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Metodologías Activas. Mi primer años como Docente.2º Edición. - Contenido educativo

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Subido el 9 de diciembre de 2020 por Doe ismie

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Características de las metodologías activas

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Pase para un buen aprendizaje del siglo XXI. Las metodologías activas, ya todos sabéis oí hablar de ellas, 00:00:00
ABP, gamificación, proyectos de aprendizaje de servicio, clase invertida o free classroom, etc. 00:00:14
Trabajo en equipo, cooperativo... Perdón. En el cúspide de todo, a mi juicio, está el ABP. 00:00:21
El aprendizaje basado en proyectos y luego alrededor de este centro hay una serie de satélites, de metodologías activas satélites, que son todas estas que os digo, gamificación, trabajo en equipo, aprendizaje de servicio, etc. 00:00:29
Con lo que creo que cualquier docente tiene que estar familiarizado con las metodologías activas. 00:00:44
Puede ser que este año estés en un colegio que no están aplicando metodologías activas. Puede ser, pero piensa que la tendencia en educación va por ahí. Y ojo, que os digo que esto no es nuevo. 00:00:50
cuando yo empecé a trabajar en el año 90 00:01:05
ya existía el aprendizaje basado en proyectos 00:01:08
ya existía el trabajo cooperativo, es más 00:01:12
existía desde mediados del siglo XX 00:01:14
otra cosa es que no se han aplicado 00:01:16
y ahora es cuando en España nos hemos dado cuenta 00:01:19
de que son muy importantes 00:01:22
yo tengo una compañera en Las Veredas 00:01:24
que ya estudió de niña en Estados Unidos 00:01:27
decía, Rafa, yo hace 30 años en Estados Unidos 00:01:29
hacía esto que estamos haciendo ahora en el colegio 00:01:33
Quiero decir, aquí hemos llegado un poquito tarde, pero estamos entrando en ello. Si no estáis este año en un cole de metodologías activas, no os preocupéis que cada vez hay más y vais a caer en uno de esos colegios. 00:01:35
¿Qué ocurre? Que si yo llevo a cabo metodologías activas, mi chip educativo, pedagógico, tiene que pensar, tiene que cambiar, porque además de la metodología activa está la evaluación. 00:01:48
Entonces, si yo uso metodologías activas, no puedo evaluar igual que cuando no las usaba. Lo hablábamos antes, ¿no? Sin metodologías activas, el mayor fuente de saber si un niño va bien o va mal es un examen. Con metodologías activas, no. 00:01:59
Entonces, esto lo tenemos que dar claro. Y además hay una cuestión más. Si yo uso metodologías activas, tenemos que cambiar la concepción de los deberes, entre comillas, de las tareas. 00:02:14
Un niño en K no puede, y hablaremos la semana que viene, no puede hacer las mismas tareas usando metodologías activas que si no las usa. 00:02:26
¿Para qué valen las metodologías activas? Sobre todo valen para dar una educación no solo en contenidos, sino una educación competencial. 00:02:35
¿Y qué permite? Permite que el niño es protagonista y que el niño es capaz de crear contenidos. 00:02:46
Tenemos que intentar que sean los niños los que crean contenidos. 00:02:56
Hay un concepto de educación en determinado sector de profesorado que elabora mucho material, mucho material, mucho material, mucho material para sus alumnos. 00:03:00
Yo no digo que esté mal ni bien, cada uno tiene su manera de pensar, pero lo más importante es que tú seas capaz de desarrollar proyectos en los que los niños crean contenidos. 00:03:12
Y yo estoy hablando únicamente de las taxonomías de Bloom, no hablo de otra cosa. Yo creo que Bloom es bastante más importante que yo. 00:03:22
Entonces, hablo de eso. Habilidades cognitivas de orden superior. Los niños tienen que ser capaces de crear, analizar y evaluar. 00:03:30
Y por lo tanto, el profe tiene que formarse en todo esto y el profe tiene que escapar de la zona de confort. 00:03:41
Vosotros acabáis de llegar, aterrizáis y bastante tenéis con aterrizar en este año. 00:03:50
Pero a medida que os vais asentando y vais teniendo vuestra programación clara, es posible que te dé un momento de decir, uy, qué bien, ya tengo todo hecho. No, tienes 35 años de servicio, huye de la zona de confort, investiga, que decíamos antes, y a por ello, y evoluciona. 00:03:55
Una última cosa, porque esto lo dicen mucho los detractores del uso de metodologías activas. El uso de metodologías activas no resta a los contenidos. Se dan los contenidos, pero se introducen las competencias de una manera clara, se apuesta firmemente por las competencias. 00:04:16
La 11 no dice que haya que dar los 132 estándares de aprendizaje que hay para primero de primaria en lengua y matemáticas. Están ahí, pero nadie dice que sean los 132. Pero la 11 sí dice que tenemos que enseñar de manera competencial. 00:04:38
Entonces, el que habla tanto de contenidos quizás es porque no ha visto todavía esa otra necesidad. 00:04:57
En cuanto veas esa necesidad, te vas a dar cuenta cómo el uso de metodologías activas es necesario. 00:05:02
Y el uso de metodologías activas tiene que ir unido a tecnología. 00:05:09
Lo que os decía del COVID ha valido para que todos los colegios en tiempo récord se hayan metido en tecnología. 00:05:15
cuando había auténticos detractores 00:05:21
es que la tecnología 00:05:24
es válida, es muy válida 00:05:26
bien usada, y veis que yo no 00:05:28
uso el término de nuevas tecnologías 00:05:30
no, que ya ha pasado ese término 00:05:32
ya han pasado muchos años, tecnología 00:05:34
es fundamental 00:05:36
tecnología pero desde un 00:05:37
punto de vista para 00:05:40
que el alumno cree contenidos 00:05:42
no para que 00:05:44
trabaje 00:05:46
el profesador de textos, que a lo mejor 00:05:47
también. Pero, hombre, lo interesante 00:05:50
con todas las herramientas, aplicaciones 00:05:52
que hay hoy en día, es que la tecnología 00:05:54
esté al servicio de la metodología. 00:05:56
¿Vale? Entonces, para 00:05:59
la tecnología en educación 00:06:00
no puede ser una opción. 00:06:02
Tiene que ser, a mi juicio, 00:06:04
una obligación porque nuestros alumnos 00:06:06
ya nacen con esa destreza 00:06:08
y nuestra sociedad es una sociedad 00:06:10
tecnológica y el futuro de nuestros 00:06:12
alumnos es tecnológico. No les guste 00:06:14
o no les guste lo que os decía antes. 00:06:16
Yo no voy a enseñar lo que me gusta. Yo voy a enseñar 00:06:18
lo que es bueno para mis alumnos 00:06:20
y esto es así 00:06:21
así que cuanto más sabes de tecnología 00:06:24
además más fácil te resulta 00:06:26
aplicarla en tu vida 00:06:28
diaria escolar, cuanto menos sabes 00:06:30
apretar un botón 00:06:32
te da miedo porque esto lo vemos 00:06:34
cuanto más sabes el botón 00:06:36
va solito y te metes en más 00:06:38
en más 00:06:40
y la tecnología te ayuda 00:06:40
a redefinir tareas 00:06:44
que antes hubieran sido 00:06:46
impensables que fuesen así 00:06:48
Y os voy a poner un ejemplo. Si soy muy rollo, Ángel, tú me cortas y dices, Rafa, por favor, que ya está bien. 00:06:49
No, Rafa, de verdad que al principio ha sido bastante interesante. 00:06:57
Yo sigo. Os cuento, por ejemplo, llevas a cabo un proyecto de poesía. Cuando tú dices a un niño, chicos, vamos a hacer un proyecto de poesía, muchos de ellos dicen, buf. 00:07:02
En una de esas tareas de proyecto, los proyectos que hacemos en sexto son proyectos semiabiertos, ¿vale? Y una de las tareas es una tarea tradicionalísima del sobre secreto, en un sobre que llega el equipo de trabajo con cinco palabras. 00:07:16
sobre esas cinco palabras crean una historia y sobre esa historia de manera oral que han creado 00:07:36
elaboran una poesía, una poesía para expresar sentimientos, nos olvidamos de la rima, es para 00:07:42
expresar sentimientos. La ponen en bonito y hace unos años la actividad hubiera acabado ahí, lo 00:07:48
hubieran leído a los niños, hubiéramos hecho la exposición y ya está. Venga, ¿qué pasa si nosotros 00:07:54
metemos la tecnología? Y resulta que cuando acaban esa tarea los niños saben que tienen que 00:08:00
aprenderse la poesía 00:08:05
grabarla con un dispositivo 00:08:07
pero que además de eso la van a grabar 00:08:09
sobre una pantalla croma 00:08:11
y en la pantalla croma van a decidir ellos 00:08:13
qué ponen y resulta que muchos grupos 00:08:15
eligen sincronizar 00:08:17
versos a imágenes 00:08:20
y todo eso lo están haciendo ellos 00:08:22
y resulta que cuando tienen hecho eso 00:08:23
hacen una edición de vídeo 00:08:25
y le meten una música 00:08:27
que resulta que en el área de música 00:08:29
trabajan con una aplicación que se llama 00:08:31
Y están aprendiendo a componer música y componen al menos una pequeña parte de esa edición de vídeo. Pero además de eso, cuando acaban todo el vídeo, resulta que crean un código QR con el cual vamos a hacer una exposición en el pasillo para que cualquiera que quiera escanee el código QR y vea el producto final. 00:08:33
Pues yo creo que podéis entender que la motivación a la que luego vamos a hacer alusión es máxima en los niños 00:08:53
Y os puedo decir que yo soy profe de lengua desde hace muchos años y nunca tuve poesías de tanta calidad como las que vengo teniendo desde hace unos años 00:09:02
Desde que uso metodologías activas y tecnología 00:09:13
Merece la pena 00:09:16
Formación. Hemos hablado ya mucho de que es fundamental la formación, siempre. También, otra batallita. Tuve un compañero o compañera que tenía el mismo coche desde hacía 25 años y esa era su modus operandi no solo a la hora de tener un coche, sino también a la hora de educar. No puede ser. Tenemos que evolucionar porque nuestros niños evolucionan. 00:09:18
En equipo, ya lo hemos hablado. Trabajamos en equipo. 00:09:42
Motivación, pero ya os he hablado de la motivación de los alumnos. 00:09:49
¿Qué ocurre cuando un profe ve que usando metodologías activas y tecnología y trabajando en equipo, 00:09:52
que ve que los resultados, que los procesos de sus alumnos son mucho mejores, que su motivación aumenta? 00:09:59
Además ve que has salido de la zona de confort, que has dado el salto al vacío y que ha caído en blandito y que el resultado es muy positivo. Entonces has aumentado la motivación del profe y cuando tú aumentas la motivación del profe, esa motivación se extiende por los diferentes compañeros. 00:10:05
Se va extendiendo poco a poco y se va creando un ambiente de colegio que va cambiando. Todo esto, evidentemente, se hace a través del equipo directivo, pero que sepáis lo importante que es. 00:10:25
Fundamentación teórica. Cualquier proyecto que vayáis a llevar a cabo en un colegio tiene que tener una fundamentación teórica. Me parece fundamental. 00:10:37
Nosotros cuando montamos nuestro proyecto nos basamos en Blum y nos basamos en, en la parte tecnológica, en Rubén Puente Duran. 00:10:50
Porque si no caes en el riesgo de caer en el activismo del que luego vamos a hablar. 00:11:01
Entonces siempre una fundamentación teórica, ya sea de Blum, inteligencias múltiples, educar para ser, 00:11:05
hay multitud de fundamentaciones teóricas para desarrollar un proyecto en tu colegio. 00:11:10
Siglo XXI, que ya hemos hablado, y educación competencial. Vosotros, como profes, noveles, vais a llegar a todo esto. Igual este año no. Pero vais a llegar a todo esto porque sois el futuro y este futuro ya es presente. 00:11:16
¿Qué ocurre? 00:11:33
Que así está un poco desordenado, 00:11:34
como puede estar ahora vuestra manera de ir al cole, 00:11:37
porque entiendo que es muy complicado. 00:11:42
¿Qué ocurre? 00:11:44
Que la experiencia os va a dar esto, 00:11:44
os va a dar una casita, 00:11:47
una casita en la que tenéis todo organizado, 00:11:48
en que en el tejadito tenemos la metodología activa, 00:11:51
como la cúspide de todo, 00:11:54
y todo gira alrededor de las metodologías activas. 00:11:56
Fundamentación, motivación, tecnología, 00:12:00
formación, siglo XXI y equipo. 00:12:02
Y todo ello nos lleva a la elaboración 00:12:05
competencial. No pasa nada 00:12:06
ahora, estamos empezando. 00:12:08
Idioma/s:
es
Autor/es:
doe.crif.acacias
Subido por:
Doe ismie
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
9 de diciembre de 2020 - 15:50
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Público
Centro:
ISMIE
Duración:
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