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Tarea 6. CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 11 de febrero de 2024 por Mª. Del Mar M.

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Tarea 6. Video realizado para el curso de CDD A2

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Buenos días. El tema elegido para esta presentación es Cine Valores. 00:00:01
Es una parte de un proyecto en convivencia de derechos humanos. 00:00:11
Está pensado para un nivel educativo de cuarto de la ESO y la temporalización serían seis sesiones. 00:00:18
¿Por qué hemos elegido este tema? 00:00:24
Porque el cine es un transmisor de valores, de derechos humanos. 00:00:27
Se puede trabajar la educación en la convivencia de las personas, de los pueblos, de las distintas culturas. 00:00:33
Es decir, que es una herramienta de apoyo para el aprendizaje. 00:00:38
No solamente es un ocio y un entretenimiento y tampoco es solo una expresión artística, 00:00:41
pero sí es un importantísimo medio de comunicación, también para nuestros alumnos adolescentes. 00:00:46
Porque dentro del cine podemos encontrarnos muchísimos tipos de proyecciones, de valores que se pueden trabajar. 00:00:51
Es decir, que tenemos un abanico importantísimo de temas a tratar y de películas para elegir. 00:01:01
No solamente películas largas, sino también, por ejemplo, cortos, que son como muy adecuados para trabajar en el aula. 00:01:08
Los saberes básicos o los contenidos que vamos a trabajar en este programa son los siguientes. 00:01:18
En este tema, en esta tarea, serían unos conceptos muy básicos. 00:01:21
Entre ellos, el primero que siempre se tiene que trabajar con estos proyectos de convivencia, de derechos humanos y demás, 00:01:29
será el concepto de valor y contramalor. 00:01:37
También nos ha parecido muy interesante tocar un poco de la educación emocional, tan importante en todas las edades, por supuesto, 00:01:40
pero sobre todo en la adolescencia. 00:01:46
Trabajar en grupo la autoestima y la resiliencia. 00:01:49
El concepto de pirámide de Maslow, que también es muy aplicable y luego se puede utilizar para muchos conceptos y muchas cosas que vamos a trabajar. 00:01:52
Luego, la escritura como un conocimiento de uno mismo de sus necesidades, puesto que la escritura está también muy unida al cine, a los guiones 00:02:00
y a todo aquello que nosotros luego queremos transmitir con una película. 00:02:07
La visualización de una película sería, digamos, como el intermedio que vamos a hacer entre los conceptos teóricos y luego, por último, 00:02:11
el trabajo en grupo sobre esa película. 00:02:20
La película con unos conceptos teóricos y también prácticos que se hayan visto. 00:02:21
Es decir, ver aquellos conceptos que hemos trabajado aplicados a esta película. 00:02:26
En cuanto a las competencias, hemos elegido tres competencias fundamentales para este tema. 00:02:32
Una de ellas sería la competencia ciudadana. 00:02:38
Parte del temario de esta materia trata de hacer precisamente reflexionar al alumnado sobre su entorno más cercano y los problemas sociales 00:02:42
y el respeto por las normas. 00:02:48
Pueden analizar situaciones de discriminación que se dan en nuestra sociedad o en nuestro entorno. 00:02:51
Y luego también queremos dejar claro el valor de la integración europea, de la constitución, de los derechos humanos. 00:02:57
La segunda competencia va a ser la competencia digital, porque desde la materia precisamente de cine y valores 00:03:05
se desarrolla la competencia digital de una manera muy importante. 00:03:12
Por una parte estaría la búsqueda en internet, pero también habría una creación de contenidos. 00:03:15
Los alumnos pueden aprender a realizar una película en todas sus fases y para ello utilizar, no solamente una, sino varias herramientas digitales. 00:03:21
Y la competencia personal, social y de aprender a aprender. Fundamentalísima. 00:03:32
¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia. 00:03:38
Por una parte se tienen que trabajar los valores y por tanto potenciar la inteligencia emocional del alumno, 00:03:43
para que pueda y se ayude a experimentar la competencia digital. 00:03:49
Y por otra parte, se tiene que trabajar los valores y por tanto potenciar la inteligencia emocional del alumno, para que pueda y se ayude a experimentar la competencia digital. 00:03:51
¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia digital. 00:03:51
¿Por qué? Porque en la materia de cine y valores centra su temario principalmente en el desarrollo de esta competencia digital. 00:03:51
Es decir, que implementa una competencia digital basada en los valores de la inteligencia digital, 00:03:52
fortalece la autoestima, la resiliencia, las habilidades para comunicarse... 00:03:52
es decir que esta competencia la vemos fundamental. 00:03:56
Los criterios de evaluación que hemos elegido, las técnicas que vamos a utilizar para evaluar, serían muy variadas. 00:04:02
Las técnicas que vamos a utilizar para evaluar, serían muy variadas. 00:04:07
Y de hecho es una de las cuestiones muy importantes. 00:04:10
Tienen que ser unos criterios de evaluación realistas, que pueden proponer situaciones en las que el alumno no esté pensado, 00:04:15
situaciones de aprendizaje muy diversas, entonces entre ellas hemos elegido criterios de evaluación 00:04:21
de observación, que sería el registro anecdótico y la guía de observación, también de desempeño 00:04:30
con un porfolio, un cuaderno del alumno, el proyecto y de rendimiento, prueba oral, prueba 00:04:36
escrita, puede ser no solamente una sino pueden ser varias pruebas. Y luego la metodología 00:04:42
principal se basa fundamentalmente en estos aspectos, por una parte la atención personalizada 00:04:49
del alumno, por otra parte la diversidad de actividades, estrategias, recursos, el cuidado 00:04:57
del desarrollo emocional y cognitivo, ya hemos puesto el acento en esto en varias ocasiones 00:05:04
pero es muy importante y respetar el ritmo evolutivo de cada uno de nuestros alumnos, 00:05:08
el aprendizaje individual e individualizado y cooperativo. 00:05:14
Es muy fundamental y creo que es fácil con esta asignatura motivar al alumno para que 00:05:19
aprenda los valores a través del cine y tenga unas experiencias de aprendizaje individualizada, 00:05:24
trabajo cooperativo, etc. 00:05:31
Para evaluar esta tarea que hemos preparado tenemos unas pequeñas evaluaciones, son unos 00:05:34
test con varias alternativas. 00:05:44
Con preguntas muy básicas pero muy importantes, aquí tenemos el ejemplo de los valores son, 00:05:49
cuatro alternativas que el alumno puede marcar. Por una parte los valores son activos intangibles 00:05:55
que dan sentido a la vida, o quizá los valores son universales, son hábitos saludables, son 00:06:00
buenos comportamientos, bueno el alumno en ese momento puede marcar la que él crea correcta 00:06:06
y inmediatamente le sale su valoración. Así hemos preparado algunas de ellas, todas muy 00:06:12
fáciles. 00:06:18
Yo creo que adaptadas a la edad y a los conocimientos que hasta el momento han adquirido sobre los 00:06:19
valores y sobre el cine, la resiliencia en el cine se puede trabajar en la película. 00:06:26
Ellos marcan cuál cree que puede ser la más adecuada, en este caso vamos a marcar 00:06:31
intocable, comprobamos y así tenemos varias evaluaciones. Podemos hacer todas aquellas, 00:06:35
todas las que queramos y necesitemos. 00:06:43
Y luego por último, 00:06:47
hay una tercera tarea que sería un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:06:48
Ya hemos señalado lo importante que es marcar el ritmo individual de cada alumno y respetarlo. 00:06:54
Entonces aquí nuestras tareas, primero estaría el inicio. Esto nos lleva a un campan en el 00:07:01
que hemos puesto las instrucciones de lo que tienen que hacer. Muy fáciles, leer todas 00:07:08
las instrucciones, parece muy obvio pero creo que siempre se debe de remarcar, realizar 00:07:12
las tareas en forma ordinaria. 00:07:17
ordenada, para eso van numeradas con el orden que tienen que realizarlas, y luego cuando 00:07:18
terminen avisa a tu profesor. Bueno, estas tareas, estas instrucciones se pueden cambiar 00:07:23
siempre que lo veamos necesario, dependiendo también muchas veces del grupo que tengamos 00:07:27
cada año. Y luego en la tarea 1, 1 nos lleva a un vídeo, es un vídeo o una tarea motivadora, 00:07:32
es un corto, son 4 minutos, un poquito más de 4 minutos y medio, por lo cual se puede 00:07:43
mostrar muy fácilmente en el aula. Es un vídeo, yo creo, muy útil para poder trabajar 00:07:50
con los alumnos. Se puede realizar a partir de él luego unas tareas en el aula, en pequeño 00:07:57
grupo, bien un debate con gran grupo, bueno, muy interesante este vídeo. 00:08:03
En la tarea 2, 1 nos lleva a un vídeo, es un vídeo o una tarea motivadora, dependiendo 00:08:12
de la tarea 2, iremos ya a los conceptos más básicos que hemos visto. Bueno, siempre 00:08:13
nos pueden aparecer por aquí anuncios, pero solamente hay que tener un poquito de paciencia 00:08:20
para pasarlos. Hemos elegido este vídeo porque es un vídeo muy bien explicado, ahora lo 00:08:24
podremos ver, con unos conceptos muy básicos, muy visuales. Aquí estaría. En todo el vídeo 00:08:30
se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, 00:08:42
se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede ver, se puede 00:08:42
explicar cómo son los planos, cosas muy básicas de cine, además de una manera muy amena, muy bien 00:08:43
explicada, muy corto para todos los conceptos que podemos aquí trabajar. Bueno, nos ha parecido muy 00:08:51
interesante. Este vídeo, que es la primera parte, digamos del cine, de conceptos de cine, que está 00:08:58
en la tarea 2, hemos colocado luego la segunda parte en la tarea 4. Entre medias, en esta tarea 3, 00:09:05
nos vamos a un cajut. Hemos encontrado cajut interesantísimos, pero este me ha parecido 00:09:13
fundamental, porque justo se va añadiendo preguntas de todo tipo que hemos ido viendo 00:09:18
en este vídeo anterior y en otros conceptos anteriores que se han podido ir viendo también 00:09:26
en clase. O sea, que es un cajut, yo creo, muy motivador. Todas las cosas que hacemos 00:09:30
con los alumnos adolescentes que tengan que ver con las tecnologías, con juegos y demás, 00:09:36
suelen ser muy fáciles de llevar a cabo, porque son motivadoras, a los chicos les gusta, aprenden 00:09:41
con ellas. Bueno, me parece realmente unas plataformas estupendas para ayudarlos con la educación. 00:09:48
Esta sería la segunda parte del cine. Los conceptos son distintos, un poquito más altos en conocimiento, 00:09:55
lo cual nos viene muy bien. Es como que remata todas las cosas que hemos ido viendo a lo largo de esta tarea. 00:10:04
De actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Y por último habría una tarea final. En esta 00:10:11
tarea final volvemos a un cajut con otros temas más generales. Repasa un poco todas 00:10:19
las cosas que hemos ido viendo. Planos, sonido, valores, o sea, que música. Bueno, creo que 00:10:26
nos ayuda aquí muchísimo a recopilar todas las cosas que hemos ido viendo. ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? ¿Por qué es un cajut? 00:10:33
¿Por qué es un aprendizaje con distintos ritmos? Bueno, los alumnos pueden hacer todas las tareas, deben de hacer todas las tareas, pero cada uno puede hacerlo en distintos momentos según vayan necesitando repasar tantas veces como necesiten el vídeo, etc. 00:10:41
Bueno, pues con estas tres actividades terminamos esta presentación y nada más. Nada más nos queda decirnos que pasemos una buena mañana. 00:10:58
Subido por:
Mª. Del Mar M.
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Fecha:
11 de febrero de 2024 - 10:58
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Centro:
IES MIGUEL DELIBES
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