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VÍDEO TAREA 3 - Contenido educativo
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Bueno, vamos a explicar la tarea número 3, que es la presentación de nuestra situación
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de aprendizaje o learning station, porque lo estamos haciendo en inglés.
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Entonces, en primer lugar lo voy a poner en modo de presentación.
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Esta situación de aprendizaje se ha creado para primero de la ESO para Historia y Geografía
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y trata sobre el Antiguo Egipto.
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Empezamos con una primera página en la que hay una introducción que sitúa la situación
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de aprendizaje dentro del conjunto de nuestra programación o nuestros sílabos y define
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cuáles son los objetivos a conseguir y cuál es el timing, o sea, cuándo se realiza esta
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situación de aprendizaje.
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Nuestro protagonista, el protagonista de nuestra programación, pide ayuda al resto de los
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compañeros de su curso para que busquen información sobre el Antiguo Egipto porque se lo quiere
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transmitir a su nueva amiga, Aura, que ha dejado su país natal, India, en busca de
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mejores oportunidades académicas.
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Así todas las sesiones empiezan con una actividad que es un WOMAG, o sea, es una actividad
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de calentamiento.
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En este caso es un vídeo sobre cómo es la vida en el Antiguo Egipto de un médico o
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un doctor.
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Tenemos luego un texto en el que se habla sobre Cleopatra.
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Como indica nuestra legislación, es importante evitar los estereotipos relacionados con raza
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o género y por tanto es importante hablar de iconos femeninos en cada una o en la mayor
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parte de las actividades que realicemos.
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En este caso hay un vídeo sobre Cleopatra y una serie de preguntas para ver si han entendido
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la información que se les ha proporcionado.
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Finalmente hay un periodo de tiempo dedicado a la tarea que van a realizar, el proyecto
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que van a realizar en esta situación de aprendizaje, que es realizar un artículo
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de periódico sobre si la tecnología y la ingeniería cambian nuestras vidas.
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Hay que poner de manifiesto que esta situación de aprendizaje en realidad es un CLIL que
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se hace en colaboración con la Asignatura de Tecnología, también en inglés.
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Posteriormente en la segunda sesión aprendemos algo sobre la construcción del canal de Suez
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para que no parezca que el Antiguo Egipto es una cosa que ocurrió hace 3.000 años
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que no les afecta en la actualidad.
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En esta sesión se informa cómo se conecta el Mar Rojo con el Mediterráneo, por qué
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se decidió hacer eso y se les cuenta algo sobre Ferdinand de Lesseps que fue el ingeniero
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que lo hizo.
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En esta misma sesión tenemos la redacción de una oferta de trabajo para un ingeniero.
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De esta manera los alumnos aprenden qué requisitos debería pedirse a un profesional que va a
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intervenir en una de estas obras de ingeniería o arquitectura, que en realidad son requisitos
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comunes a los que tuvieron en el Antiguo Egipto y los que tienen ahora en cuanto a soft skills,
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o sea, capacidades blandas.
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Posteriormente, como en todas las sesiones, hay unos minutos dedicados a prepararse el
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artículo de periódico que van a realizar.
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Estos artículos de periódico, en realidad la clase se ha dividido en cuatro grupos que
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representan los cuatro principales periódicos británicos, The Guardian, The Secret, The
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Times y The Telegraph, y cada uno de ellos tiene una posición ideológica distinta sobre
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este asunto y por lo tanto los siete u ocho alumnos, o nueve, que puedan caer en cada
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uno de los grupos van a defender la posición que les toca.
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En la tercera sesión tenemos un vídeo en el calentamiento, tenemos un vídeo sobre
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cómo se ha construido la pirámide de Giza.
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Seguidamente tenemos un role play, es decir, los alumnos son o bien el director de una
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compañía de ingeniería que va a contratar ingenieros o bien ingenieros e ingenieras
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que van a pasar por el proceso de selección.
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De esta manera, los alumnos pueden presentar su currículum que pueden llevar hecho y se
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ve cómo se desempeñan en esta tarea.
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Seguidamente tenemos una introducción al debate, que es parte del trabajo que van a
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realizar en esta learning situation, porque en la tarea final es doble, por un lado el
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debate y por otro lado la redacción del artículo.
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Este es un vídeo introductorio sobre cómo se lleva a cabo un debate con una serie de
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preguntas para ver si han entendido cómo se hace.
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Posteriormente, en la sesión cuatro, tenemos un vídeo introductorio sobre la facilidad
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del río Nilo y cómo incluyó en la antigua civilización de Egipto.
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Seguidamente, los participantes con sus respectivos roles van a ir preparando y desarrollando
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sus ideas sobre si la tecnología y la ingeniería tienen una gran influencia en nuestras vidas.
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En los últimos minutos de esta sesión, vuelve a ser dedicados a la tarea final.
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En todos estos minutos se les dan tips, ayudas, para que puedan ir desarrollando sus artículos
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y para sugerirles cosas nuevas, pero el principal objetivo es que los alumnos sean capaces
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de localizar la información por ellos mismos.
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Por supuesto, cada uno de los grupos dispone de dos o tres ordenadores en los cuales pueden
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ir buscando la información que van a precisar para desarrollar su tarea.
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En la tarea número cinco se les pone un ejemplo de cómo se realiza un debate que corresponde
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con el campeonato mundial de debate de colegios.
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Luego tienen treinta y cinco minutos dedicados a practicar su debate y finalmente tienen
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diez minutos al final para continuar trabajando en su artículo editorial.
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Como se ve en cada una de las sesiones, he marcado cada una de las actividades que tiempo
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lleva arriba a la derecha.
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En la sesión seis tenemos un warm-up que es un poco más relajado, que es una canción
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sobre Egipto, porque luego ya nos metemos con cómo se redacta un artículo editorial,
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que en realidad es un texto argumentativo.
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Entonces tenemos un vídeo, que es el vídeo de la hamburguesa, que nos explica que este
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tipo de artículos tienen que tener una introducción, tres párrafos, dos a favor y uno en contra
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y una conclusión.
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Hay una serie de vocabulario que se les da en la siguiente actividad, que es la tercera
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actividad de esta sesión, con palabras que podrían llegar a necesitar para redactar
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su artículo.
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Por supuesto, de todas formas, ellos pueden buscar las palabras en el diccionario y se
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les recomienda que utilicen Word Reference.
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Los últimos minutos se dedican a la redacción del editorial del periódico, como todas las
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sesiones.
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La sesión 7 es un gran día, es el debate.
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Aquí los cuatro equipos debaten, definiendo cada uno su postura, con una serie de normas
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que se les ha dado, de respeto a sus compañeros, esperar el turno de palabra, estar dispuestos
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a ceder la palabra, etc.
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Posteriormente, en esta misma sesión, hay una autoevaluación y una evaluación por
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un peer assessment, o sea, por sus compañeros.
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Cada uno de los equipos valora al resto de los equipos.
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En la sesión número 8 tenemos un pequeño trivial sobre algunas de las obras más importantes
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del Antiguo Egipto, como es el Valle de los Reyes, la pirámide de Giza, bueno, en general,
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las grandes pirámides de Giza, la Esfinge, etc.
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Y volvemos a tener un espacio de tiempo dedicado a redactar el artículo.
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En la tarea número 9 se entregan los artículos ya redactados y cada uno de los grupos los
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lee por turnos.
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Y hay una tarea de autoevaluación, o sea, cada alumno analiza cómo ha realizado el
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trabajo, si ha colaborado bien con el equipo, si sus contribuciones han sido importantes
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o no, y hay un peer assessment, o sea, cada grupo valora al resto de los grupos.
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Y luego, finalmente, añadido una evaluación del proceso de enseñanza en la cual lo que
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se valora es mi propia actividad docente.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- ITZIAR AGULLÓ FERNÁNDEZ
- Subido por:
- Itziar A.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 11 de noviembre de 2023 - 14:42
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- Sin centro asignado
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