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Ponencia Dª. Mª Teresa Quintas González

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Subido el 5 de agosto de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª. Mª Teresa Quintas González: "Competencias básicas y NTIC con ACNEE de ESO" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

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Buenas tardes, espero non dormiros 00:00:00
e lo de que figure solo un instituto 00:00:03
si quero 00:00:06
hacer constar que estoy itinerante 00:00:07
llevo dos cursos itinerante 00:00:09
aunque antes estaba 00:00:11
con la plaza completa en el instituto Iturralde 00:00:12
entóns, ahora mismo estoy en dos 00:00:15
en el Iturralde e en el María de Molina 00:00:16
que non consta 00:00:18
entóns, as experiencias 00:00:27
que vos voy a contar 00:00:29
están realizadas tanto en el Iturralde 00:00:30
como en el María de Molina 00:00:33
hay diferentes dotaciones 00:00:35
y paso ya a detallarosla 00:00:38
entóns 00:00:41
los niveles en los que lo he ido llevando a cabo 00:00:42
ha sido en primero, segundo y tercero 00:00:45
de la ESO 00:00:47
en cuarto hasta ahora 00:00:48
cuando hemos hecho el reparto 00:00:50
mi compañera y yo 00:00:52
non he tenido nunca alumnos 00:00:53
e estes últimos anos, además 00:00:56
como habían repetido los alumnos 00:00:58
pues tampoco llegan a cuarto de la ESO 00:01:00
las materias 00:01:04
en las que se involucra la experiencia 00:01:05
tienen que ver 00:01:09
pues con las materias 00:01:10
en las que vamos impartiendo apoyo 00:01:12
mi compañera y yo 00:01:14
aunque la experiencia que os comento 00:01:15
es lo que yo hago con mis alumnos 00:01:17
en unos casos es lengua 00:01:20
en otros es matemáticas 00:01:21
aunque precisamente 00:01:22
desas non es de las que más voy a hablar 00:01:24
en inglés, en ciencias sociales 00:01:26
en naturales 00:01:28
biología y geología de tercero 00:01:30
porque os lo diferencio por las materias 00:01:32
de secundaria 00:01:34
y en tecnología 00:01:35
que este ano 00:01:36
pues hemos ido haciendo 00:01:37
un trabajo diferente 00:01:39
y el profesorado 00:01:41
es generalmente el profesor 00:01:43
que imparte la materia 00:01:45
junto conmigo 00:01:46
con la profesora de pedagogía terapéutica 00:01:48
nos vamos coordinando 00:01:50
a comienzo do curso 00:01:52
planteamos la programación 00:01:53
de lo que 00:01:55
voy a llevar yo a cabo 00:01:57
porque no es lo mismo 00:01:58
estar itinerante 00:01:59
de estar dos o tres días 00:02:01
en un instituto 00:02:03
que estar los cinco 00:02:05
entonces el tipo de apoyo 00:02:06
tambien varía un poco 00:02:07
entonces la justificación es 00:02:09
la importancia que tienen 00:02:11
las nuevas tecnologías 00:02:12
en la sociedad actual 00:02:13
que todos lo tenemos bastante claro 00:02:15
el contribuir 00:02:17
a que los alumnos sean competentes 00:02:19
y prepararles en el manejo 00:02:21
de las nuevas tecnologías 00:02:23
que muchas veces 00:02:25
estamos convencidos 00:02:26
de que si que las manejan 00:02:28
y no es tanta la realidad 00:02:29
despues en cuanto 00:02:31
a su verdadero manejo 00:02:33
de cara a la vida cotidiana 00:02:35
lo echo con alumnos 00:02:37
de discapacidad psiquica 00:02:39
y con discapacidad asesorial tambien 00:02:41
y ultimamente 00:02:43
tenemos bastantes alumnos 00:02:45
con deficit de atencion 00:02:47
e hiperactividad 00:02:48
los TDAH 00:02:49
por otra parte 00:02:51
la ley organica 00:02:53
de educacion actualmente vigente 00:02:55
sabeis que establece 00:02:57
las ocho competencias basicas 00:02:58
y me he centrado 00:03:00
para justificar 00:03:02
un poco la ponencia 00:03:04
en la competencia digital 00:03:06
y de tratamiento de la informacion 00:03:08
que sean capaces 00:03:10
de transmitir 00:03:12
por medios tecnologicos 00:03:14
la informacion 00:03:16
que ellos tienen 00:03:18
que sean capaces 00:03:20
de sacarla de internet 00:03:22
y que sepan diferenciar 00:03:24
ideas principales 00:03:25
de secundarias 00:03:26
por otra parte tambien 00:03:28
con los alumnos de necesidades 00:03:30
ya sabeis que la escolarización 00:03:32
siempre es con objetivos adaptados 00:03:34
se intenta conseguir el maximo desarrollo 00:03:36
en las ocho competencias 00:03:38
y los tres iconos que tenéis ahi 00:03:40
son programas 00:03:42
con los que o bien 00:03:44
una compañera 00:03:46
o bien sacandolo de internet 00:03:48
como es el caso de Descartes 00:03:50
pues hemos ido utilizando 00:03:52
diferentes herramientas 00:03:54
el Hotaclito dos habeis oido hablar del 00:03:56
y el Hot Potatoes 00:03:58
y sus diferentes aplicaciones tambien 00:04:00
pues eso son fundamentalmente 00:04:02
los que mas hemos utilizado 00:04:04
aparte tambien de los programas 00:04:06
de ofimatica 00:04:08
que serian fundamentalmente Word 00:04:10
este ano en tecnologia 00:04:12
hemos manejado un poco de Excel 00:04:14
y a final de curso matematicas 00:04:16
tambien pero ha sido apoyo dentro del aula 00:04:18
con lo cual non es una experiencia 00:04:20
especifica de NEES 00:04:22
sino es el trabajo que el profesor de matematicas 00:04:24
lleva a cabo con sus alumnos 00:04:26
y tambien 00:04:28
aplicaciones de presentaciones de Power 00:04:30
el enfoque varia 00:04:34
segun las materias 00:04:36
en este caso es un globalizador 00:04:38
los primeros que os voy a presentar 00:04:40
es para una hora de ingles 00:04:42
el año pasado al estar itinerante 00:04:44
yo os digo que es la dificultad que surge a veces 00:04:46
pues hai que 00:04:48
sacar las 18 horas lectivas 00:04:50
en los dias que se va 00:04:52
y aunque se prima en lengua y matematicas para el apoyo 00:04:54
non sempre es posible 00:04:56
entonces hai que ir viendo en esos dias que se asista 00:04:58
al centro de que otras materias 00:05:00
puede recibir apoyo 00:05:02
entonces salía una hora semanal de ingles 00:05:04
en lengua y matematicas 00:05:06
tambien globalizandolo 00:05:08
con las otras materias 00:05:10
aunque ya os digo 00:05:12
que no es lo que os voy a presentar 00:05:14
porque esto es otro tipo de experiencia que hago 00:05:16
que es de códigos secretos 00:05:18
en el que al final sacan unos resúmenes 00:05:20
pero que sepáis que se hacía 00:05:22
las naturales de segundo 00:05:24
la biología, ciencia social y tecnologia 00:05:26
tercero que os dije al principio 00:05:28
y como forma de desarrollar las adaptaciones 00:05:30
curriculares de esas materias 00:05:32
como lo llevamos a cabo es en unos casos 00:05:36
en el aula de informática 00:05:38
con los propios compañeros 00:05:40
lo que os estaba contando 00:05:42
de la hora de matemáticas 00:05:44
trabajando ese 00:05:46
para que los niños 00:05:48
muestren tambien mayor seguridad 00:05:50
y abstencen mejor las tareas 00:05:52
que se plantean al grupo 00:05:54
se trabaja igual 00:05:56
al menos como hemos trabajado 00:05:58
y este año incluso en esta hora de matemáticas 00:06:00
ha coincidido que no solo estaba apoyando 00:06:02
yo al niño sino que estaban 00:06:04
dos personas que eran 00:06:06
profesores que estaban 00:06:08
haciendo el máster 00:06:10
que éramos bastantes adultos 00:06:12
en ese caso 00:06:14
después al mismo tiempo 00:06:16
cuando ven que el niño de necesidades 00:06:18
es capaz de 00:06:20
hacer las mismas actividades 00:06:22
que ellos aunque sea con un apoyo 00:06:24
pues tambien mejora 00:06:26
la imagen 00:06:28
de los ENES frente 00:06:30
al grupo 00:06:32
están más motivados 00:06:34
los alumnos 00:06:36
y después 00:06:38
la creciente utilización 00:06:40
que es lo que os quería comentar 00:06:42
que tanto en un instituto como en el otro 00:06:44
ya sabéis que priman 00:06:46
las horas de utilización 00:06:48
de las aulas de informática para tecnología 00:06:50
después están matemáticas 00:06:52
y claro, al estar itinerante 00:06:54
hay días que justo las horas 00:06:56
que tienen de apoyo están ocupadas 00:06:58
hay dificultades 00:07:00
y puede crear alguna 00:07:02
dificultad 00:07:04
en uno de los institutos 00:07:06
el aula de pedagogía terapéutica 00:07:08
ha tenido los dos años 00:07:10
un ordenador 00:07:12
y este año a final de curso tenemos acceso a internet 00:07:14
con lo cual vamos menos 00:07:16
al aula de informática puesto que 00:07:18
ya está más habituado 00:07:20
el niño a ir y por otra parte 00:07:22
tenemos todo ese 00:07:24
recurso y en cierta 00:07:26
medida da pena utilizar un aula de informática 00:07:28
solo para el 00:07:30
apoyo fuera de aula cuando puede ir 00:07:32
los dos grupos 00:07:34
en algún caso lo hemos compartido 00:07:36
esto ya os lo había comentado 00:07:38
y de todas formas lo tenéis que dar 00:07:42
lo que estábamos comentando antes 00:07:44
Jesús y yo como en PDF 00:07:46
tenéis explicado todo 00:07:48
no merece la pena detallar demasiado 00:07:50
entonces lo que sí que hemos 00:07:52
pretendido era incorporar 00:07:54
aspectos de algún tema o de una materia 00:07:56
con un tipo 00:07:58
de actividades novedosas 00:08:00
que no siempre sea la misma la ficha de papel 00:08:02
la fotocopia que sacamos 00:08:04
del libro de quinto o de sexto 00:08:06
porque está más adaptado 00:08:08
para el niño y conseguir 00:08:10
una mayor implicación del 00:08:12
alumno, una capacidad de esfuerzo 00:08:14
y la atención sostenida 00:08:16
que generalmente suele mejorar 00:08:18
al estar en el 00:08:20
ordenador 00:08:22
después ya os lo he comentado 00:08:24
lo de evitar la repetición 00:08:26
de los mismos esquemas reiterativos 00:08:28
y lo que sí que 00:08:30
a través de este 00:08:32
trabajo he visto que 00:08:34
se consigue una mayor coordinación 00:08:36
entre el profesor de la materia 00:08:38
y por mi parte 00:08:40
el profesor de pedagogía terapéutica 00:08:42
con lo cual vamos haciendo mucho más 00:08:44
intercambio del alumno a lo largo 00:08:46
de todo el curso 00:08:48
los objetivos colaborar con los departamentos didácticos 00:08:50
en el apoyo y refuerzo 00:08:52
ya ahí os he especificado 00:08:54
la discapacidad psíquica 00:08:56
y sensorial, fomentar el planteamiento 00:08:58
de actividades interdisciplinares 00:09:00
transmitir al alumnado 00:09:02
las pautas de trabajo conjunto 00:09:04
que puedan ser generalizables porque 00:09:06
si simplemente lo hace en el aula 00:09:08
pero después no es capaz de hacerlo 00:09:10
solo pues poco conseguimos 00:09:12
valorar también el trabajo conjunto 00:09:14
las repercusiones que al estar 00:09:16
más coordinados los dos profesores 00:09:18
va a ser más fácil 00:09:20
también que el alumno 00:09:22
se implique más 00:09:24
desarrollar hábitos de orden 00:09:26
de cuidado de material 00:09:28
porque algunas de las fichas que se hacían 00:09:30
en el apoyo después 00:09:32
tenía que incorporarlas 00:09:34
al cuaderno especifico de la materia 00:09:36
y le podían valer 00:09:38
cuando os decía las experiencias de lengua y de matemáticas 00:09:40
como resumen de esa materia 00:09:42
mejorar su nivel 00:09:44
y plantear las actividades 00:09:46
bueno pues ahora lo que si que ya os voy 00:09:48
presentando son diferentes 00:09:50
fichas, en este caso 00:09:52
fue el inglés 00:09:54
este es el planteamiento más o menos 00:09:56
de todo el curso 00:09:58
entonces se estuvo 00:10:00
trabajando durante un tiempo pues el repaso 00:10:02
a días de la semana es un nivel bastante básico 00:10:04
de inglés 00:10:06
y mi nivel de inglés es básico también 00:10:08
entonces yo tenía 00:10:10
que buscarme otras mañas 00:10:12
está claro, yo no puedo impartir inglés 00:10:14
igual que un profesor de 00:10:16
secundaria, entonces estuvimos repasando 00:10:18
días de la semana, materia, nombres de personas 00:10:20
material escolar 00:10:22
en tecnología, herramientas 00:10:24
el compañero como ya tenía 00:10:26
seleccionadas 00:10:28
imágenes de tecnología me dijo 00:10:30
me interesa que busquen el vocabulario 00:10:32
después vais a ver 00:10:34
la ficha, que sepan 00:10:36
estas herramientas para que valen 00:10:38
como cuales son 00:10:40
y demás 00:10:42
y así se elaboró la ficha 00:10:44
entonces lo hacían bilingüe 00:10:46
en biología pues repasar 00:10:48
los órganos de los diferentes 00:10:50
aparatos y sistemas 00:10:52
en ciencias sociales 00:10:54
el repasar continentes, océanos, países de Europa 00:10:56
colores, tamaños 00:10:58
y también 00:11:00
cantidades, habíamos repasado 00:11:02
alguna, y después 00:11:04
que es la ficha que os pongo aquí 00:11:06
que se ve muy poco pero se está 00:11:08
hecho el hipervínculo 00:11:10
es una 00:11:12
actividad que está hecha con 00:11:14
Hot Potatoes, está colgada en la 00:11:16
Mediateca de Duca Madrid 00:11:18
ya os habéis hecho más o menos 00:11:20
esta es la ficha que se le entrega 00:11:22
a los alumnos, este es el hipervínculo 00:11:24
y esa ficha 00:11:26
se la cargaba 00:11:28
yo directamente 00:11:30
en el ordenador a los alumnos 00:11:32
entonces ellos trabajaban directamente 00:11:34
sobre esa ficha, hacían las audiciones 00:11:36
porque son audiciones de fechas 00:11:38
tienen que elegir entre tres 00:11:40
directamente en la aplicación de Hot Potatoes 00:11:42
como al final corrige 00:11:46
pues no hace falta prácticamente nada más 00:11:48
que yo estuviese 00:11:50
pendiente de como lo hacían 00:11:52
entonces esa es la que os decía 00:11:56
y hay muchísimos ejercicios 00:11:58
ahí en la Mediateca 00:12:00
de Duca Madrid, estas son fichas 00:12:02
que fueron haciendo, en este caso 00:12:04
el mapa ya se lo había 00:12:06
dado yo la ficha elaborada 00:12:08
pero la parte de abajo les explicaba 00:12:10
cómo tenían que hacer la tabla 00:12:12
cómo iban coloreando 00:12:14
y aquí ponían 00:12:16
los países que componen 00:12:18
el Reino Unido 00:12:20
después lo ponían en inglés 00:12:22
cuál era el color 00:12:24
y en castellano el nombre 00:12:26
del color de alado 00:12:28
esta es una de las fichas que hicieron 00:12:30
los alumnos 00:12:32
es buscar una imagen 00:12:34
de un ordenador y poner en inglés 00:12:36
cómo se llama cada uno 00:12:38
de los componentes, aquí está en castellano 00:12:40
aquí en inglés, es una ficha que la ha hecho 00:12:42
completamente 00:12:44
el alumno, en este caso era alumna 00:12:46
esta es otra, es la misma 00:12:48
ficha, pero este chico 00:12:50
se paró tanto a hacerlo con el WordArt 00:12:52
que al final el inglés no llegó 00:12:54
aparte que era de déficit de atención 00:12:56
con lo cual también demuestra más todavía 00:12:58
su déficit de atención 00:13:00
pues esta es 00:13:02
una de las de Hot Potatoes, esta sí que 00:13:04
es elaborada por mí 00:13:06
en concreto me parece que era sobre 00:13:08
el sistema nervioso, entonces 00:13:10
si habéis visto algunas aplicaciones 00:13:12
de Hot Potatoes 00:13:14
en este caso es escribir 00:13:16
la solución 00:13:18
darle a que la incorpore 00:13:20
y lo va corrigiendo, que es la ventaja que tiene 00:13:22
Hot Potatoes, y esta es la ficha 00:13:24
que os decía de tecnología 00:13:26
entonces se les 00:13:28
entrega la ficha 00:13:30
se carga en el ordenador 00:13:34
ellos van incorporando 00:13:36
las imágenes porque las tenemos ya 00:13:38
preparadas y cuando ya tienen 00:13:40
completa toda la ficha la guardan 00:13:42
se imprime y se le entrega como 00:13:44
trabajo al profesor 00:13:46
de tecnología 00:13:48
en lengua castellana 00:13:50
esto lo he estado buscando 00:13:52
y al final no he conseguido 00:13:54
yo pensé que tenía guardado 00:13:56
alguno de los trabajos de los alumnos 00:13:58
y no tengo ninguno, entonces os 00:14:00
presento lo que yo tenía de 00:14:02
reseña, coincidió 00:14:04
uno de los años que los cupones 00:14:06
del mes de diciembre del 2005 00:14:08
eran sobre refranes 00:14:10
estábamos trabajando 00:14:12
los refranes y 00:14:14
los niños se metían en la página 00:14:16
de la ONCE, aquí veis, esta es la ficha 00:14:18
que tenían, pero no está con la 00:14:20
imagen del cupón, que algún 00:14:22
niño lo había hecho, pero justo esa no la tengo 00:14:24
yo guardada, entonces buscaban 00:14:26
en la página de la ONCE el refrán 00:14:28
y después tenían que explicar 00:14:30
qué quería decir ese refrán 00:14:32
en sinónimos 00:14:36
tenéis aquí dos tipos de fichas también 00:14:38
aquí, si veis, tiene tres 00:14:40
hace una frase 00:14:42
pone en negrita la palabra que va a buscar 00:14:44
el sinónimo, se le explica como tiene 00:14:46
que hacerlo y lo hace 00:14:48
solo el alumno 00:14:50
en matemáticas 00:14:52
esta es de hot potatoes, tenéis las 00:14:54
tres, esto que es 00:14:56
la aplicación según le sale la pantalla 00:14:58
esta es la ficha 00:15:00
según se la entregaba yo a los alumnos 00:15:02
en papel y aquí es 00:15:04
en el proceso de 00:15:06
de irlo resolviendo 00:15:08
en matemáticas 00:15:10
también, el año pasado una de las 00:15:12
compañeras 00:15:14
pues planteó 00:15:16
varios temas que lo elaboró ella 00:15:18
por eso figura ahí Silvia Pérez 00:15:20
que es la profesora con la que compartía 00:15:22
el año pasado las matemáticas 00:15:24
en uno de los institutos 00:15:26
elaboró toda la aplicación 00:15:28
de Jotaclip para trabajar 00:15:30
fracciones, estas son las fichas 00:15:32
de teoría, estos son ejercicios 00:15:34
y esta es la ventaja también que tiene 00:15:36
que nos permitía coordinarnos 00:15:38
porque dándole el pantallazo 00:15:40
de la evaluación, yo se lo mandaba 00:15:42
y ella sabía hasta donde había llegado 00:15:44
y la evaluación 00:15:46
que tiene 00:15:48
después, aquí tenéis 00:15:50
escaneada 00:15:52
la página tal cual era el libro de matemáticas 00:15:54
era una niña con una discapacidad visual 00:15:56
pero que se desenvolvía dentro de lo que cabía 00:15:58
bastante bien, pero está claro 00:16:00
que buscar ahí los números 00:16:02
negativos iba a ser imposible 00:16:04
entonces se escaneó, se amplió 00:16:06
más o menos, os lo pongo a un tamaño 00:16:08
similar, se escaneó y la niña 00:16:10
pudo hacer el ejercicio exactamente 00:16:12
igual que con este de fracciones 00:16:14
que se le había entregado 00:16:16
en naturales, esto es 00:16:18
se hace con Word 00:16:20
o sea, se inicia el documento 00:16:22
vamos haciendo el resumen 00:16:24
según vamos leyendo el tema 00:16:26
esta es la parte que había hecho el alumno 00:16:28
con mi ayuda 00:16:30
pero solo, y después 00:16:32
ya lo finalice yo 00:16:34
incorporándole los dibujos porque íbamos más 00:16:36
pillados de tiempo 00:16:38
y después sí que le ayudaba porque justo este 00:16:40
texto 00:16:42
no tiene resúmenes al final 00:16:44
que varían mucho de unas editoriales a otras 00:16:46
entonces lo podía utilizar 00:16:48
en tecnología 00:16:50
esta es una ficha que ha hecho este año 00:16:52
el chico, está señalada 00:16:54
la casilla del porcentaje 00:16:56
se le explicó como tenía que hacerlo 00:16:58
y lo hizo solo, estas son dos presentaciones 00:17:00
sencillitas, también 00:17:02
de tecnología 00:17:04
la metodología 00:17:06
ya os la he contado 00:17:08
y de transformar lo tenéis 00:17:12
y nada, lo único 00:17:16
que sí que se ve que van 00:17:18
consiguiendo bastante 00:17:20
objetivos los chicos 00:17:22
se van viendo cada vez más 00:17:24
hábiles a la hora de manejar 00:17:26
y sobre todo manejar 00:17:28
Word, Excel y Power 00:17:30
que es lo que después les va a 00:17:32
venir mejor y las aplicaciones de Hot Potatoes 00:17:34
saber buscar imágenes en internet 00:17:36
tener abierto al mismo tiempo 00:17:38
que eso lo sabemos todos, o sea que 00:17:40
no os lo voy a contar 00:17:42
y os lo resumo ya 00:17:46
lo dejamos y así paso a la siguiente compañera 00:17:48
porque me están diciendo que es la hora 00:17:50
me gustaría destacar 00:17:52
un poco de su ponencia 00:17:54
el enfoque globalizador que han dado 00:17:56
los institutos, la participación 00:17:58
de los compañeros, la creación de fichas 00:18:00
de distintas asignaturas 00:18:02
de distintas materias y también porque 00:18:04
los chicos han elaborado material 00:18:06
han buscado información 00:18:08
han tratado de información y han elaborado su material 00:18:10
bueno, si tenéis alguna pregunta 00:18:12
tenemos poco tiempo 00:18:14
tenéis unos minutitos 00:18:16
para hacer alguna pregunta 00:18:18
si necesitáis 00:18:20
recibir alguna información extra 00:18:22
gracias 00:18:24
gracias por escucharme 00:18:26
ya estas horas 00:18:28
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Mª Teresa Quintas González
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
670
Fecha:
5 de agosto de 2010 - 12:12
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª. Mª Teresa Quintas González: "Competencias básicas y NTIC con ACNEE de ESO" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
18′ 42″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
107.38 MBytes

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