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EL ALUMNADO - Contenido educativo

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Subido el 13 de febrero de 2023 por tic.ismie

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El alumnado de los colegios públicos de educación especial presenta una amplia diferenciación 00:00:05
en sus capacidades globales, que son valoradas por los servicios de orientación educativa 00:00:10
y psicopedagógica para determinar la modalidad educativa más adecuada. 00:00:16
A grandes rasgos, en nuestros centros se escolariza alumnado con discapacidad intelectual de moderada 00:00:22
a profunda, con o sin trastornos de conducta y o de personalidad, así como alumnado con 00:00:28
trastornos generalizados del desarrollo y otras dificultades asociadas de diferentes 00:00:35
niveles de afectación. Nuestro alumnado también puede presentar discapacidad motora, sensorial 00:00:40
o plurideficiencias. En esta disparidad de patologías radica la necesidad de dar una 00:00:47
respuesta educativa muy individualizada que posibilite a cada alumno o alumna desarrollar 00:00:54
al máximo sus capacidades personales, su equilibrio afectivo y su felicidad. Cuando 00:01:00
el servicio de apoyo a la escolarización específico comunica la incorporación de 00:01:08
un niño o niña al centro, desde el colegio se contacta con la familia para concertar 00:01:12
una cita, durante la que se deberá aportar documentación identificativa e informes escolares, 00:01:18
sociales y sanitarios siempre que sea posible. Tras la matriculación en raíces, los distintos 00:01:25
profesionales del centro entrevistarán al nuevo alumno o alumna y a su familia, con el fin de 00:01:32
recabar los datos pertinentes y así conocerles mejor. En función de sus características, se fija 00:01:37
o no un periodo de adaptación y se le asigna a un grupo aula. Se trabaja fundamentalmente en grupo 00:01:44
clase. Flexibilizamos el horario en la realización de actividades puntuales como talleres y en la 00:01:51
organización de espacios, tiempos y materiales. Si el alumno o alumna es de nueva incorporación, 00:01:57
nos basamos en los datos de la entrevista inicial. Si ya está escolarizado en el centro, 00:02:06
se tiene en cuenta la opinión del tutor o tutora y del resto de los profesionales que han trabajado 00:02:10
con él. De manera general, se propone la formación de grupos lo más homogéneos posibles a nivel de 00:02:15
edad, competencia curricular e intereses, aunque a veces resulta muy difícil. Si la matrícula lo 00:02:21
permite, también se procura que no coincidan por aula más de dos alumnos o alumnas con problemas 00:02:28
de conducta o trastorno del espectro autista, para no reforzar conductas inadecuadas. Otro de los 00:02:33
criterios que se persiguen es que concurran por lo menos dos alumnos o alumnas que tengan procesos 00:02:40
lectoescritores y evitar que coincidan alumnos o alumnas que el curso anterior hayan mostrado 00:02:45
conductas incompatibles. Todo el trabajo relativo a los agrupamientos se basa siempre en criterios 00:02:50
psicopedagógicos y teniendo en cuenta también la flexibilidad, porque todo es susceptible de 00:02:57
mejora. Además, se podrá modificar el grupo si una vez comenzado el curso se detecta que algún 00:03:03
alumno o alumna cuyas características podrían ser mejor tratadas si se lo ubica en otro 00:03:09
grupo. Las edades del alumno están comprendidas entre los 3 y los 21 años y se distribuyen 00:03:14
en tres etapas educativas, infantil y las más conocidas por sus siglas Evo y TVA. Educación 00:03:23
infantil especial comprende de los 3 a los 6-7 años. La educación básica obligatoria 00:03:32
o Evo cubre el periodo que los centros ordinarios supone la educación primaria y secundaria, 00:03:39
es decir, de 6-7 años a 16-18. Los grupos pueden estar organizados en ciclos, como es 00:03:45
el caso de nuestro centro. Finalmente, en un periodo de escolaridad no obligatorio encontramos 00:03:52
los programas de transición a la vida adulta, de 16-18 a 19-21 años. Está integrada por 00:03:58
unidades de pedagogía terapéutica y unidades de orientación y formación laboral de las 00:04:06
especialidades de cerámica, jardinería, carpintería, cocina, pastelería, restauración, 00:04:11
textil, electricidad, etc. Una vez finalizada la etapa escolar obligatoria, existen dos posibilidades 00:04:17
de continuar la formación, programas profesionales de modalidad especial o programas para transición 00:04:24
a la vida adulta. Durante este último periodo, algunos chicos o chicas realizan prácticas 00:04:32
formativas en centros de trabajo, destinados a aquellos que cumplen requisitos de autonomía 00:04:37
para desplazamiento fuera del centro y que han adquirido habilidades sociales aceptables 00:04:43
y que cuentan siempre con la autorización de los padres o tutores legales. Este programa 00:04:49
se incluye en la programación general anual. Después del colegio existen diferentes opciones 00:04:55
según las capacidades del joven o la joven, desde la asistencia a centros de día, centros 00:05:01
ocupacionales, cursos de capacitación laboral ofertados por centros bases o directamente 00:05:06
la vida laboral, ya sea a través de centros especiales de empleo o puestos plenamente 00:05:12
inclusivos. En cualquier caso, se intenta que el alumno o alumna no permanezca en su 00:05:17
domicilio. 00:05:22
Idioma/s:
es
Autor/es:
CPEE INMACULADA CONCEPCIÓN
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
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Fecha:
13 de febrero de 2023 - 8:49
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
05′ 30″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1024x576 píxeles
Tamaño:
21.04 MBytes

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