejara una serie de apartados, desde instrucciones para los alumnos pasando por actividades, 00:09:31
el ejemplo que voy a explicar ahora, una sección donde tuvieran material para profundizar y asimilar mejor 00:09:42
los contenidos vistos y una actividad final que sirviera de recopilación de los cópulos. 00:09:51
Bien, en esta sección inicial, a los alumnos se les deriva a la página de mediateca 00:10:01
donde yo como autora publiqué las instrucciones. 00:10:15
Como se ve, aparece en la diapositiva mi nombre como autora, el curso de destino y la especialidad. 00:10:22
Nuevamente, recurro a la misma imagen que he utilizado para el título de la presentación inicial. 00:10:29
¿Por qué elegí esta imagen? Pues que mejor que el espacio para cárceles publicitarios que vemos en nuestro día a día, 00:10:45
en la calle, en las paradas de transporte público. 00:10:53
Las instrucciones las he plasmado en una imagen que reproduce una pizarra y el espacio similar a, bueno, recreando las condiciones de aula. 00:10:58
Las instrucciones, a los alumnos que lean y entiendan bien qué deben hacer en la actividad, 00:11:11
qué es obligatorio realizar hasta la actividad número 3, si encuentran dificultad pueden ir a la sección de repostaje 00:11:18
y a partir de ahí continuar siempre disfrutando del proceso sin prisa a su rímbol. 00:11:26
Después de leer las instrucciones, continuaría con esta primera actividad de introducción, presentación. 00:11:31
¿Por qué he elegido este vídeo? Bueno, por dos razones. Una, por la duración. No me parece excesivamente largo. 00:11:43
Son casi 6 minutos, pero es el tiempo necesario para el contenido que refleja. Es un contenido muy directo que presenta ejemplos de los distintos tipos de texto. 00:12:03
Precisamente nos interesa algún ejemplo sobre publicidad. Apela al alumno para que mentalmente o de su manera pueda contestar las cuestiones planteadas. 00:12:23
Ejemplos. Nuevamente, plantear cuestiones. Y, bueno, como introducción, me parece un vídeo adecuado. 00:12:46
La siguiente actividad nos presenta el mismo contenido. En esta ocasión andamos de una presentación sin audio que proporciona la herramienta Geniadit. 00:13:04
Es muy visual también, descriptiva, no es larga. El texto es directo, corto, no será pesado. Con ejemplos de cada tipo de texto. 00:13:25
Me parece interesante este esquema de clasificación que puede ayudar a los alumnos a asimilar mejor los contenidos y recordarlos mejor. 00:13:38
Mapa conceptual. Resumido y no demasiado largo. 00:13:49
La tercera actividad deberíamos recurrir a otra. 00:14:00
En este caso, los alumnos deben asociar los tipos de texto para cada elemento o características. 00:14:18
Como ocurre en todos los ejercicios interactivos, podrán saber inmediatamente cuál es el resultado de sus respuestas. 00:14:32
Si para entonces tienen dudas, como decían las instrucciones, o desean resolver mejor o profundizar en los conocimientos, los conceptos. 00:14:40
Recurren a la sección de repostaje. 00:14:59
Yo era un paquete con el inglés, se me deja fatal suspenso. 00:15:15
Nos encontramos con una diferencia respecto al vídeo anterior, que es en castellano. 00:15:20
Quizás una de las dificultades que encuentren en las actividades anteriores sea por problemas con el lenguaje o inglés. 00:15:29
Hay que recurrir al castellano, aunque sea para ayudarlos a asimilar mejor los contenidos. 00:15:40
Se trata de un vídeo no demasiado largo, y también muy visual. 00:15:48
El día de hoy, el texto, por tanto conocer las características de cada tipo de texto, te va a ayudar a utilizarlo de forma más estratégica. 00:15:55
Contiene ejemplos, definiciones de cada tipo de texto, y me parece interesante que también presenta una clasificación esquemática para ayudar con esa comprensión. 00:16:08
Hablamos con Marían, actividad número 4. 00:16:35
Obviamente, se trataba de incluir un vídeo. Vuelve a ser un vídeo en inglés. 00:16:43
Este texto tiene un poquito más de duración, puesto que es de ampliación, se basa en los contenidos anteriores, también muy directos, pero con mayor explicación, precisión, nuevamente con ejemplos, 00:16:53
con subrayados, la fuente de la letra es más grande, también se dirige o apela al alumno, que puede resolver mentalmente las cuestiones planteadas por la presentadora del vídeo. 00:17:20
Y la última sección, la meta. El requisito era encontrar una actividad en puestos, se trata de un cuestionario, 00:17:36
un cuestionario como recopilación de 16 ítems, con unas preguntas cortas, directas, sencillas, al grano, de respuesta, opción múltiple, sobre, nuevamente, tipos de texto, para identificar, asociar imagen con respuesta. 00:18:03
También, a través de este ejercicio, los alumnos podrán saber inmediatamente cuál es su resultado. 00:18:31
Y esto es todo respecto al espacio de actividades que deberíamos realizar para práctica de la tarea, que también contiene nombre, curso de destino y la especialidad. Esto es todo. Muchas gracias. 00:18:43
Autor/es:
Mercedes Juarez
Subido por:
Mercedes J.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
16 de julio de 2023 - 13:13
Visibilidad:
Clave
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
19′ 08″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
365.15 MBytes

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