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Video Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 3 de junio de 2023 por M.pilar D.

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Video realizado para el curso de CDD en la que se piden explicaciones de las tareas realizadas en el curso

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Muy buenas, vamos a explicar qué situaciones de aprendizaje se ha diseñado para la tarea 3, 00:00:03
de forma que es una situación de aprendizaje que está preparada para tercero de la ESO, 00:00:14
para la asignatura de física y química, de forma que vamos a utilizar un sistema de gamificación 00:00:23
que es hacer juegos con Kahoot 00:00:30
entonces una vez que se han explicado en clase 00:00:36
pues los conceptos, el procedimiento para poder 00:00:40
formular y nombrar los compuestos químicos 00:00:43
pues se va a formular y nombrar 00:00:46
a través de este juego online que se llama Kahoot 00:00:52
entonces bueno, lo primero es 00:00:55
una explicación de para qué sirve formular y nombrar los compuestos binarios, porque 00:01:00
en química es, digamos, nuestra base para poder hablar sobre todos los compuestos, como 00:01:05
los llamamos y los nombramos. Entonces, por eso primero empezamos esta situación de aprendizaje 00:01:14
intentando ver la justificación de formulación y nomenclatura. Se plantea para qué sirven 00:01:21
las fórmulas de los compuestos químicos y hacemos una comparativa entre el agua y 00:01:29
el agua oxigenada. Bueno, pues la diferencia entre el agua y el agua oxigenada es muy pequeña, 00:01:35
solo tiene un átomo de oxígeno más el agua oxigenada, la fórmula del agua es H2O, la 00:01:42
del agua oxigenada H2O2. Entonces queremos ver cómo simplemente el hecho de que tenga 00:01:48
un átomo de oxígeno más, que tenga una composición diferente aunque tengan los mismos elementos 00:01:54
que forman la fórmula del compuesto, pues tiene un comportamiento tan diferente. 00:01:59
Y para eso se comienza con, bueno, se lleva al aula lo que es, vamos a hacer dos reacciones químicas 00:02:04
en dos tubos de ensayo, de forma que llevamos pues agua, una sustancia que se llama yodoro de potasio 00:02:15
y un poco de lavavajillas. Entonces vamos a hacer la reacción en dos tubos de ensayo 00:02:23
diferentes, uno le voy a añadir agua normal y corriente, o sea agua del grifo, agua normal 00:02:28
del que utilizamos todos los días y le vamos a añadir un poquito de yoduro de potasio 00:02:34
y un poquito de lavavajillas para observar que simplemente se disuelve el yoduro de potasio 00:02:40
y que no pasa nada más que eso. Sin embargo cuando utilizamos el agua oxigenada 00:02:47
pues lo que se observa es que empieza a salir espuma, se genera una reacción química 00:02:53
que genera oxígeno y el oxígeno con el lavavajillas genera muchísima espuma 00:03:02
que hace que la reacción se torne violenta, parece violenta, en realidad simplemente se está formando espuma 00:03:07
y lo que sucede es que se sale del tubo del ensayo. 00:03:15
entonces se quiere hacer mención a esa diferencia simplemente entre las fórmulas 00:03:18
como vemos aquí del agua y del agua oxigenada 00:03:25
que formando los mismos elementos y solamente porque tiene un oxígeno más 00:03:27
pues las reacciones son completamente diferentes 00:03:32
lo importante de la composición de las fórmulas químicas 00:03:34
a continuación lo que hacemos es formular y nombrar diferentes compuestos 00:03:38
para eso utilizamos la plataforma de gamificación Cajut 00:03:45
que los chavales, los chicos utilizan muchísimo 00:03:49
últimamente en las aulas 00:03:53
porque muchos profesores utilizan esta herramienta 00:03:54
y solo con compuestos binarios 00:03:59
y vamos a utilizar los dos sistemas de nomenclatura 00:04:01
que se ven en tercero de la ESO 00:04:07
que son el sistema con prefijos 00:04:09
y el sistema con números de oxidación 00:04:13
Entonces, pues vamos a dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y cada grupo necesitará un móvil. 00:04:15
De forma que, bueno, organizamos la clase para que los alumnos se sienten juntos, para que puedan colaborar. 00:04:24
Y se pone nombre al grupo, se les pide que se ponga el nombre al grupo, que nos lo digan. 00:04:33
A continuación, el profesor lo que hace es preparar el juego y una vez que ya tiene el juego diseñado, 00:04:40
bueno, que lo tiene que haber diseñado antes, pero una vez que lo tiene en pantalla en el ordenador, 00:04:53
pues entonces se enfoca con el proyector y sale un código, un código juego, 00:04:59
y entonces con el móvil cada uno de los grupos que forman la clase 00:05:07
tienen que entrar en la página de Cajut, 00:05:11
http://cajut.it, 00:05:14
introducir el código del juego 00:05:17
y el nombre del grupo que se nos ha dicho al profesor 00:05:19
y a continuación van a salir diferentes posibilidades 00:05:24
y cada grupo deberá seleccionar la pregunta adecuada. 00:05:30
la respuesta adecuada que me diga. Los colores que aparecen en los móviles de los chavales 00:05:37
pues tienen estos colores. El rojo, el amarillo, azul y verde seleccionan una por cada una 00:05:45
de las opciones que se les brinda. A continuación se van contestando las preguntas y al final 00:05:51
de cada una se pueden haber adivinado o no la respuesta. Van en cada pregunta viendo 00:05:58
una especie de podio en donde van subiendo y bajando y viendo si se puede, han adivinado 00:06:05
la respuesta o no. Por más que en ese momento se puede en cada una de las respuestas hacer 00:06:11
breves explicaciones de por qué las respuestas son correctas o no. Bien, eso es lo que se 00:06:18
preparado en la tarea 3. En la tarea 4, lo que hacemos en la tarea 4 es, pues tenemos 00:06:26
un sistema de calificación en el aula virtual, donde por cada una de las evaluaciones, pues 00:06:37
hemos ya tenido tres evaluaciones, la primera evaluación, la segunda evaluación, la tercera 00:06:47
evaluación como vemos aquí en pantalla. En cada una de estas evaluaciones hemos puesto una actividad, 00:06:54
una tarea de formulación inorgánica de tercero de la ESO. Una en la primera evaluación, otra en la 00:07:02
segunda evaluación y otra en la tercera evaluación. ¿Qué tareas se les han puesto? Pues para eso se han 00:07:09
utilizado en las tareas, en el que, bueno, pues tenemos diferentes actividades. 00:07:17
Contenido, como he puesto aquí, contenido interactivo. 00:07:29
Entonces, contenido interactivo son también diferentes preguntas que, bueno, 00:07:33
en este caso es muy sencillo, es que la fórmula del óxido de magma se nombra 00:07:39
como óxido de magma SO2, bueno, simplemente para ver si es verdadero o falso. 00:07:43
Bien, en la evaluación 2, pues hemos puesto esta tarea, otra tarea también H5P, en el cual pues simplemente es también rellenar con las palabras que faltan, con la nomenclatura de números de oxidación o la vulgar y escribir con letras van. 00:07:47
Entonces pido el nombre de esta serie de fórmulas y luego le daremos a comprobar y veremos que es erróneo o no, o que está bien o es correcto. 00:08:13
Por último, en la evaluación final tenemos un cuestionario, se ha diseñado un cuestionario en el cual vamos a hacer la vista previa. 00:08:24
entonces en esta vista previa 00:08:38
pues en cuestionario 00:08:40
de lo mismo, nombrar 00:08:42
o formular 00:08:44
compuestos químicos, entonces se le da 00:08:46
en esta primera pregunta 00:08:48
nombra el ácido 00:08:50
clorhídrico, bueno el HCL 00:08:53
y se dan varias opciones 00:08:54
entonces se van a ir 00:08:57
pues con las siguientes 00:08:58
fórmulas 00:09:00
o nombrar 00:09:03
el F2 o 3 con diferentes 00:09:04
opciones 00:09:06
para así luego tener resultados. 00:09:07
Aquí lo mismo, fórmula en compuesto, nitrógeno, níquel, trenz. 00:09:11
Entonces se va variando entre la formulación y la nomenclatura. 00:09:13
Esto está dentro de la tarea 4. 00:09:18
Finalmente dentro de la tarea 5. 00:09:23
Bueno, pues en la tarea 5 teníamos que hacer un documento 00:09:27
con un espacio de actividades con diferentes distintos ritmos de aprendizaje. 00:09:33
Entonces, darle las diferentes posibilidades para alumnos que les cuesta más o menos con diferentes fuentes o diferentes actividades. 00:09:38
Entonces, primero teníamos una actividad de inicio. 00:09:48
Entonces, aquí en las actividades de inicio lo que sucede es que se le dan las instrucciones para realizar este espacio de actividades. 00:09:52
Entonces, simplemente se cuelga en la mediateca las instrucciones para ir haciendo estas actividades que están puestas en este PDF. 00:10:01
Bien, esto como parte de instrucciones. 00:10:12
Luego, en el apartado del 1, bueno, pues aquí se les ha... 00:10:18
Entonces, en el primero, pues simplemente se les ha colgado un vídeo 00:10:27
con diferentes explicaciones de las combinaciones binarias. 00:10:42
Así, bueno, pues es un vídeo, una fuente, un vídeo, 00:10:50
donde se le explican las combinaciones binarias. 00:10:56
En la siguiente fuente, perdón, a ver aquí, 00:11:01
En el número 2, pues se ha puesto un geniáling también con formulación y nomenclatura inorgánica. 00:11:08
Entonces, bueno, pues este es un poquito más detallado, el otro era un vídeo corto, en este caso con este geniali, pues se van a ver desde cómo se formula, 00:11:17
hablando de conceptos de electronegatividad, de número de oxidación y valencias, las diferentes nomenclaturas y finalmente a trabajar. 00:11:29
Entonces, está genial y así muy pormenorizado, donde se van a ir hablando los diferentes conceptos que ya se han visto en clase. 00:11:38
A continuación, hemos hecho ya las instrucciones, el primer vídeo, es genial. 00:11:52
punto número 3 00:12:05
bueno, pues aquí 00:12:07
ya lo que 00:12:09
se pretende es que ya apliquen 00:12:11
los conocimientos que han visto 00:12:14
una y otra vez 00:12:16
entonces 00:12:17
esto es una plantilla 00:12:18
una plantilla en el cual 00:12:21
en esta página, LiveWorkships 00:12:24
y aquí 00:12:26
se ha elegido esta de tal manera 00:12:27
que, bueno, pues 00:12:30
tienen las fórmulas, hay que nombrar 00:12:31
de cada uno de los compuestos que aparecen a la izquierda. 00:12:34
Una vez que han hecho las fórmulas, pues luego es escribir las fórmulas 00:12:38
dadas los nombres de los diferentes compuestos. 00:12:43
Al final lo que sucede es que, bueno, cuando termina, se comprueban los resultados 00:12:49
y ven si lo han hecho bien o lo han hecho mal. 00:12:54
A continuación, pues tenemos, bueno, el repostaje, la actividad de repostaje. 00:12:56
Y aquí en esta actividad de repostaje, lo que se hace es... 00:13:07
Voy a abrir en otra, lo tengo aquí abierto. 00:13:15
Y entonces es un vídeo, porque al principio salen anuncios. 00:13:19
Entonces, bueno, he puesto aquí directamente, he abierto directamente el YouTube, de tal manera que es un vídeo más cortito, en el cual dura ocho minutos, y es un vídeo como más sencillo de cómo formular rápido y fácil en ocho minutos, bueno, para reforzar ese procedimiento para formular y nombrar los compuestos químicos. 00:13:23
Y a continuación, bueno, vamos a la siguiente tarea, que esta es más de ampliación. 00:13:46
La anterior, la del repostaje, es una actividad de refuerzo. 00:13:58
La siguiente va a ser una actividad de ampliación. 00:14:05
Entonces aquí lo que vamos a ver es una actividad, lo tengo aquí abierto, de ampliación y ahí va a ser la formulación de los peróxidos. 00:14:07
Bueno, en los compuestos binarios se han visto óxidos, se han visto hidruros, se han visto sales, pero hemos dejado para este tema de ampliación los peróxidos. 00:14:24
Entonces, como veis... 00:14:35
Hola chicos, muy buenos días y bienvenidos a una... 00:14:36
Entonces, en este vídeo vamos a utilizar este sistema, bueno, estos compuestos que no siempre se ven en tercero, 00:14:38
de forma que así podemos ampliar el conocimiento de la combinación de binarios, 00:14:50
porque a fin de cuentas es un binario, como por ejemplo el agua oxigenada es un peroxido, 00:14:57
como el ejemplo que hemos puesto al principio de la situación de aprendizaje. 00:15:00
A continuación, después de ver lo que es este vídeo 4, 00:15:09
a continuación tenemos ya la última actividad que es la meta. 00:15:16
Y en esta actividad de la meta, pues lo que hacemos es un cuisis donde se va a volver a hacer ejercicios de formulación inorgánica y binario, pero es más como un juego, no como la plantilla que habíamos puesto antes. 00:15:20
Entonces, como podemos observar, es una actividad como más gamificada, entonces se van a ir viendo los diferentes, ¿vale? 00:15:44
bien, se puede 00:15:59
hacer la cueva 00:16:02
entonces se va bien 00:16:03
es mucho más 00:16:05
gamificado y es más divertido 00:16:07
es muy parecido 00:16:10
al cajón 00:16:14
que se hará en cruce 00:16:15
entonces aquí tenemos el duro de plaza 00:16:17
se observan 00:16:20
cada una 00:16:27
de estas tareas 00:16:28
y ejercicios 00:16:30
que al final simplemente lo que 00:16:33
cambia, es que está más gamificado 00:16:34
y es más divertido. Bueno, con eso terminaría lo que es 00:16:38
la tarea 5, que espero 00:16:42
que sea conforme a las 00:16:46
actividades que se piden en el aula. 00:16:50
Muchas gracias. 00:16:54
Subido por:
M.pilar D.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
3 de junio de 2023 - 18:57
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES LAGUNA DE JOATZEL
Duración:
16′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
76.97 MBytes

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