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Tarea 6 CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 12 de junio de 2024 por Monica R.

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Buenos días, voy a empezar a explicar la tarea 6, empezando por las actividades que he hecho en la tarea 3, en la tarea 4 y en la tarea 5. 00:00:03
En la tarea 3 he presentado esta situación de aprendizaje, el badminton, y la justificación de esta situación de aprendizaje según el decreto de currículum de la Comunidad de Madrid. 00:00:16
En esta PowerPoint aparece aquí la introducción de la situación de aprendizaje 00:00:30
donde daremos a conocer las reglas de este deporte 00:00:36
y la pista de juego, las diferentes técnicas de golpeo 00:00:40
y después las diferentes prácticas a través de juegos modificados 00:00:45
para que los alumnos se inicien en la utilización de los diferentes golpeos básicos 00:00:53
y las estrategias principales de juego 00:00:58
Aquí aparecen reflejadas en esta tabla las competencias específicas y los contenidos del decreto de currículum para justificar la situación de aprendizaje. 00:01:00
En esta otra diapositiva también aparecen las diferentes habilidades que van a aprender los niños y los contenidos relacionados basados en la toma de decisiones del deporte en cuestión. 00:01:16
Las metodologías activas que utilizo son la de pliquers, el quiz y la resolución de problemas y el aprendizaje basado en retos motrices. 00:01:32
La temporalización es de ocho sesiones, empezando con una introducción de un vídeo de Carolina Marín. 00:01:42
Después se les hace una evaluación inicial mediante un cuestionario de pliquers para saber qué reglas conocen y a continuación se les explican las reglas. 00:01:51
Las reglas de juego, el campo de juego, etc. 00:02:00
La primera práctica se empieza por lo básico de este deporte que es el saque 00:02:04
El juego comienza con un saque y vamos a aprender aquí los dos tipos de saque 00:02:10
Saque de derecho y saque de revés 00:02:14
El saque corto y el saque largo 00:02:15
Posteriormente se realizan intercambios de golpeos con un compañero 00:02:18
para que de forma, por el salido de error, vayan conociendo los diferentes tipos de golpeo. 00:02:24
Posteriormente, en la sesión 5, empezamos a focalizar los golpeos dependiendo de la altura del golpeo. 00:02:31
Golpeos por encima de la cabeza, como son el clear y el despeje directo y la dejada alta. 00:02:40
Posteriormente, en la sesión número 6, se introducen los golpeos por debajo de la cadera 00:02:47
destacando entre ellos el log y la dejada baja. 00:02:52
Y en la sesión 7 aparece un juego cooperativo 00:02:58
un reto de los 20 toques 00:03:01
para practicar la evaluación de la sesión 8. 00:03:02
La evaluación se realiza en parejas 00:03:06
un juego cooperativo de 10 toques de derecho y 10 de revés. 00:03:08
Los criterios de evaluación están aquí indicados 00:03:12
con sus correspondientes instrumentos de evaluación. 00:03:15
Se utiliza la heteroevaluación y la autoevaluación 00:03:17
rúbricas de cuatro niveles 00:03:20
para todos los criterios de evaluación 00:03:22
esto con respecto a la tarea 3 00:03:25
en la tarea 4 00:03:29
aparece aquí 00:03:31
las diferentes cuestionarios de evaluación 00:03:35
lo que pasa que aquí he tenido un problema 00:03:40
y es que en educación física 00:03:43
la mayor parte de los contenidos 00:03:44
los instrumentos de evaluación 00:03:46
y los criterios de evaluación 00:03:47
hacen referencia al apartado de la práctica, a las habilidades motrices, a la práctica motriz. 00:03:48
Sin embargo, este tipo de cursos y este tipo de actividades que tenemos que desarrollar en este curso 00:03:56
están más enfocadas a contenidos teóricos. 00:04:02
Entonces, aquí he tenido un problema y es que la situación de aprendizaje la he planteado para Badminton, 00:04:05
pero es que la mayor parte de las tareas que yo he presentado aquí 00:04:12
están relacionadas con otro contenido relacionado con este deporte 00:04:17
que es la alimentación saludable 00:04:20
entonces prácticamente todas las tareas que yo he presentado 00:04:22
están relacionadas con estos contenidos teóricos de alimentación saludable 00:04:26
dentro de esta situación 00:04:29
entonces aquí aparece en la tarea 3 00:04:31
pues las diferentes evaluaciones 00:04:33
con las actividades de respuesta, las preguntas cortas y respuestas de verdadero o falso 00:04:36
que he hecho para este contenido de alimentación saludable. 00:04:47
Aquí aparecen las preguntas y ahora también aparece la evaluación número 2, 00:04:53
una actividad de preguntas cortas 00:05:05
en donde tienen que introducir 00:05:09
las palabras que faltan 00:05:14
y la evaluación número 3 00:05:16
con cuatro preguntas de respuesta múltiple 00:05:19
aquí están las preguntas relacionadas con la alimentación saludable 00:05:24
como aspecto teórico de esta situación de aprendizaje 00:05:32
con respeto a la actividad, a la tarea número 4 00:05:35
he presentado esta infografía donde aparece un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:05:41
Aparecen aquí todas las actividades a realizar. 00:05:53
El alumnado tiene que seguir el lifting de radio, empezando por las instrucciones. 00:05:58
Las instrucciones en este enlace se vinculan a una presentación que está en la mediateca, 00:06:04
donde aparecen todas las instrucciones del curso 00:06:10
después se vuelve para atrás 00:06:13
la primera actividad es la de nutrientes básicos y ejemplos 00:06:16
donde aparece una actividad muy sencilla 00:06:24
donde tienen que reflexionar y analizar sobre los nutrientes básicos 00:06:26
predominantes en la comida real que tomamos a diario 00:06:31
para que reflexionen qué es lo que comemos y los nutrientes principales que contienen 00:06:34
es una actividad básica de reflexión, de análisis 00:06:38
y de búsqueda de información en internet 00:06:45
y además de toda la información que aparece en el tema teórico 00:06:47
presentado por el Excel Learning de la tarea 2 00:06:52
después aparece la siguiente actividad 00:06:55
comparación entre la pirámide de la alimentación 00:06:57
y el plato saludable de Harvard 00:06:59
se pincha y aquí aparece en la mediateca 00:07:01
esta pequeña tabla 00:07:07
donde tienen que identificar los errores 00:07:09
de la pirámide de la alimentación, ese modelo 00:07:11
teórico que ha estado vigente aquí en España 00:07:13
desde los años 70 00:07:15
y las soluciones que ofrece el plato saludable 00:07:17
de Harvard que es el modelo teórico que actualmente 00:07:19
los nutricionistas contemplan como el mejor 00:07:21
después la siguiente 00:07:23
actividad, principales problemas de la dieta 00:07:27
occidental, en esta actividad 00:07:29
los niños aparte de la charla 00:07:31
que reciben, de la actividad 00:07:32
de la explicación que reciben 00:07:35
en clase 00:07:37
pues tienen aquí un vídeo sobre los principales problemas de la dieta occidental 00:07:38
donde ellos van a completar la información que tienen 00:07:45
y después los van a exponer en pequeños grupos con un pequeño debate 00:07:49
para que ellos aporten su visión personal. 00:07:53
Después aparece en la tarea de repostaje una presentación también con un enlace a la mediateca 00:07:57
en donde el alumnado va a completar la información que tiene 00:08:03
y va a ver 00:08:07
va a contrastar un poquito 00:08:10
la información que ellos han ido adquiriendo 00:08:13
con esta presentación 00:08:16
En la actividad 4 00:08:20
criterios para una dieta saludable 00:08:23
de toda la información que han recibido previamente 00:08:25
van a ordenar esos criterios 00:08:27
de mayor a menor 00:08:29
según la importancia que le den cada uno 00:08:30
criterios a tener en cuenta 00:08:32
vistos en el tema 00:08:34
relacionados con el plato saludable de Harvard 00:08:35
y otras cuestiones 00:08:37
relevantes. Y por último 00:08:38
aparece la tarea meta 00:08:41
que es un cajud. En este 00:08:43
cajud pues aparece 00:08:45
una especie de cuestionario de preguntas 00:08:47
donde algunos se van a auto 00:08:49
evaluar. 00:08:51
Y nada, pues esta es todo 00:08:53
toda mi actividad. 00:08:55
Autor/es:
Mónica R.
Subido por:
Monica R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
12 de junio de 2024 - 10:46
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES MATEMATICO PUIG ADAM
Duración:
09′ 13″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
768x480 píxeles
Tamaño:
24.61 MBytes

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