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video explicativo tarea 6 - Contenido educativo
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Hola, soy Lola, profesora de apoyo de la etapa de secundaria y voy a presentar mi situación de aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales adaptando el currículum de geografía y de historia de primero de la ESO en los contenidos de los climas del mundo.
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En la primera diapositiva que vamos a hacer vemos seis objetivos que están más desarrollados en la plantilla que adjunta a esta presentación.
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En el primero, observar. Vamos a observar la presentación, vamos a decir todo lo que vemos, puesto que los alumnos con necesidades educativas especiales suelen tener como característica común una dificultad en la atención, en la concentración de los estímulos, siempre es aconsejable comenzar cada actividad nueva con observar todo lo que ven y decirlo.
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Bueno, un segundo objetivo sería ver el camino más largo, saber sobre el camino más largo del mundo a pie. Desde ello surgió la idea porque ellos veían ya la dificultad o me comentaron la dificultad que iban a tener para coger transporte público, para sacarse el carnet de conducir y entonces me comentaron que a ellos les gustaría recorrer el mundo pero andando.
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Entonces yo les propuse la pregunta de por qué no buscaban en internet información sobre si había un camino que pudieran recorrer el mundo andando.
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Se metieron, empezaron a investigar y resultó que vieron que había un camino que era el camino más largo del mundo a pie.
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Entonces, partiendo de esta idea, de esta curiosidad que ellos buscaron en internet y surgió el camino más largo del mundo
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Pues yo lo relacioné con el currículum de primero de la ESO sobre los climas, sobre los climas del mundo
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Y así surgió esta situación de aprendizaje
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El tercer objetivo era investigar sobre los climas del camino
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Puesto que este camino vi que era muy bueno porque prácticamente atravesaba todos los climas del mundo,
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les propuse la idea de investigar sobre qué climas había.
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Para ello, les lancé la idea de qué vamos a echar en la mochila, qué ropa vamos a llevar.
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Necesitaríamos impermeables, necesitaríamos bañador, nos íbamos a morir de calor, de frío.
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Entonces, para saber esto, pues lo mejor era saber qué climas íbamos a pasar y comenzaron a investigar.
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En el cuarto objetivo que es tomar nota y relacionar las actividades que se desarrollaron junto para ello era que todo lo que se iba leyendo e investigando teníamos que ir recogiendo, bien escribiendo o bien mediante audios, pero teníamos que recoger toda la información para que luego nos sirviera.
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Entonces, comenzamos primero con un mapa mundi individual. Primero localizaron los continentes, que también sirvió como actividad evocadora a otros conocimientos que teníamos adquiridos del primer trimestre.
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Sobre este mapa mundi se localizaron los paralelos más principales, el ecuador, el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio y los círculos polares y después localizaron el camino más largo del mundo y se dieron cuenta de que empezaba en África, abajo del todo, en la ciudad del Cabo y terminaba en una ciudad de Rusia muy al norte.
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Bien, una vez que ya habían tomado nota lo que hicimos fue visualizar los datos y esto lo hicimos que cada uno con su mapa individual se dividieron por parejas y trabajaron un mapa más grande a nivel cooperativo en papel continuo y tenían que diseñar ese mismo mapa pero sobre un plano más grande.
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Y otras parejas lo que hicieron fue investigar sobre los climogramas, sobre las características principales que tenía cada clima que íbamos a ir pasando por las diferentes ciudades.
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Y entonces pues se eligieron climogramas más significativos de las ciudades que más les sonaba.
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Bien, y por último se recopila y se presentan los datos
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Esta recopilación se llevaría a cabo a través de un Canva
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con apoyo del profesor de tecnología y del profesor de la asignatura de geografía e historia
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y yo les apoyábamos para la realización del Canva
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y poder tenerla de apoyo para la exposición a su grupo clase
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Estos seis objetivos que se perseguían en la segunda imagen los vemos más desarrollados.
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En el primero reconocer los continentes, en la segunda actividad localizaríamos los paralelos, en la tercera se les pondría un vídeo motivador del camino más largo del mundo
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y cómo la gente se le hace una encuesta por la calle que les gustó a ellos
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y van recogiendo ideas de si les gusta caminar a la gente, cuánto caminan
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y si les gustaría dar la vuelta al mundo caminando.
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En esta imagen se ve el camino más largo del mundo y lo que ellos hicieron después
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sobre un mapa localizando, sobre el mapa cooperativo localizando las zonas climáticas,
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los principales paralelos y cómo el camino más largo del mundo atraviesa casi todas las zonas climáticas.
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Esto se recoge en climogramas significativos de algunas ciudades y después la idea espectacular
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es la presentación de un canva sobre el camino más largo del mundo incluyendo los climas.
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Todo esto se realizará en sesiones repartidas durante el tercer trimestre,
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Puesto que como se va a trabajar principalmente desde el aula de necesidades educativas especiales, desde el aula de apoyo, son alumnos que no tienen por qué estar juntos en sus clases de referencia.
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Entonces, para crear cohesión se deja el primer trimestre y una vez que ya se conocen y han cogido confianza, entonces es cuando se ponen en práctica los trabajos cooperativos.
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Por eso, esta situación de aprendizaje es recomendable hacerla en el tercer trimestre o en el segundo o tercer trimestre.
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Y las semanas elegidas están aquí expuestas y las sesiones serían los lunes y los viernes,
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coincidiendo con la hora de zografía que tienen de apoyo fuera.
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Y por último, sería la presentación que sería a través de un campo.
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Con esto quedaría expuesta la situación 3 a los alumnos.
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Después nos iríamos a la evaluación que hemos diseñado para ellos en su cuaderno calificador.
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en el cuadro calificador aparece así
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la evaluación para el camino más largo del mundo
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la evaluación 1, la evaluación 2, la evaluación 3
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y una evaluación final
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vamos a coger como modelo la evaluación 1
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que hemos elegido para ello una tarea
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que les gusta mucho que es la de crucigramas
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entonces con una pequeña pista es un crucigrama
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sobre los climas más importantes del mundo
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Entonces, con una pista facilita, que no les sea muy difícil, pues se lee en alto con el apoyo oral del profesor o signado, dependiendo de las características de los alumnos con necesidades educativas especiales y diríamos, por ejemplo, las cuatro estaciones, es un clima que tiene las cuatro estaciones y cruza el continente, pues es el clima continental.
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Iríamos rellenando así cada uno de los huecos
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Nieve, en lo alto de las montañas, pues es un clima frío
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Temperaturas medias y precipitaciones medias, pues es un clima templado
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Diferencia entre temperatura del día y la noche y en el desierto, ya nos dan la O, ¿verdad?
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Entonces es seco, caliente y húmedo. En los trópicos, pues ya nos dan una pista y sería el tropical.
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Frío intenso y ausencia de verano, y eso es en los círculos polares, pues sería el clima frío, frío, no, el clima polar, perdón.
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Bien, le haríamos un check y comprobaríamos, en este caso nos han puesto mal porque no hemos puesto la tilde, si lo tendríamos todavía.
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Es así, la evaluación 2, la evaluación 3 y la evaluación final.
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Y por último nos quedaría la presentación del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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Vamos a presentarlo. Para la accesibilidad al contenido del currículum de primero de la ESO, en la materia de geografía e historia, se ha diseñado este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes.
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El alumno o la alumna que va a recorrer el camino más largo del mundo a pie saldrá de la ciudad del cabo, situada en el inicio.
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Pondrá el ratón y nos llevará a las normas, a las indicaciones que tiene que llevar a cabo durante todo el camino para llegar de forma exitosa a la meta.
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Estas indicaciones, estas normas, se deben leer en alto o apoyar con lenguaje signado.
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No se han grabado porque cada niño tiene unas características muy especiales y no todos son capaces de tener una comprensión oral igual.
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Por tanto, yo aconsejo que se lean a la vez que se están exponiendo y adaptando a las características del alumno que tienes delante.
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Bien, después seguiríamos por el camino y llegaríamos a la primera parada, a la tarea 1. En la primera parada se hace visionado de una muy breve exposición sobre los climas del mundo.
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Este vídeo dura aproximadamente cinco minutos, puesto que hay que tener en cuenta, como ya hemos dicho,
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que la atención de estos alumnos suele ser en periodos de tiempo muy cortitos.
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Bien, no voy a poner el vídeo para seguir avanzando.
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Bien, seguiríamos por el camino y llegaríamos a la tarea, a la parada 2, que es la tarea 2. Aquí realizaremos un genial y muy divertido acompañados de un camaleón que se llama Pascal. Este camaleón nos va a ir acompañando y nos va a ir dando pistas sobre las principales características de las zonas climáticas.
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Voy a avanzar un poquito, pero un poquito simplemente de ejemplo.
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Aquí nos ponen las normas y algunas indicaciones y lo que significa cada botón que vamos a ir encontrando por el camino.
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Y nos aparece un mapa múltiplo que ya tienen trabajado los chavales porque ya lo han trabajado de forma individual y de forma cooperativa.
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Por tanto, les va a ser muy fácil situarse y situar el camino más largo del mundo, aunque no aparezca representado.
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representado. Bien, aquí nos saluda Pascal y nos dice lo que vamos a ir viendo y aquí
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aparecen las principales zonas climáticas y los principales paralelos. Luego sobre cada
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una de estos climas podemos ir dando y nos aparecerán las características y nos aparece
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fauna, vamos a dar el clima ecuatorial, te muestra, si me dejas abrirlo, pues por ejemplo
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el clima tropical, pues nos aparece la habitación, que esto ya lo tienen en el mapa primero que
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han hecho, en el mapa cooperativo, que aparece la situación de aprendizaje que hemos expuesto
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en la primera sesión y nos aparecen imágenes, que esto me parece muy importante porque son
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niños que se ayudan mucho con lo visual. Pues así seguiríamos por todo el genial
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y seguiríamos nuestro camino hasta llegar a la parada 3.
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La tarea 3 es una parada de saber cómo lo estamos aprendiendo
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y si lo estamos aprendiendo de forma que nos va a servir.
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Para ello, vamos a evaluar a través de un Lightwork Sheet y de rellenar huecos sobre los climas y sobre la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
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Esto es muy bueno que se apoye de una forma oral por el profesor de apoyo e incluso también se diga de forma oral las diferentes opciones que tiene el alumnado, aunque lo lean.
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De esta forma la accesibilidad al currículum es más exitosa.
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Bien, una vez rellenado la tarea 3, si tienen dificultad, si fallan más de 5, entonces nos está diciendo que nos estamos quedando sin fuerzas y necesitamos repostar, por tanto nos vamos al repostaje y en el repostaje vamos a tomar energías tomándonos un bocata y viendo un vídeo muy breve de unos 4 minutos aproximadamente sobre los climas.
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De esta forma, lo que hacemos es retomar algunos aprendizajes que pueden haber quedado un poco aislados.
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Viendo este vídeo, nos iríamos de nuevo a nuestro camino más largo del mundo y ya llegaríamos a la meta.
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En la meta lo que vamos a hacer es saber si hemos sido capaces de adquirir todos los contenidos, todo lo que hemos ido trabajando a lo largo del camino.
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¿Cómo lo vamos a hacer? A través de un cajón.
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He elegido el cajón porque se puede trabajar de forma individual o de forma cooperativa, de forma competitiva mejor,
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porque al ser poquitos es muy fácil saber quién está teniendo más fallos o de forma individual y así se tiene una relación más específica con el alumno.
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Y con esto estaría visto el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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Muchísimas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- María Dolores Sánchez
- Subido por:
- Mª Dolores S.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 18 de junio de 2023 - 11:23
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN JOSÉ (28025336)
- Duración:
- 17′ 04″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 325.68 MBytes
