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2º dia tercer ponente(1)

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Subido el 2 de diciembre de 2015 por Consejo Escolar D.

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Es Javier Agustí, Almela, actualmente es orientador en el IES Campanar de Valencia 00:00:00
y le agradecemos especialmente su presencia aquí porque ha hecho un esfuerzo de venirse a Madrid, Javier, y te lo agradecemos mucho. 00:00:06
Licenciado en Psicología por la Universidad de Barcelona, ha trabajado en centros de educación especial y secundaria, 00:00:14
profesor de la Universidad de Valencia, máster de intervención en dificultades de aprendizaje, 00:00:21
ha diseñado y impartido cursos de formación del profesorado en temas de orientación y tutoría, 00:00:25
atención a la diversidad, mediación, resolución de conflictos, en fin, todo lo que tiene que ver con la convivencia. 00:00:30
Ha sido ponente de congresos, jornadas nacionales, como por ejemplo el Congreso Nacional sobre Disrupción en las Aulas. 00:00:36
Desde el curso 2002 ha llevado a cabo proyectos de innovación e investigación en el Centro de Formación de Profesores de Valencia 00:00:42
sobre mediación de conflictos, estrategias para favorecer la convivencia, etcétera, ciberconvivencia, trabajo de emociones, etcétera. 00:00:50
Y termino porque ha colaborado en diversas publicaciones que no las voy a enumerar porque si no le quitaría tiempo, porque todo esto es de tu tiempo. Con lo cual, Javier, tienes la palabra. Muchísimas gracias. 00:00:58
De darle, ¿no? Sí. Creo que casi, casi, casi, casi, casi. ¿A ti qué te conoce más? Bien, creo que ya. Muy bien. Bien, pues muchas gracias por haberme invitado a participar en este foro, que me está resultando interesante estar aquí. 00:01:12
especialmente a Rafael 00:01:47
que como presidente del Consejo Escolar 00:01:49
me ha convencido para que me acercase 00:01:51
y yo encantado de hablar de estas cosas 00:01:53
aunque también 00:01:56
me da un poco de apuro porque a veces pienso 00:01:58
que lo que cuento 00:01:59
a veces son obviedades 00:02:01
que todo el mundo vamos conociendo 00:02:03
una idea básica en la trayectoria 00:02:04
que llevamos de trabajo en el centro 00:02:07
y hace unos 15 años que nos empezamos a tomar en serio 00:02:09
el tema de la convivencia 00:02:11
pues es que 00:02:13
los centros tenemos que ofrecer 00:02:14
dos grandes pilares, que es estudiar 00:02:16
en el sentido tradicional que se entiende 00:02:19
cada una de las materias y cada una de las disciplinas 00:02:20
y convivir en el instituto. 00:02:22
Y algo que creo que no hacemos habitualmente 00:02:25
es dar tanta importancia y tanto 00:02:27
peso a pensar, repensar, 00:02:28
prever, evaluar la 00:02:31
convivencia como dedicamos 00:02:32
a cada una de las materias del centro. 00:02:34
Si los dos elementos son importantes, los dos elementos 00:02:36
tenemos que ser muy rigurosos 00:02:38
en la forma de trabajar, en la forma de abordarlos 00:02:41
y en la forma de mejorarlos. 00:02:43
Una de las obviedades que digo yo, ¿no? 00:02:48
Pues todos sabemos que perturba la convivencia a nivel centro 00:02:50
cuando tenemos un trabajo fragmentado por parte del profesorado, 00:02:54
cuando la propuesta curricular no es adecuada al alumnado que tenemos delante de nosotros en ese momento 00:02:58
y cuando el alumnado no se implica convenientemente en el tema de la convivencia 00:03:04
y el día a día de lo que es el estar en el centro. 00:03:10
De lo que en estos 15 minutos voy a intentar centrarme va a ser en la implicación del alumnado. 00:03:13
¿Qué favorece? Pues lo contrario, una organización visible y transparente del centro, coordinada y conjuntada y bien conjugada, 00:03:18
la respuesta curricular flexible a lo que en ese momento tengamos en el aula y una implicación activa del alumnado en todos los temas posibles, 00:03:25
pero especialmente en el tema de la convivencia. Y tener claro tres niveles o cuatro, tres niveles al menos de intervención en los temas de convivencia. 00:03:33
Un gran número de actuaciones dirigidas absolutamente a todo el alumnado y que a lo mejor el 80% del alumnado con eso va a estar muy bien tratado, 00:03:42
va a sentirse muy bien, va a sentir que el centro es un centro acogedor, protector y adecuado para estar ellos el día a día. 00:03:52
Un porcentaje de actuaciones menor para alumnado con dificultades esporádicas o de menor envergadura, 00:03:58
pero que ya son elementos que no podemos prescindir para intervenir activamente y otras medidas que van a ser seguramente conjuntamente con otros recursos externos al centro, 00:04:06
servicios sociales, policía, que si no hacemos unas intervenciones conjuntas el centro no puede absorber todos los problemas que se van planteando. 00:04:15
En un centro educativo, todos lo sabemos, pasa todo tipo de alumnado, se dan muchas circunstancias, muchas situaciones y no podemos ser suficientemente capaces de dar respuesta a todas las situaciones que se nos dan. 00:04:24
Y esto no tiene que ser algo improvisado, sino previsto, planificado y al menos intuido. 00:04:35
¿Qué elementos nos basamos muy importantes? 00:04:42
La acción tutorial, en un sentido amplio, no es el tutor asignado a un grupo, sino todos los profesores somos tutores, 00:04:44
todos tenemos la responsabilidad, además del cargo administrativo, 00:04:50
y equipos de mediación y convivencia que empezamos en ese aspecto en un primer momento 00:04:54
y que van ahora ampliándose a otro tipo de actuaciones. 00:04:57
Y un elemento básico en el tema de los conflictos. 00:05:00
Los conflictos, como se ha dicho anteriormente y estoy de acuerdo, es un tema cotidiano, inevitable y está ahí. Y hemos de utilizarlos como elemento educativo, porque no estamos desperdiciando una fuente de trabajo imprescindible. 00:05:04
No podemos permitirnos el lujo de prescindir del conflicto como elemento educativo. Pero, además, no nos convence simplemente las medidas sancionadoras para resolver y bloquear algunos conflictos que se dan. 00:05:16
y pretendemos que la línea de trabajo siempre sea la reparación del daño causado, 00:05:27
sea material, moral, del tipo que sea, la reconciliación de las partes en la medida que sea posible 00:05:33
y si no nos queda la buena educación y el respeto mutuo, aunque no tengamos casi nada en común, 00:05:39
y la resolución de esa situación en el sentido de analizar qué ha propiciado que esa situación se diese 00:05:44
e intentar evitarla para que no se dé en más ocasiones. 00:05:51
La reparación dirigida tanto si ha habido un abuso hacia el alumno que ha recibido la agresión o la situación más desagradable, más grave, 00:05:54
pero también hacia los espectadores que también han sufrido esa situación y que también hay que trabajar con ellos, 00:06:04
porque a veces prescindimos de esa parte y es muy, muy importante. 00:06:10
La reconciliación de las partes, ya he dicho, a la medida que sea posible, y la resolución, 00:06:13
tanto con los implicados en el conflicto que lo han resuelto malamente, 00:06:17
dando alternativas distintas para poder enfrentarse a una situación similar de una manera más apropiada, 00:06:22
como la reflexión del centro, del profesorado y del equipo directivo, 00:06:28
para ver que esa situación que se ha propiciado en un pasillo mal controlado, 00:06:31
en un tiempo de recreo que no sabía, no sé qué, muchas situaciones que se dan de incertidumbre 00:06:35
y que es donde tenemos la mayor parte de conflictos mal resueltos o de enfrentamientos violentos. 00:06:40
Material de tutoría que tenemos desde hace mucho tiempo. Un material, que es un cuadernillo de trabajo, que hacen los tutores voluntariamente, pero generalmente lo hacen todos en primero y a veces lo que se queda pendiente en segundo, se revisa en segundo, donde activamos a los alumnos a que sean muy activos en lo que les gusta hacer y muy activos en lo que no les gusta, que se convierta en una herramienta de cambio y de trabajo. 00:06:45
Si eres optimista, actívate, implícate. 00:07:07
En la otra parte del cuadernillo, digamos, va dirigido a profesor y estudiantes en el sentido de que vean y que veamos que todos tenemos los mismos derechos a la dignidad personal y al respeto 00:07:10
y que no somos tan distintos en que estamos en diferentes partes del aula. 00:07:22
En la otra parte, por fin, no es bastante, la convivencia entre compañeros, donde se dan muchas situaciones no siempre agradables 00:07:27
y hay que tener siempre saber qué hacer, dónde dirigirnos, cómo manejarnos para que el tema no acabe en una situación inadecuada. 00:07:34
¿Materias de tutoría? Pues que utilizamos cuando hay una pelea de patio o en los entornos del instituto, 00:07:42
ya saben que les va a caer al día siguiente o ese mismo día una tutoría especial o un tiempo de patio que va a ser dedicado a otra tarea, 00:07:49
que es analizar quiénes participan en una agresión. 00:07:57
Utilizamos el círculo de Olbius, donde vemos cada uno los que son observadores, facilitadores de la situación y que se trabaja muchísimo la responsabilidad de cada uno en ese papel. 00:08:00
Todos somos responsables. Mirar una situación injusta y no intervenir es responsabilidad de cada uno de nosotros. 00:08:11
No nos gusta el ignorar las injusticias que se comienzan a nuestro alrededor, sea sobre un compañero, por parte de los compañeros, incluso por parte de un profesor, si es necesario también es un motivo de trabajo. 00:08:18
Y les pedimos siempre una participación activa. Y si en ese momento no se han activado, viene el repaso para que no se les olvide en esa o en próximas ocasiones. 00:08:30
Se utiliza cuando hay. No hay demasiadas situaciones de este tipo, pero cuando hay, siempre lo activamos. 00:08:39
Cosas que podemos hacer en lugar de responder agresivamente. También tenemos materiales en esta dirección. 00:08:45
Con todos los desperfectos, también pensamos que un centro que está cuidado es más difícil que se deteriore rápidamente que cuando está medio dejado. 00:08:51
y se dedica mucho esfuerzo y mucha energía a mantenerlo en condiciones físicas adecuadas, 00:08:57
pedir explicaciones, se revisa el aula, se hace acta de cómo estaba cuando se inició el trimestre, 00:09:03
con delegados de curso repasando la situación, con padres de la AMPA que también dan el fe de la situación que había 00:09:09
y si hay un deterioro no justificado, el aula va a ser responsable de ese deterioro no justificado. 00:09:16
Hay un personal contratado por el AMPA de mantenimiento donde si hay una raya en la pared se tapa rápidamente, 00:09:21
se pula el suelo, se mantiene el centro que tiene 25 o 30 años de funcionamiento en unas condiciones muy razonables y muy adecuadas. 00:09:26
También utilizamos muchísimo encuestas de cómo te va en el instituto, de mi vida en el instituto, 00:09:36
que sirven para detectar situaciones que a lo mejor no habían aparecido, tener el tema encima de la mesa y discutirlo muy fácilmente 00:09:41
en sesiones de tutoría o en reuniones o asambleas que se hacen de aula también frecuentemente. 00:09:47
y no se nos olvida y al menos una vez al trimestre algún tipo de encuesta de este tipo tiene que haberse. 00:09:51
Una de las que hacemos también preciso, perceptivas para... 00:09:57
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Fecha:
2 de diciembre de 2015 - 22:27
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