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T6 - Contenido educativo
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Bienvenidos a esta última tarea del curso de competencia digital docente en el que tengo
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que presentar tres actividades realizadas a lo largo del curso del área 3, del área
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4 y del área 5. Empezamos con la primera actividad que sería la presentación de una
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infografía, en concreto esta infografía que he realizado es de una unidad didáctica
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para el área de matemáticas de alumnos de 1º de la ESO. Es una unidad didáctica
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denominada las vacaciones, ya que se va a realizar en el último trimestre y tiene como
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un punto de destino aquellas vacaciones deseadas para los alumnos. Se plantean tres temas,
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las rebajas, el mercado, el tiempo y la piscina, en las cuales se van a introducir distintos
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saberes y estrategias matemáticas para que los alumnos realicen su aprendizaje. En concreto
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la infografía es de la unidad o del área del mercado. Esta unidad se va a presentar
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a los alumnos con un índice con aquellos puntos que se van a tratar, como es la introducción,
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los objetivos, la organización, la temporalización y la evaluación. El objetivo se intenta
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que sea un reto para ellos sin que conozcan de qué se trata el contenido de esta unidad,
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sino que ellos poco a poco vayan descubriendo lo que van a aprender. Eso intenta captar
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la atención de los alumnos con este reto motivador sobre las vacaciones y el mercado
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y que apliquen las matemáticas a la vida cotidiana de los alumnos. El objetivo es muy
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claro, que estén muy atentos a las preguntas y a las distintas actividades que se les va
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a proponer para que puedan responderlas y llegar a sus propias conclusiones. Tienen
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que estar muy atentos y mirar muy bien la lupa. ¿Cómo se va a realizar? Lo vamos a
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realizar con una propuesta de trabajo cooperativo. Se va a dividir la clase en grupos de cinco
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alumnos, los cuales van a tener que nombrar unos responsables, porque realmente el alumno
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es el protagonista de su propio aprendizaje. En este tipo de proyectos o propuestas van
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a obtener y a conseguir muchas competencias. Van a nombrar un secretario, un coordinador,
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un responsable de tiempos, de material y un portavoz que será el encargado de exponer
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al resto de compañeros las conclusiones a las que ha llegado cada grupo. Este trabajo
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se va a realizar en cuatro sesiones. La primera sería esta presentación, la elaboración
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de los grupos, la elección de los responsables de grupo y el reparto de tareas. Estas tareas
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de investigación o de ampliación pueden también llevarse a casa y ponerse en común
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en la siguiente sesión, que sería la elaboración en la cual realizarían las distintas actividades.
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En la sesión 3 se presentará al resto de compañeros el trabajo realizado y las conclusiones
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a las que ha llegado cada grupo. Y, por último, en la evaluación se evaluará la exposición
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de cada uno de estos grupos. Esto es una parte muy importante en la que los alumnos se les
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explicará que ahora se realizará tres tipos de evaluación, la heteroevaluación, que
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será a cargo del profesorado, una coevaluación en la cual los alumnos serán los que evalúen
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a los distintos grupos y también los grupos en sí mismos se evaluarán a todos los componentes
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del grupo. Y, por último, la autoevaluación, de gran importancia para que el alumno sea
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capaz de situarse frente al aprendizaje nuevo que ha realizado, sabiendo qué dificultades
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ha obtenido o qué fortalezas ha podido aplicar para llegar a sus objetivos.
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Bien, dentro de esta evaluación hicimos en la unidad 4, dentro del cuaderno de clase
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para hacer un seguimiento académico en la plataforma Raíces, insertamos tres categorías
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dentro de este cuaderno para evaluar y poder calificar a los alumnos. Nos pedían que
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diéramos un peso específico, una ponderación en la nota, para que cada categoría tuviera
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un valor diferente. En este caso, el ítem evaluable sería un 30%, las tareas un 30%
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y los controles un 40%. Estas categorías quedan reflejadas, son calificables y pueden
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ser compartidas con las familias para que puedan ver la evolución de sus hijos. Bien,
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la última tarea que nos pedían en la unidad 5 es realizar un espacio de actividades con
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ritmos distintos de aprendizaje. Esta propuesta está relacionada con la infografía de la
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unidad 3, que en mi caso es sobre el mercado, dentro de la unidad de vacaciones, de primero
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de la ESO matemáticas y en el cual se va a estudiar la proporcionalidad directa inversa.
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¿Cómo se va a hacer? Pues a través de un recorrido. Se les va a proponer a los alumnos
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un recorrido. Como veis, a través de las pisadas van a realizar distintas actividades
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para llegar a la recompensa. En el inicio, si pinchamos a los alumnos, se les mostrará
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las instrucciones de este itinerario. Tienen que realizar de forma obligatoria las tres
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primeras actividades, que son la bolsa, la bolsa con la comida y la caja registradora,
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y continuar con las siguientes actividades si es posible. Si se quedan atascados,
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tienen la posibilidad de ir al repostaje, donde a través de un vídeo se les dará información
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para poder seguir avanzando en este itinerario. El objetivo, como siempre, es llegar a la
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recompensa y poder conseguir los objetivos. Bien, continuamos con el ejemplo de la primera
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actividad, que sería un vídeo, en el cual a este vídeo se le propone a los alumnos
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cómo para despertar esa inquietud de qué tema van a trabajar, qué es lo que van a
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saber. Y al llegar al mercado nos encontramos con una gran oferta. 8 kilos de naranjas por
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4 euros. Pero no tenemos dinero. Solo tenemos 2 euros. Lo que estamos, como decíamos,
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era haciéndoles un despertar del interés de lo que van a trabajar. En la segunda actividad
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se les propone una serie de preguntas en las cuales ellos tienen que interactuar. En equipo
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contestarán a esta pregunta. ¿Cuántos más productos compres? ¿Cuánto espacio ocupará
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en el carro de la compra aquellos productos? Ellos tienen que contestar y enviar sus resultados
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para ver si han acertado o no han acertado. A medida que van avanzando, ellos van llegando
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a distintas conclusiones. La actividad 3 sería responder a una ficha, en la cual ya vamos
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concretando más, va aumentando la dificultad, y tiene que contestar si son magnitudes directa
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o inversamente proporcionales. Estamos dando una pista de lo que van a realizar. Si llegando
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a estas tres actividades tienen alguna dificultad, podrían ir al repostaje donde se les indicaría
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un vídeo explicándoles aquellas necesidades que ellos tuvieran para poder continuar con
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las actividades. Como vemos aquí aparecen las flechas que en el principio de la presentación
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les decíamos que tenían que estar muy atentos y mirar muy bien la lupa. Por último, si han
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conseguido descifrar todas estas actividades, llegarían a la realización de una cuarta,
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que sería otra propuesta de un juego, en el cual tendrían que responder a estas preguntas.
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Y continuaríamos con la última tarea, que sería ya un grado de dificultad mayor, en
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la cual ya podríamos también evaluar a los alumnos. ¿Cómo lo haríamos? Pues con ese
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objetivo de llegar a las conclusiones en equipo que hacíamos al principio en la propuesta,
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a través de distintas actividades y en las que ellos puedan evaluarse. Con esto terminaríamos
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y obtendríamos la recompensa, que sería pues una copa. Espero yo también con esta
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presentación obtener mi recompensa. Muchísimas gracias.
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- Autor/es:
- M.M
- Subido por:
- Mercedes M.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 16 de julio de 2023 - 22:16
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CPR PRI-SEC DOROTEO HERNÁNDEZ
- Duración:
- 09′ 28″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
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