Competencia Digital - Área 6 - Contenido educativo
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Hola, mi nombre es Miguel Méndez Isla y bueno, se nos pide en la actividad 6, en la sección 6 del curso de competencia digital para docentes que hablemos de las actividades, que expliquemos un poquito las actividades de la sección 3 del área 3, de este curso de competencia digital, sección 4, sección 5, sección 6, bueno, en la sección 3 me vengo aquí a mi aula virtual, donde tengo cada uno de los recursos,
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Se nos propone que creemos una situación de aprendizaje y para ello se nos pide fundamentalmente que creemos una presentación, que la he hecho en PowerPoint y también se nos recomienda que creemos una plantilla para poder facilitar el trabajo de la creación de esta situación de aprendizaje.
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Tengo aquí los recursos, yo me voy a ir, ya los tengo descargados, me voy a ir directamente al archivo que ya lo tengo abierto.
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Bueno, pues el proyecto propuesto es el de Parques 2.0 y pertenece al área de tecnología y digitalización de tercero de la ESO.
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La herramienta trabajar va a ser herramientas, bueno, el tema trabajar va a ser herramientas cada diseño 3D y se espera que se pueda trabajar en unas 13 sesiones, ¿no?
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Fundamentalmente, bueno, se hace una justificación inicial, lo que se propone como metodología activa es una situación de aprendizaje basada en proyectos, ¿no?
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Concretamente, los alumnos y las alumnas formarán grupos para proponer la remodelación, bueno, para crear una empresa de arquitectura y para proponer una remodelación de alguno de los parques de su barrio, atendiendo sobre todo a las necesidades de las distintas familias del barrio, así como a proponer iniciativas de objetivos de desarrollo sostenible, ¿no?
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el producto final va a ser fundamentalmente la creación de una maqueta, un diseño 3D
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en alguna de las herramientas como puede ser, ¿vale?
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Se propone, bueno, se muestra en esta plantilla las competencias específicas trabajadas,
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también los saberes básicos y también, bueno, se especifica también los criterios de evaluación
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de acuerdo con la ley.
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En metodología principal entro más detalladamente cada una de las partes. Ya lo hablaré ahora en la parte de la presentación. Este proyecto tiene distintas partes y como comentaba el producto final va a ser no solamente el diseño, el rediseño de este parque, del parque elegido por los alumnos,
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sino también luego la defensa de esa idea, como si el proyecto entrase a un concurso y ellos, bueno, pues, tuviesen que defender esa idea, ¿no?
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Vale, voy a pasar un segundito al PowerPoint, que yo creo que también se va a ver más claramente.
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Bueno, la situación de aprendizaje se llama Parques 2.0 y tú que necesitas, como invitando también a alumnado que tenga en cuenta
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las opiniones de la gente de la comunidad educativa, de la gente de su barrio, ¿no?
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Que necesitarían en un espacio en común como puede ser un barrio.
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Empieza fundamentalmente, bueno, el primer contacto con los alumnos y las alumnas es
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intentando una situación motivadora, entonces lo que se hace es exponer una noticia que
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se ha hecho hace pocas semanas, que es una iniciativa que se ha producido en el Metro
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de Madrid, donde hay unas pegatinas rosas, donde la persona que se siente en un asiento
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con esa pegatina es una persona que está dispuesta a entablar una conversación con
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alguien del metro, ¿no? Entonces, bueno, con la persona sobre todo que tiene sentada
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al lado, ¿no? Entonces, bueno, una pregunta inicial es, bueno, los espacios comunes son
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un lugar para compartir, es justamente lo que hace es conectar, conectar, conectar.
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Luego se proponen otras iniciativas, está el placemaking en Latinoamérica, que lo que
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hace es reacondicionar distintos lugares de la ciudad para convertirlos también en un
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sitio de encuentro entre sus ciudadanos y también tenemos una iniciativa aquí en Madrid
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fundamentalmente que se llama Pianos en la Calle, para fomentar de alguna forma la utilización
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de distintos instrumentos musicales, se colocan estos pianos para que los ciudadanos puedan
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utilizarlo, ¿no? Que no todo el mundo tiene acceso a ellos. Vale, por otro lado, lo que
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se hace fundamentalmente con los alumnos es darles la introducción y hacer una pregunta
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que sea más que nada un desafío, ¿no? ¿Cómo puedo crear parques más participativos?
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Entonces, esa es la idea, aquí se presentan los objetivos, fundamentalmente, bueno, el
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primero de todos, creación de vuestro estudio de arquitectura con el logo, ya lo veremos
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más adelante. Realización de encuestas ciudadanas para ver las posibles iniciativas. Realización
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del proyecto de planos de este parque, así como las distintas zonas del parque. El objetivo
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número cuatro va a ser adicionar el parque con herramientas de modelado 3D. El cinco
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es elaborar iniciativas de parque conectadas con los ODS y la seis, que es una exposición
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orales, más que nada una descensa de por qué ese es el proyecto que debería llevarse
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adelante. En la temporalización tenemos fundamentalmente las sesiones, las distintas sesiones, que
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va a permitir a los alumnos y a las alumnas organizarse en cada una de las etapas de este
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proyecto. Por otro lado, lo que tenemos es la organización, la idea es que es un grupo
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de cuatro, como había mencionado anteriormente,
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que cada integrante
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del grupo escoja un rol, luego
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al final del
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proyecto, por supuesto, vamos
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a ver cómo se ha desempeñado
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cada una de las labores,
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que cada integrante además
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escoja alguno de los objetivos
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de desarrollo sostenible para
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a lo largo del
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proyecto poder hacer propuestas
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de los objetivos, y bueno,
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por último, se dice que
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es impensable la utilización del Chromebook,
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En cada una de las sesiones. Por otro lado, se comparte los aspectos a evaluar para que los alumnos y las alumnas sepan exactamente qué es lo que se espera de ellos, ¿no?
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Vale, pues esto es lo que corresponde fundamentalmente al área 3.
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Vuelvo otra vez a la aula virtual, a Madrid.
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En la sección 4, bueno, se pide que se cree un cuaderno de calificaciones, ¿vale? En la parte de raíces, entra primero a los parámetros del cuaderno, entonces lo que se pide fundamentalmente es lo que se hace es crear distintas categorías que nos va a permitir, bueno, pues, un modelo de calificación que veremos ahora, ¿no?
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en cada una de las categorías que tenemos son
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evaluables, en tareas y en controles, ¿no?
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Y en cada una de estas secciones, ¿vale?
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En cada una de estas secciones que vamos a ver distintos aspectos para la evaluación,
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lo que hemos hecho también es crear un nivel de calificación
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y poner un peso a cada una de estas categorías, ¿no?
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Entonces, los ítems evaluables tendrían un 30%,
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de las tareas un 30% y los controles un 40%. Este modelo de calificación no se ha hecho
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para el trabajo que hemos hecho antes, sino que se ha hecho para la física y química
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del cuarto de la ESO. Es posible que este cuaderno de calificaciones con este modelo
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de calificación concreto poder conectarlo con actividades evaluables.
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Los ítems evaluables, tenemos el trabajo grupal, las tareas, tenemos una actividad que va a ser también relacionada con la energía, y la parte de controles, tenemos una serie de ejercicios relacionados con el trabajo y la energía.
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Esto es por lo que respecta a la sección 4 del área 4, que es la parte de evaluación.
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Por otro lado, en la sección 5 se nos pide crear, y esto ya está conectado con la actividad 3 que hablaba anteriormente, espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.
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Entonces, bueno, lo que hemos hecho fundamentalmente es en esta herramienta de PowerPoint poner las distintas actividades para que el alumnado pueda seguirlas una a una.
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También, por si los alumnos y las alumnas se pierden en algún momento, necesitan, bueno, por si de alguna forma, repostar y volver a reorganizar los objetivos de acuerdo con el nivel y la dificultad que vayan teniendo a lo largo de este proyecto.
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Entonces, en primer lugar, tenemos el inicio, donde se consigue directamente a las instrucciones. Cada uno de los links está conectado con la biblioteca de Ucamadrid.
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En el inicio se plantean un poco las instrucciones, lo que se espera del alumnado. Y se hace la pregunta motivadora que comentaba anteriormente, que es cómo cambiarías el parque, tu ciudad, para hacerlo más participativo.
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Y también qué creen que necesitan sus ciudadanos. Esta es la idea fundamental.
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La parte número dos, como veis aquí, cada una de las partes tenemos ese llamado de distintas formas. Inicio, comparte, crea, diseña, reinventa.
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Bueno, la parte número dos, que es la parte de compartir, conectamos otra vez con la Biblioteca de Duca Madrid y hablamos de lo que comentaba anteriormente, de cuál es el significado de las pegatinas rosas que hay en los asientos del Metro de Madrid, ¿no?
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Bueno, estas son las pegatinas, se conecta con el link, con la noticia, fundamentalmente, para poder entrar a leer la noticia.
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Vale.
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Muy bien.
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En el momento en que se pierda un poco la visión de este proyecto, siempre se puede pasar por la zona de repostaje, se hace la pregunta y luego se realiza el Padlet para poder recoger ideas iniciales.
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La idea es que haya una primera toma de contacto con qué es lo que necesitan las partes y que haya un poco también una implementación a la hora de hacer preguntas, para que vayan surgiendo distintas ideas.
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Este Padlet va a ser grupal de todo el curso.
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Muy bien, en la tercera actividad, que es la actividad de Crea, conectamos con la biblioteca.
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Y lo que vemos fundamentalmente es que, bueno, aquí viene la repartición de los distintos roles que habíamos propuesto, además se propone que se identifiquen con cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
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Observamos por aquí, vale, la idea es que es para que ellos y ellas vayan haciendo propuestas en su parque, que estén conectados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
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Y luego también, lo último que se pide es escoger el nombre de la empresa y la creación de un logo, ¿no?
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Bueno, aquí lo que se hace fundamentalmente es conectar con un vídeo tutorial de YouTube, ¿vale?
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Bueno, va a salir aquí el anuncio, pero fundamentalmente, bueno, pues esta es la...
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Todo es mejor en...
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Bueno, es fundamentalmente la idea, ¿no?
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Cómo hacer tu logo en Canva y descargarlo con fondo transparente.
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Entonces, pueden seguir un tutorial paso a paso para poder crear ese logo.
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En la cuarta parte tenemos también un diseño, ¿vale?
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La idea fundamental es que, bueno, pues con la herramienta de Google Maps
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puedan utilizar la regla para un diseño de su ciudad.
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Y la idea es que, bueno, con las medidas tomadas, elaboren lo que habíamos comentado antes, sobre todo que puedan llegar como objetivo al plano.
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La idea es que lo hagan a mano. Vamos a combinar la parte digital. Luego ellos y ellas van a elaborar este parque en Tinkercad, pero lo primero es poder trabajar los planos a mano.
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para tener una idea
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de cómo se va a desarrollar
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también conectamos
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con un vídeo que cuenta fundamentalmente
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cómo es la utilización de la regla
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en
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puedes cubrir la distancia próxima
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muy bien, la idea es
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en la parte de reinventa
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conectar a cada uno de los alumnos
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con la herramienta
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de diseño 3D de Tinkercad
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Tinkercad ya tiene un tutorial
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donde permite que el alumnado vaya paso a paso aprendiendo cada uno de los pasos para poder hacer un desarrollo 3D.
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Entonces hay toda una plataforma donde los alumnos y las alumnas pueden ir aprendiendo poquito a poco a cómo desarrollar, a cómo adquirir esas instituciones.
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Está conectado también con la idea del proyecto, ¿no? Que ellos poco a poco vayan pudiendo autorregular su ritmo de aprendizaje.
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Vale, vamos a ver la parte de repostaje. En la parte de repostaje, esto ya lo comentamos también anteriormente,
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se conecta justamente con estos vídeos explicativos, con estas iniciativas de PlayMaking Latinoamérica, que comentaba anteriormente,
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y también con la iniciativa de Pianos a la Calle.
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Bueno, siempre que se dejan nuevas ideas en esta parte de repostaje se puede volver otra vez a conectar con el Padlet inicial para poder ir incorporando nuevas ideas al proyecto.
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Y por último, la meta final consiste fundamentalmente en la defensa, ¿vale?
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Para esta última parte del proyecto, tienen que preparar una presentación en Genially, ¿vale?
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Aquí se conecta fundamentalmente Genially con los distintos ejemplos que hay de presentaciones, para que puedan ver un poquito qué es lo que se puede hacer.
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Bien, Yali. Y lo importante también que decimos siempre, si se pone un objetivo, una pregunta que sea de desafío, que no se olviden en esta presentación, en este concurso, responder a la pregunta, ¿no? En este caso, la hemos pasado, ¿cómo has cambiado el parque de tu ciudad para hacerlo más participativo?
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Bueno, fundamentalmente estas son las tres actividades de la sección 3, la sección 4 y la sección 5 del curso de competencia digital para docentes y bueno, espero que les haya gustado y cualquier duda siempre pueden escribirme y consultarme. Muchísimas gracias.
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- Autor/es:
- Miguel Méndez Isla
- Subido por:
- Miguel Alfonso M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 15 de junio de 2023 - 21:33
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC DIVINA PASTORA (28015902)
- Duración:
- 17′ 38″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
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- Tamaño:
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