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Tarea Práctica 6 Nivel A2 - Contenido educativo

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Subido el 8 de noviembre de 2023 por Ángel M.

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Con el desarrollo de esta situación de aprendizaje centrada en el badminton, pretendo ofrecer 00:00:00
al alumnado de cuarto de primaria un conocimiento inicial y general de este deporte, que permite 00:00:20
un aprovechamiento activo y positivo del tiempo libre con actividades físicas. 00:00:27
Sus pilares fundamentales, como aparecen en pantalla, son fomentar el encuentro entre 00:00:34
iguales y favorecer el respeto y la tolerancia, no solamente de las reglas, sino el respeto 00:00:39
también hacia los demás, favorecer la comunicación y favorecer el desarrollo de capacidades 00:00:44
no solamente motrices. También es muy importante favorecer el trabajo 00:00:50
en equipo. En definitiva, son aspectos fundamentales para contribuir al desarrollo, a la formación 00:00:54
integral de los alumnos y que son propios de muchos deportes, como el desarrollo de 00:01:01
habilidades motrices, la educación moral y cívica, la adquisición de hábitos de 00:01:06
higiene y salud. Y, sobre todo y fundamentalmente a grandes rasgos, lo que busco es desarrollar 00:01:11
actitudes favorables hacia la práctica deportiva, más allá del contexto escolar y contribuyendo 00:01:17
a conseguir que sea un hábito saludable de vida y de formación personal y social. 00:01:24
Relacionado con lo antes comentado, los objetivos planteados están estrechamente relacionados 00:01:29
con las cinco competencias específicas que conforman la estructura del área de educación 00:01:40
física en primaria. Entonces, los objetivos establecidos para esta situación de aprendizaje 00:01:45
serían, uno, conocer los orígenes e historia del badminton. Dos, familiarizarnos con los 00:01:52
materiales propios de este deporte, como son la raqueta, el volante, la red. Conocer el 00:01:58
campo de juego donde se desarrolla el badminton. Aprender las reglas básicas y aceptar las 00:02:06
mismas. Aprender y practicar los golpes básicos. Y desarrollar aspectos motrices derivados 00:02:13
de la práctica de este deporte, como son la coordinación óculo-manual y el desarrollo 00:02:20
de la lateralidad. Y muy importante también, el asociar el deporte con aspectos tan fundamentales 00:02:24
como la salud y la higiene personal. En cuanto a la organización, señalaré que 00:02:30
cada sesión de educación física se organiza del siguiente modo. Se divide en tres partes 00:02:40
cada clase, que suele durar aproximadamente unos 45 minutos. Y se dividiría en tres. 00:02:45
Una primera parte inicial, que supone entre 5 y 10 minutos aproximadamente, donde llevaremos 00:02:52
a cabo un calentamiento propiamente dicho. Es decir, estiramiento, movimientos articulares, 00:02:58
carrera continua. Una segunda parte principal, que supone alrededor de unos 25 minutos, donde 00:03:04
aquí se establece el grueso de las principales actividades de cada sesión, con dos momentos. 00:03:09
Un momento de motivación y una pequeña explicación de las actividades que vamos a realizar. Y 00:03:15
el segundo momento, que sería la puesta en práctica de las actividades concretadas y 00:03:22
los contenidos programados. Y por último, una parte final, lo llamada 00:03:26
vuelta a la calma, que duraría aproximadamente entre unos 5 y 10 minutos. Aquí dedicaremos 00:03:30
actividades de menor intensidad con el fin de recuperarnos de los juegos o ejercicios 00:03:38
de la parte principal. Y donde adoptaremos medidas de higiene y salud para recuperarnos 00:03:43
anímicamente de cara a la siguiente clase. Podrían ser juegos, estiramientos, medidas 00:03:48
de higiene y recogida de material. La distribución de la materia de esta situación 00:03:54
de aprendizaje para conseguir los objetivos propuestos será de nueve sesiones, con una 00:04:05
duración de 45 minutos cada una, como antes he comentado. 00:04:11
Con la evaluación podemos extraer valiosa información que nos ayudará a comprender 00:04:14
si ha sido correcta la elección de los métodos de enseñanza, las actividades, los recursos 00:04:24
metodológicos, etc. Dándonos una idea más objetiva de los posibles fallos que pudieran 00:04:28
surgir y posibilitando la modificación de aquellos aspectos que no beneficiaron al 00:04:33
alumno y, en resumen, mejorando la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. 00:04:39
A este respecto, la evaluación del aprendizaje de los alumnos será global, continua y formativa, 00:04:43
y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias específicas del área 00:04:50
establecidas por ley y la progresiva adquisición de las competencias clave, de acuerdo con 00:04:54
el perfil de salida establecido en el anexo 1 del Decreto 61-2022. 00:04:59
Se tomará como referente de evaluación los criterios de evaluación dispuestos en el 00:05:05
Decreto 61-2022, del 13 de julio, para cada ciclo en cada una de las áreas, con la finalidad 00:05:09
de garantizar una evaluación objetiva. Los instrumentos de evaluación serán el 00:05:16
medio para poder evaluar las actividades programadas en la situación de aprendizaje 00:05:28
y que, en este caso, tienen como base de referencia los criterios de evaluación programados del 00:05:33
segundo ciclo del área de Educación Física. Aquí, como se ve, aparece una plantilla donde 00:05:38
aparecen los instrumentos de evaluación, concretados cada uno, correspondientes a cada 00:05:43
categoría que se va a evaluar, y también aparece en el lado derecho, en la columna 00:05:49
derecha, del lado derecho de la plantilla, los porcentajes de calificación de la nota 00:05:54
que se va a otorgar al alumno. Entonces, tendríamos como instrumentos de evaluación un registro 00:06:02
de participación, los juegos, actividades de activación o calentamiento, que sería 00:06:07
la categoría a evaluar y que supondría un 10% de la nota. Tendría como otro instrumento 00:06:12
de evaluación la rúbrica de evaluación de normas y reglas de juego y deportividad, 00:06:18
que está muy relacionado con el criterio de evaluación 3.2, que supondría un 20% 00:06:24
de la nota. Luego tendría otro instrumento, que sería el registro de nivel de participación 00:06:29
en las actividades o juegos propuestos para la unidad didáctica que corresponderían 00:06:35
a la parte principal de cada sesión y que supondría un 20% de la nota. Y luego una 00:06:39
prueba final, que sería en la última sesión de la situación de aprendizaje, donde se 00:06:47
valorarían las habilidades y capacidades motrices trabajadas en cada una de las sesiones 00:06:55
y que sería como una pequeña competición, que supondría un 40% de la nota. Y, por último, 00:07:01
la categoría a evaluar estaría relacionada con la salud y la higiene corporal y para 00:07:11
ello utilizaría unas listas de cotejo con los alumnos, que supondrían un 10% de la nota. 00:07:16
Enlazando con la tarea 3, para poder evaluar y calificar a los alumnos en la situación 00:07:30
de aprendizaje centrada en el conocimiento del badminton, he elaborado un cuaderno de 00:07:37
clase a través de la plataforma de raíces, tomando como base los criterios de evaluación 00:07:41
de educación física. Y las categorías que voy a evaluar son el calentamiento, que lo 00:07:46
evaluaré de forma diaria, como aparece en la pantalla, la participación del alumno 00:07:53
en las sesiones, sobre todo en lo relativo a la parte principal, el respeto por las reglas 00:07:59
y normas, que también lo evaluaré de forma diaria, y la categoría de aseo e higiene, 00:08:04
que también evaluaré de forma diaria. Y, por último, en la última sesión, haré 00:08:11
una pequeña prueba final a todos los alumnos y, por lo tanto, como aparece reflejado en 00:08:17
el cuadrado, no lo evaluaré de forma diaria. 00:08:24
Los porcentajes de calificación serán los siguientes de cada parámetro o categoría. 00:08:26
Para el calentamiento, un 10%, para la participación en las sesiones, sobre todo en la parte principal 00:08:36
de cada una de ellas, un 20%, el respeto por reglas y normas, un 20%, en lo relativo al 00:08:44
aseo e higiene, un 10%, y en la prueba final motriz de la última sesión, supondrá un 00:08:52
40%. En total sumarían el 100% de la nota que puede adquirir un alumno. 00:08:59
Y ya para finalizar, y dentro del cuaderno de clase, aquí aparecen concretadas las actividades 00:09:08
que se van a evaluar dentro de cada categoría o parámetro. Así, dentro del calentamiento 00:09:14
voy a evaluar la carrera continua de forma diaria, como aparece especificado. Voy a evaluar 00:09:20
la participación en la parte principal de cada sesión. Voy a evaluar si la actitud 00:09:27
es adecuada de acuerdo al criterio 3.2 y dentro de la categoría de respeto por reglas y normas. 00:09:36
Voy a valorar el uso de la bolsa de aseo dentro de la categoría de aseo e higiene. Y, por 00:09:42
último, valoraré el nivel de competencia de habilidades y capacidades de cada alumno 00:09:48
en una pequeña competición dentro de la categoría de prueba final motriz. Como se 00:09:54
ve reflejado en la parte superior, aparece que voy a evaluar a cada uno de los alumnos 00:09:59
de cuarto de primaria y dentro de la primera evaluación. 00:10:05
Con esta actividad diseñada dentro de la tarea 5 del curso, pretendo que los alumnos 00:10:17
adquieran un conocimiento teórico básico del badminton, que sea útil para después 00:10:23
poner en práctica sus habilidades en el campo de juego. Para ello, teniendo en cuenta su 00:10:28
nivel educativo, es decir, cuarto de primaria, y que sea accesible a todos los alumnos de 00:10:33
la clase. Esta actividad, como se ve, está organizada en cinco tareas que deberán ir 00:10:38
haciendo los alumnos de forma progresiva hasta la tarea final. Primero, clicaremos 00:10:46
en Inicio. Aquí nos van a aparecer las instrucciones o consejos a seguir para poder realizar cada 00:10:55
una de las tareas correctamente. Entre estas instrucciones son, por ejemplo, que debemos 00:11:05
prestar atención al realizar la tarea. Para hacerla correctamente, debemos intentar comprenderla 00:11:11
bien antes de empezar. Es obligatorio llegar hasta la tarea 3, que será evaluable. Si 00:11:18
somos capaces de hacerla perfectamente, continuamos en la tarea 4, pero si encontramos algún 00:11:28
tipo de dificultad, tendremos que pinchar en Repostaje. Aquí encontraremos una serie 00:11:32
de ayudas o refuerzos para poder completar correctamente la tarea 3, y muy importante 00:11:39
es disfrutar de todas las actividades o tareas que vayamos realizando, y no se trata de llegar 00:11:46
y terminar lo antes posible, sino de disfrutar del camino que vamos realizando. En la primera 00:11:52
tarea, si pinchamos, nos va a enlazar con un vídeo de YouTube donde la Federación 00:12:03
de Castilla y León nos expone los orígenes, materiales y reglas muy básicos del bándito, 00:12:10
sobre las cuales profundizaremos en las siguientes tareas. Aquí deberemos de prestar mucha atención 00:12:16
a aquello que se nos comenta. En la segunda tarea, si pinchamos a través del Geniali, 00:12:21
vamos a profundizar más en los aspectos más concretos y necesarios y útiles para poder 00:12:41
practicar adecuadamente el bánditón. Tenemos, por ejemplo, las reglas básicas, donde nos 00:12:46
va a aparecer también en un vídeo de YouTube, de forma más concreta y exhaustiva, todas 00:12:56
aquellas reglas relacionadas con la práctica del bánditón. Si volvemos al panel principal 00:13:03
de la tarea 2, también nos podemos encontrar con la empuñadura o presa, donde nos especifica 00:13:13
de forma muy concreta y clara el modo de coger la raqueta para poder golpear adecuadamente 00:13:21
el volante. Volviendo hacia atrás, también nos va a aparecer la posición básica con 00:13:28
un vídeo donde, de forma muy clara, nos va a reflejar cómo hay que colocarse dentro 00:13:39
de la pista para poder golpear en los distintos puntos de la misma el volante. Y, por último, 00:13:47
volviendo hacia atrás, vamos a conocer a nuestra gran campeona Carolina Marín, donde 00:13:56
vamos a conocer tanto su trayectoria personal como su trayectoria deportiva durante todos 00:14:03
estos largos años, donde ha cosechado grandes triunfos. Y, para que no todo sea estuciar 00:14:10
y profundizar sobre aspectos muy teóricos del bánditón, vamos a conocer también las 00:14:20
mejores jugadas de Carolina Marín en cada uno de sus torneos, tanto a nivel mundial 00:14:26
como a nivel europeo. Bueno, aquí nos aparece ahora un vídeo de publicidad, que en cuanto 00:14:32
termine podremos ver perfectamente aquellos puntos más sorprendentes de nuestra campeona 00:14:40
española, como se puede ver. En la tarea tres, si pinchamos, nos vamos a encontrar 00:14:50
en Live Worksheets una ficha con una batería de preguntas, donde los alumnos deberán describir 00:15:09
la respuesta correcta. Esta ficha será evaluada y calificada, y para ello los alumnos habrán 00:15:16
tenido que completar las tareas uno y dos. En el principal o directorio nos podemos encontrar 00:15:25
con el repostaje. Aquí deben de pinchar aquellos alumnos que han tenido dificultades para realizar 00:15:36
correctamente la tarea tres. En el caso de que no hayan tenido ningún tipo de problema, podrán 00:15:43
continuar con la tarea cuatro. Pero, de ser lo contrario, tendrían que pinchar en repostaje, 00:15:49
donde, enlazando con un vídeo de YouTube, encontrarán un vídeo mucho más sencillo 00:15:57
o de refuerzo para poder complementar correctamente, como antes he comentado, la tarea número tres. 00:16:07
Continuando con nuestro recorrido, ahora pinchamos en la tarea cuatro, 00:16:14
donde amplió los conocimientos sobre la gran variedad de golpes de este deporte. Para ello, 00:16:26
los alumnos, a través de una ficha de Live Worksheets, deberán de relacionar el nombre 00:16:32
de cada golpe con la trayectoria que describe el volante dentro del campo de juego. 00:16:42
Y ya como colofón, en la tarea final, 00:16:56
los alumnos tendrán que realizar un cajud, donde les aparecerá un cuestionario de preguntas. 00:17:02
Con esto último dicho, ya doy por terminada mi tarea seis. Un saludo. 00:17:09
Subido por:
Ángel M.
Licencia:
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Fecha:
8 de noviembre de 2023 - 17:55
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI MARIANO BENLLIURE
Duración:
09′ 35″
Resolución:
720x0 píxeles
Tamaño:
597.88 MBytes

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