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1ª Sesión Mi año como docente: El funcionario docente como empleado público - Contenido educativo

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Subido el 14 de diciembre de 2020 por Doe ismie

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En un momento además que es especialmente complejo, porque habéis elegido un año para 00:00:00
estar particularmente difícil y todavía tenéis los arrestos y el valor de afrontar una tarde 00:00:11
de trabajo como la que toca ahora, pues no deja de ser un trabajo añadido. Pero bueno, 00:00:20
Bueno, ya que estamos y veo que el entusiasmo compensa de todas las dificultades, bueno, vamos a poner a trabajar. 00:00:28
Yo generalmente cuando empiezo un curso siempre hago alguna pregunta. 00:00:36
Hoy no voy a osar hacer la pregunta para encontrar respuesta porque soy el 130 y para responder el 130 podríamos tener ya simplemente la tarde dedicada a esto. 00:00:40
Pero siempre pregunto a la gente por qué tiene interés o por qué ha querido dar el paso a ser la primera. 00:00:49
Generalmente cuando hago esta pregunta, la mayor parte de la gente responde con una serie de planteamientos preciosos, 00:00:58
el querer cambiar el mundo, el querer ayudar a los jóvenes, el querer ayudar a los niños, el acercarse a personas que todavía están por modelar, por hacer. 00:01:06
La segunda que hago es ¿por qué de la etapa? Y entonces ya hay gente que tiene más dificultades para explicar la aventura de trabajar con niños tan pequeños. 00:01:17
Entonces, en tránsito de una etapa de niños muy pequeños a casi adolescentes como es la primaria, ya cuando me preguntan los que están en secundaria por qué adolescentes, generalmente la respuesta suele ser lo más pintoresco, pero muy interesante. 00:01:26
Y siempre dentro del altruismo. Todo se complica cuando haces la tercera pregunta, que es ¿y por qué funcionario? Entonces ya la cosa cambia, porque pasamos generalmente del altruismo a una cuestión algo más pragmática. 00:01:44
Bueno, lo que nos toca hoy, y además me toca a mí casi siempre este tipo de situaciones, es la parte generalmente menos amable de los cursos. 00:01:58
La parte menos amable porque muchas veces está involucrada con aspectos que al ciudadano en general, y particularmente al docente, le despiertan cierta fobia, como puede ser la consulta del boletín oficial. 00:02:11
La consulta de boletín oficial generalmente da un poquito de alergia. Veo por aquí que se entrecorta, que alguno no escucha bien. Voy a intentar subirle el volumen. ¿Se escucha algo mejor ahora? 00:02:26
pregunta también alguien si esto va solamente para maestros 00:02:42
no, es para maestros, para profesores de secundaria 00:02:47
para personas que dan clases en FP 00:02:49
para personas que incluso que dan clases y quieren 00:02:52
en escuelas de idiomas, en principio el curso está abierto 00:02:55
a los profesores en su primer año 00:02:58
no se distingue etapas, por eso 00:03:00
a lo mejor es más complicado el abonar, los casos prácticos 00:03:03
que hemos planteado para hoy son precisamente para 00:03:07
que todo el mundo lo pueda 00:03:09
solventar. 00:03:11
Y no hemos hecho ningún específico ni para 00:03:14
primaria, ni para secundaria, ni para 00:03:15
enseñanza de regímenes. Bueno, como os decía, 00:03:17
nos toca 00:03:21
un paseo por el apasionante 00:03:21
mundo de la legislación y esto 00:03:24
en general suele 00:03:25
mantener una cierta distancia. 00:03:27
Pero bueno, a fin de cuentas 00:03:29
nos vamos a mover 00:03:31
un ambiente en el que vamos a necesitar 00:03:32
conocer cuáles son 00:03:35
nuestras competencias, 00:03:37
cuáles son nuestros derechos, cuáles son nuestras obligaciones y esto es importante que lo pongamos. 00:03:39
Así que, sin más preámbulos, yo voy a empezar a compartir con vosotros lo que vamos a ver. 00:03:45
Vamos a tener aquí directamente las diapositivas y en cualquier caso, si alguien tiene dudas, las va formulando en el chat. 00:03:54
Ahora a mí el chat me ha desaparecido al poner las diapositivas, por tanto, tendremos que ir haciendo posiblemente la contestación a las preguntas al final. 00:04:02
Si alguien tiene una docencia muy grande, abre el micrófono y pregunta, pero podemos esperar yo mejor al final porque somos muchos y si no, podríamos atropellarnos. 00:04:12
Vamos a empezar como digo con este curso de mi primer año como docente y concretamente lo que tiene que ver con el funcionario docente como creador. 00:04:22
Bien, posiblemente todo el mundo se haya planteado alguna vez 00:04:29
¿Por qué había siempre formación inicial para funcionarios en prácticas? 00:04:34
Porque los funcionarios en prácticas hacen un curso 00:04:42
que es obligatorio para poder superar la oposición 00:04:44
y ese curso lo hacen cuando ya han aprobado los exámenes 00:04:48
y han pasado el conjunto de méritos 00:04:52
y en su primer año ya como funcionarios con los exámenes realizados 00:04:53
y superados, es cuando le juegan. 00:04:59
Y todos te dicen, si esto lo hubiera 00:05:01
pillado yo hace 10 años, cuando empecé 00:05:03
a ser interino, me habría venido muy bien. 00:05:05
Bueno, pues vosotros estáis 00:05:07
en esa tesitura. ¿Qué pasa 00:05:08
con los nuevos interinos? ¿Se le hace 00:05:11
algún tipo de curso? ¿Se le forma? 00:05:13
¿No se le forma? 00:05:15
Bueno, pues estamos en este paso. ¿Por qué? 00:05:17
Pues porque cuando uno se enfrenta 00:05:19
a su primera clase 00:05:21
o a su primera experiencia como 00:05:22
docente, es muy probable 00:05:25
que le asalten 00:05:27
sensaciones diversas 00:05:29
sentimientos muy distintos 00:05:31
por un lado pues una cierta ilusión 00:05:34
evidente, entusiasmo 00:05:35
por empezar una etapa 00:05:37
pero también un cierto vértigo y un pánico 00:05:38
ante una situación que uno no ha manejado 00:05:41
habitualmente y que puede 00:05:43
generar 00:05:45
sensaciones particularmente 00:05:47
complejas 00:05:50
nos puede llevar a cometer errores 00:05:51
es verdad, pero también es cierto 00:05:54
que nadie nace experto. 00:05:55
Se llega a conocer las cosas con la práctica 00:06:00
y a veces con los errores. 00:06:03
Por tanto, ningún miedo, ningún vértigo, 00:06:05
prudencia sí, porque estamos trabajando 00:06:08
con un material muy sensible, 00:06:09
trabajamos con personas en formación, 00:06:11
pero de ahí a tener miedo es justo. 00:06:14
Si nos encontramos con dificultades, 00:06:19
tendremos que superarlas, 00:06:21
pero no os pongáis vosotros la barrera. 00:06:23
Y si alguna cosa no nos funciona y está fallando, pues siempre habrá que buscar una alternativa para mejorarla. 00:06:25
Bueno, vamos entonces a esto del funcionario docente como criado público y a ver qué significa. 00:06:34
En principio, el hecho de que los funcionarios docentes sean funcionarios les va a relacionar con una serie de normas que van a marcar su devenir profesional. 00:06:41
Una que nos tenemos que marcar, aunque no nos la sepamos de memoria, es esta que viene aquí, pero que ya digo, no os asustéis porque no vamos a profundizar en números de normas y en números de leyes, simplemente vamos a anunciar que este es un real decreto legislativo que rige, digamos, el funcionamiento y la vida de los funcionarios. 00:06:55
De todos los funcionarios, puesto que refunde el texto de la ley del Estatuto del Empleado Público, pero incluye también a los docentes, con algún matiz como vamos a ver un poco más adelante. 00:07:16
El Estatuto en cuestión tiene una serie de fundamentos, es decir, se basa en determinados aspectos, en determinadas cosas que van a regir el funcionamiento de la vida de los funcionarios, incluidos los docentes. 00:07:30
¿Y cuáles son esos fundamentos? Bueno, fundamentalmente, como tienen que ser los fundamentos, tiene que haber una serie de pilares en los que nos apoyemos. El pilar básico es que los funcionarios son trabajadores públicos que dedican su vida al servicio de los ciudadanos. 00:07:40
Por tanto, lo primero, pensar en esto. Y vosotros a los ciudadanos que lo debéis, directa y totalmente, es a los alumnos. También a sus familias, cuando lo requieran, ya sabemos que a veces es complicado, pero también las familias son parte de la ciudadanía y, por tanto, nosotros tenemos que servir a los ciudadanos y a los intereses generales de la sociedad. 00:08:00
Más cosas que rigen o que marcan los fundamentos de este estatuto, pues que hay una serie de principios que se van a tener muy en cuenta en el desarrollo de la formación de la Comisión de Igualdad, de Mérito y de Capacidad. ¿Para qué? Tanto para acceder a ella como para moverse después dentro de ella, para tener una cierta promoción. 00:08:25
Por supuesto estamos en un estado de derecho y además somos parte de la función pública 00:08:45
Por tanto estamos sometidos a la ley y al derecho 00:08:52
No podemos decir es que hay una norma que no me gusta y bueno como somos muy creativos vamos a hacer las cosas a nuestra manera 00:08:55
Podemos ser muy creativos pero estamos siempre sometidos a lo que nos marquen las normas 00:09:01
También hay un principio que rige nuestro trabajo que es el de igualdad de trato entre mujeres y hombres 00:09:07
Y esto, además, trabajando con niños y con adolescentes, que son, como digo, personas en formación, hay que tenerlo muy en cuenta. No solamente que nosotros seamos capaces de interiorizarlo para nosotros en nuestro ambiente más cercano, sino que también seamos capaces de comunicarlo a estas personas que, en su vida futura, van a tener el mundo en sus manos. 00:09:14
Y, por tanto, lo que nosotros hagamos y trabajemos con ellos es posible que tengamos o que tengan lo mejor y un mundo más igualitario. 00:09:37
También el principio de objetividad, de profesionalidad y de impactualidad en el servicio. 00:09:46
Todo esto está garantizado cuando el funcionario gana, digamos, su plaza y accede a la plaza como funcionario de carrera. 00:09:50
Entonces, tiene una cierta inamovibilidad. La condición del funcionario no se pierde. 00:10:00
Y bueno, se pierde si uno es una persona normal, donde se puede perder la condición de funcionario, pero hay que hacer algo verdaderamente grande para perderla. 00:10:05
También es el fundamento de la eficacia en la planificación y la gestión de los recursos. Por tanto, muchas veces cuando hablamos de que faltan profesores, es verdad que faltan profesores y en este momento mucho más, en este momento estamos en una situación muy compleja, pero cuando tengamos profesionales trabajando, lo que hay que intentar es que su función sea realizada de manera óptima, para que se aproveche lo mejor de cada uno. 00:10:15
También el desarrollo de la cualificación profesional permanente. Esto significa que los empleados públicos tienen el derecho y la obligación de formarse. Vosotros ya estáis ahora ejerciéndolo, por tanto, estáis en una línea estupenda. 00:10:41
El principio de transparencia, la evaluación y la responsabilidad en la gestión también es un fundamento de los empleados públicos. 00:10:55
y un principio que a veces 00:11:03
nos choca o no nos gusta 00:11:05
es el de jerarquía 00:11:07
cuando pregunto a 00:11:09
personas por qué han querido ser funcionarias 00:11:11
a veces 00:11:14
lo hago con un poco de intención 00:11:15
¿por qué? pues porque 00:11:18
uno dice, no, yo quiero estar en la enseñanza 00:11:19
porque trabajo con adolescentes 00:11:21
trabajo con 00:11:24
niños, tengo la posibilidad 00:11:24
de trasladarles a ellos 00:11:28
los principios que a mí me parece que son más 00:11:29
adecuados, más correctos 00:11:31
puedo cambiar el mundo a través de ellos, pero que no me pongan jefes, porque yo tengo libertad de cátedra y entonces yo voy a hacer lo que creo que tengo que hacer. 00:11:33
Bueno, al funcionario hay que explicarle muchas veces que el principio de jerarquía es un principio de los que rigen su trabajo. 00:11:44
Estamos sometidos a un principio de jerarquía que implica, por un lado, que nosotros vamos a poder desarrollar nuestra actividad con ciertas garantías, 00:11:52
Pero, por otro lado, vamos a tener que rendir cuentas a personas que ostentan una responsabilidad que está por encima de la nuestra y que, lo que nosotros hagamos, también va a ser parte de su responsabilidad y, por tanto, no podemos jugar alegremente con la responsabilidad. 00:12:02
Y también, lógicamente, va a haber una serie de aspectos, de fundamentos que tienen que ver con los derechos profesionales del individuo, que en este caso, que harían la posibilidad de negociar colectivamente, participar a través de los representantes en las distintas convocatorias para el individuo. 00:12:16
También, un fundamento que se nos acerca un poco como individuos, es la cooperación entre las administraciones en la regulación y gestión del individuo. 00:12:36
¿A quién se aplica este Real Decreto Legislativo del que hemos hablado y hasta qué punto afecta? 00:12:44
Bueno, pues se aplica a las personas que están involucradas en la Administración General del Estado, los funcionarios también de la General, pero también a los funcionarios de las administraciones de las comunidades autónomas. 00:12:53
Por tanto, este Real Decreto Legislativo nos afecta a todos los que trabajamos en la docencia en Madrid. 00:13:06
Y eso sí, el personal docente y el personal estatutario de determinados servicios se rigen por una legislación específica que, bueno, pues tanto el Estado como las comunidades autónomas pueden matizar. 00:13:13
Por eso el personal docente no está sujeto en todos los aspectos a este Real Decreto Legislativo y hay una serie de puntos en los que se escapa, digamos, que serían los que veis aquí, el que tiene que ver con la carrera profesional, el que tiene que ver con la evaluación del desempeño del trabajo, el que tiene que ver con algunos aspectos de las retribuciones complementarias de los que luego hablaremos por rendimiento y algunos factores que influyen en las retribuciones complementarias o en la movilidad voluntaria. 00:13:30
Chau. 01:37:21
Idioma/s:
es
Autor/es:
DOE CRIF Las Acacias
Subido por:
Doe ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
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152
Fecha:
14 de diciembre de 2020 - 12:52
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
1h′ 37′ 28″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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