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Tarea 6 CDD A2. Vídeo - Contenido educativo

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Subido el 18 de julio de 2023 por Luis Alberto G.

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Hola, buenas tardes. Este es el vídeo de la tarea del área número 6 del curso de 00:00:00
competencia digital docente nivel A2. Voy a empezar por mostrar cómo se nos pide la 00:00:08
tarea número 3, después la tarea número 4 y por último la tarea número 5. Esta es 00:00:16
la presentación de la tarea número 3 que es la situación de aprendizaje a la que he 00:00:21
nombrado Music is my aeroplane. Como podéis ver aparece el curso para el que he estado 00:00:27
preparado que es primero de bachillerato, mi nombre y el área que es inglés. El título 00:00:35
lo he elegido porque la situación de aprendizaje entera va a ir sobre la música y los sentimientos 00:00:41
o las emociones. Ese título lo que quiero es despertar un poco de curiosidad. Sé que 00:00:50
más de uno me va a preguntar que por qué ese título, entonces es una manera de despertar 00:00:57
su curiosidad y lo que haré será durante el proceso de estos días que dura toda la 00:01:02
situación de aprendizaje pues que ellos vayan investigando a ver si logran dar con la razón 00:01:09
de esa frase. Comenzamos la presentación. Bueno pues esto sería lo que les mostraría 00:01:16
a los alumnos el primer día de la situación de aprendizaje de estos seis días. Lo primero 00:01:25
es que en esta actividad tendréis la oportunidad de crear una playlist para la clase. Estas 00:01:31
canciones pertencerán a distintas categorías que servirán para crear un ambiente positivo 00:01:37
y motivador. Es algo que se pretende que esa playlist luego la podamos utilizar de 00:01:43
manera real en la clase en determinados momentos o esas playlists que van a crear en grupos. 00:01:49
Las instrucciones para trabajar estos días son las siguientes. Tendréis que escoger 00:01:57
una canción para cada una de las categorías. Las categorías que he elegido son seis. Una 00:02:04
es señalizar transiciones, otra es concentración y productividad, la tercera motivación, la cuarta 00:02:11
creatividad e inspiración, la quinta relajación y la sexta celebración. ¿Qué quiero decir con esto? 00:02:16
Pues que cada momento dependiendo de lo que estemos haciendo en la clase pues nos puede 00:02:25
ayudar tener un tipo de música. Por ejemplo si estamos en un momento de concentración y 00:02:30
productividad porque estamos trabajando concentrados en un trabajo puede ser individual por ejemplo 00:02:36
o por parejas pero concentrados y produciendo pues hay un momento en el que el tiempo termina 00:02:40
de esa actividad y utilizaremos como en el punto número uno podemos ver una música que señaliza 00:02:46
una transición, una transición hacia otro tipo de actividad. Entonces pasamos de una canción 00:02:54
apropiada para la concentración y productividad por medio de una otra diferente que señaliza 00:02:59
la transición y pasaríamos a otra por ejemplo si pasamos a relajación pues tendríamos un tercer 00:03:07
tipo de música que nos sirva para relajarnos. Otro punto sería pues que no olvidéis que hay 00:03:12
que tener en cuenta vuestros gustos preferencias cuando hagáis la selección porque de esa manera 00:03:21
lo hará pues muchísimo más real y más motivador para ellos. Una vez hecha la elección tendréis 00:03:26
que justificarla considerando factores como el tema de la canción, la intención del autor, el 00:03:33
lenguaje figurativo que utiliza, el contexto cultural e histórico y porque se ajusta a una 00:03:40
determinada categoría. También tendréis que crear un soporte visual en principio propongo Canva y 00:03:46
dentro de Canva pues puede ser un póster, una infografía, una presentación o lo que ellos 00:03:55
consideren más oportuno para hacer la presentación que viene después. Finalmente tendréis que 00:03:59
presentar vuestra playlist con ese apoyo visual justificando por qué esas canciones deben estar 00:04:04
incluidas en la lista definitiva de la clase, justificando a los compañeros del resto de la 00:04:12
clase. Recordad que esta actividad es colaborativa y el pensamiento crítico y las habilidades 00:04:17
comunicativas son muy importantes por lo que tendremos que utilizar el inglés como lengua 00:04:25
vehicular. Es muy importante ser creativos siempre tanto en la creación de materiales como en la 00:04:30
presentación. Continúo con la siguiente diapositiva que es la temporalización. Está pensado para seis 00:04:36
días. En el primer día haremos la presentación que es esto que estamos haciendo ahora mismo y 00:04:43
después el profesor, en este caso yo, será el que forme los grupos de cuatro alumnos para 00:04:49
trabajar el resto de los días. El segundo día pues habrá una lluvia de ideas y también pues 00:04:59
investigarán sobre las canciones, las categorías, los autores, pues una investigación. Luego esas 00:05:07
ideas, compartirán esas ideas y tendrán un feedback, darán y recibirán feedback dentro del 00:05:15
grupo utilizando, como hemos dicho antes, siempre el inglés como lengua vehicular. En este momento 00:05:20
pues son cuatro canciones, como ya veremos también después, los grupos, perdón, son seis canciones, 00:05:26
una por categoría, los grupos son de cuatro, se puede encargar cada uno de una canción, trabajo 00:05:32
individual, luego las dos canciones restantes se la pueden trabajar por parejas para repartir el 00:05:38
trabajo, ahí trabajarían por parejas y luego también de momento, estando al principio, toma 00:05:44
decisiones o todo, al final luego pues trabaja un grupo. El día tres es cuando tienen que revisar y 00:05:49
hacer los cambios necesarios para tener las seis canciones elegidas con sus justificaciones y 00:05:56
comenzar a elaborar el canva, ya hemos dicho que pueden elegir cualquier formato. El cuarto día 00:06:02
finalizan ese soporte visual y cada miembro del equipo se encarga de una canción, como hemos 00:06:08
dicho, y las dos restantes pues se reparten. También ese cuarto día tendrán que completar una hoja de 00:06:14
reflexión que luego tendrán que adjuntar en su portfolio de la evaluación del curso. En el quinto 00:06:21
día se harán las presentaciones para el resto de la clase, comentando las preguntas pues para que 00:06:28
el resto de la clase también interactúe y para que ellos también puedan justificar y puedan defender 00:06:38
esas decisiones. El sexto día se terminan las presentaciones y se realiza la co-evaluación con 00:06:46
una checklist y al final pues se crean las playlists definitivas en Spotify. Cada grupo sube su lista 00:06:54
finalmente a Google Classroom, que es lo que utilizamos ahora mismo nosotros, que podría ser 00:07:05
perfectamente la aula virtual. Los objetivos de esta situación de aprendizaje son los siguientes, 00:07:10
investigar el contexto cultural e histórico de las canciones y artistas sobre los que vais a 00:07:19
trabajar, interpretar y analizar el contenido e intención del autor, los recursos literarios de 00:07:25
las letras de las canciones, presentar vuestra lista de seis canciones una por categoría, justificar 00:07:31
vuestra elección con evidencias, crear un apoyo visual con Canva para apoyar vuestra presentación 00:07:36
en grupo, justificar con evidencias las elecciones tomadas y reflexionar sobre el propio aprendizaje 00:07:44
a través del portfolio de esa hoja de reflexión que tendrán que adjuntar después. La evaluación la 00:07:49
realizaremos con las siguientes herramientas, pues esa checklist hemos dicho como herramienta 00:07:59
de co-evaluación, conference and interview también es una manera muy útil de evaluar, 00:08:05
luego por medio del portfolio con esa ficha de reflexión, que esa es individual, es auto-evaluación, 00:08:14
y por medio de una rúbrica de un solo punto, que he pensado que es una buena opción para 00:08:24
evaluar la presentación y que ellos tengan pues feedback tanto de lo que han hecho muy bien y de 00:08:32
lo que pueda ser mejorable. Y esta es la presentación de la situación de 00:08:40
aprendizaje. Terminaríamos con la frase The show is about to begin. A continuación os presento 00:08:51
rápidamente cómo se pide la ficha de la situación de aprendizaje. He puesto el área, el nivel 00:09:01
educativo primero de bachillerato, área inglés, el tema a trabajar es music y la temporalización 00:09:11
seis sesiones, como hemos visto en la presentación. Bueno, pues la justificación, el contexto es la 00:09:16
música tiene capacidad de crear un ambiente tranquilo y centrado, hace que la poesía se 00:09:22
acerque a la realidad y fomenta un sentimiento de unión dentro de la clase. En esta situación de 00:09:26
aprendizaje aprovechamos la pasión del alumnado por la música y les guiaremos para que de manera 00:09:32
activa y sensible integren la música en su propio proceso de aprendizaje. Además, les enseñaremos 00:09:37
análisis básico de poesía a través de las letras, como la identificación del tema principal, el 00:09:44
resumen del contenido o la intención del autor y el reconocimiento de recursos literarios que 00:09:49
necesitarán más adelante. La culminación de esta situación de aprendizaje consistirá en un trabajo 00:09:55
colaborativo donde los alumnos tendrán que crear una lista de canciones basada en diferentes 00:10:00
categorías que les permita trabajar una atmósfera positiva y motivadora en el aula. En este 00:10:04
proceso tendrán que justificar su elección de canciones con evidencias, promoviendo así sus 00:10:12
habilidades comunicativas y su pensamiento crítico. Aquí tenemos competencias específicas, saberes 00:10:18
básicos, todo está relacionado y paso a lo que es de creación propia, después criterios de evaluación 00:10:28
donde adjunto las herramientas de evaluación, como dijimos, checklist, conferencia, interview, portfolio, 00:10:36
rúbrica de un solo punto y por último la metodología principal que se va a utilizar, pues 00:10:42
aprendizaje cooperativo mediante esos grupos que elige el profesor para que sean equilibrados y 00:10:48
cada uno pueda tener un rol y aprendizaje basado en tareas. Los recursos, pues como hemos dicho, 00:10:55
letras de canciones, tarjetas, organizadores gráficos, infografías, pósters, lo que ellos 00:11:00
elijan. La agrupación va a ser en grupos principalmente pero luego dentro de los grupos van a tener 00:11:07
momentos de trabajo individual, por parejas o en grupo. Los espacios a utilizar, pues tendremos 00:11:13
momentos de utilización de las clases, mayormente pasillos, patios y hemos pensado que como ya 00:11:20
hemos dicho otras veces, utilizar el salón de actos para esas presentaciones finales donde ellos puedan 00:11:28
pues mostrar sus selecciones, poder escuchar esas canciones y de alguna manera pues darle importancia 00:11:33
a esta actividad. Tendremos también actividades de refuerzo, ampliación y utilizando pues también 00:11:45
recursos digitales. Esta sería la tarea número 3. A continuación vamos a pasar a ver la tarea 00:11:55
número 4. Entonces aquí vemos como en la tarea número 4 he adjuntado, bueno aquí en la tarea 00:12:08
número 4, que era en el cuaderno del profesor del aula virtual, tenía que crear 3 apartados, como podemos 00:12:21
ver aquí, que tenía que llamar como primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación, 3 apartados 00:12:35
llamados padres por ser el primer nivel, por llamarlo de alguna manera. Luego un subapartado que tenía que 00:12:41
llamarlo como la situación de aprendizaje, en la primera evaluación tenemos el subapartado music, en la 00:12:48
segunda el subapartado music y en la tercera el subapartado music. Y dentro de ese subapartado, otro subapartado 00:12:54
a otro nivel inferior que se llamara primera evaluación 1, el de la primera evaluación, evaluación 2, el de la 00:13:02
segunda evaluación y evaluación final, el de la tercera evaluación. El primero era un contenido interactivo y se pedía 00:13:12
que fuera un contenido interactivo y he elegido preguntas de verdadero y falso. Como veis aquí, la música está 00:13:24
conectada a las emociones, la respuesta, clicamos en verdadero, comprobamos y sería respuesta correcta. Si vamos a la 00:13:35
actividad de la segunda evaluación, llamada evaluación 2, también es un contenido interactivo y en este caso es de 00:13:47
arrastrar las palabras. Aquí ya tiene que ver con ese título de la situación de aprendizaje que iba a despertar su curiosidad 00:13:59
y que yo les iba a ir dando pistas para que ellos en un momento investigaran y a ver si llegaban a dar con esa frase que es parte 00:14:12
de la letra de una canción y aquí hay unas frases extraídas de esa canción. Vamos a ver que funcione. Dice Music is my 00:14:20
Aeroplane, que es ese título. Como podéis ver, son sentimientos o emociones dentro de esta canción. Comprobamos y todo es correcto, funciona 00:14:32
Volvemos por último a la tercera actividad de la tercera evaluación que llamaríamos evaluación final y que en este caso se nos pedía que 00:14:57
fuera un cuestionario. Vamos al cuestionario, previsualización y también son preguntas sobre música y emociones. What's music? 00:15:08
Como ya hemos visto durante todos estos días, Music is my Aeroplane sería la respuesta. Luego la siguiente, Is music connected to emotions? 00:15:19
Algunas respuestas divertidas. La respuesta es sí. ¿Songs with lyrics could concentrate? No. Por último, Have you learned or enjoyed this project? 00:15:35
Esta pregunta, más que evaluable, es para evaluar un poco lo que les ha parecido el proyecto, porque las respuestas de si han aprendido o disfrutado del 00:15:55
proyecto, una respuesta es muchísimo, muchas gracias por tu esfuerzo, que es algo que siempre nos gusta los profesores que nos digan y que pasa muy poco, 00:16:09
por eso lo he forzado un poco. Otra es, bueno, está bien, al menos he aprendido un par de cosas. Y por último es, no lo sé, I've been flying in my aeroplane, 00:16:19
haciendo referencia, por un lado como que ha estado distraído, pero haciendo referencia a ese título. Cualquiera de las respuestas las va a considerar 00:16:31
como correctas, ¿no? Porque, como ya he dicho, es evaluación de la situación de aprendizaje más que de sus conocimientos. Y este es las tareas creadas en el 00:16:44
cuaderno del profesor dentro del área virtual de la unidad 4. Bien, a continuación vamos a pasar a la tarea número 5, que es la última de este vídeo. 00:16:58
La tarea número 5, la tengo aquí en otro PowerPoint, consiste en, es el espacio de actividades con ritmo de aprendizaje diferentes. Tenemos todos estos botones y, pues, 00:17:24
como he ido siguiendo en los vídeos tutoriales, pues el primero, es lógico empezar por la izquierda, igual que la escritura, empezamos con la palabra Start, como veis está todo relacionado con la música, todos los iconos y comenzamos. 00:17:42
Este link nos lleva a las instrucciones. Entonces leemos las instrucciones de estas tareas, ¿no? Entonces dice que debes comprender correctamente las actividades, luego dice también que las tareas son obligatorias hasta la número 3 para todos. 00:18:02
Si has encontrado dificultades al llegar a la número 3, pasa a la actividad llamada BIS, que también está relacionada con la música, y después podrás continuar. Pero al menos las tres primeras tienen que estar realizadas. Esto, pues, es una manera de atender a la diversidad y a los distintos ritmos de aprendizaje. 00:18:22
La instrucción número 3 dice no corras, es importante que disfrutes y que aprendas. Lo importante no es darse prisa, sino aprender. Y como veis, pues, pone el título de la situación de aprendizaje, mi nombre, el curso y el área. 00:18:42
Una vez leído, pasaríamos a la actividad número 1, y aquí tenemos un corto sobre cómo expresar los sentimientos, las emociones por medio de la música. Es un video muy bonito, un corto, y aquí lo hemos apuntado. 00:19:04
Continuamos, una vez visto ese video, continuaríamos con la actividad número 2, que nos lleva ese enlace a un geniali. 00:19:31
Que también está relacionado con la música y con los sentimientos. Podéis ver, va dando una serie de información sobre las emociones, unas preguntas, y está todo relacionado con music and feelings. 00:20:01
Una vez visto la actividad número 2, que es el geniali, vamos a la número 3. En la número 3 se nos pedía que apuntáramos un live worksheet, y aquí tenemos el live worksheet relacionado con la música y los sentimientos. 00:20:22
Music, Moods and Health es el título, y pues tenemos actividades de arrastrar, tenemos actividades de listening, para escuchar como podéis. 00:20:41
Y podemos arrastrar estas palabras para realizar la actividad. Tenemos un reading también, y es una actividad, una ficha muy completa, interactiva, que luego es autocorregible. 00:20:56
Una vez terminada la actividad número 3, pues para los que les haya costado, como decían las instrucciones, tienen que visitar esta casilla, que es el viz, como otro en volver a verlo. 00:21:17
Y tenemos otro vídeo sobre, como se nos pedía que apuntáramos un vídeo, sobre... 00:21:33
Y pues aquí se relaciona distintos tipos de música con emociones, como podéis escuchar. 00:21:44
Como te sientes, y es un vídeo bastante más infantil por las imágenes que utiliza. 00:21:53
Una vez realizado esta actividad llamada viz, como de refuerzo, pasaríamos a la actividad número 4. 00:22:01
En la actividad número 4, se nos pedía un vídeo más avanzado sobre el mismo tema, sobre Emotions and Music. 00:22:11
Y este es un vídeo que es más avanzado, entre otras cosas porque va a ser música tocada en directo. 00:22:25
Vamos a trabajar la interculturalidad porque el inglés no es la lengua materna de todos los que aparecen en escena, con lo cual se trabajan distintos acentos, pero dando valor al inglés como lengua común para comunicarnos. 00:22:33
Y tenemos la opción de subtítulos, que como veis la tengo puesta para apoyar a la diversidad o las necesidades si algún alumno lo necesitase. 00:22:53
Se podría quitar o se podría seleccionar. 00:23:06
Y por último, llegamos al último botón, lo llamado backstage, también relacionado con la música, que es como un proceso en el que ya casi al final tenemos el viz y al final del todo ya llegamos al backstage porque es como si hubiera terminado el concierto. 00:23:10
Y aquí se nos pedía que hiciéramos un quizis o ajuntáramos un quizis y he utilizado este que es también Music and Emotions. 00:23:32
Y con esto queda terminada la explicación de la tarea número 5 y repasando hemos hecho la explicación de la tarea número 3, tanto la presentación como la plantilla, la tarea número 4 que era el cuaderno del profesor en el aula virtual con las distintas actividades creadas 00:23:45
y por último este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes que era la tarea número 5. 00:24:08
Y con esto termino el vídeo que pertenece a la tarea número 6. 00:24:17
Muchas gracias y un saludo. 00:24:22
Autor/es:
Luis Alberto González Lucero
Subido por:
Luis Alberto G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
18 de julio de 2023 - 20:09
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC QUERCUS
Duración:
24′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
467.78 MBytes

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