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M1_C4_Violencia escolar_MOC_Convivencia
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Hola, vamos a hablar sobre violencia escolar.
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Como punto un poco de partida sería la premisa de que los entornos de los colegios son entornos seguros.
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Si bien es verdad que puede ocurrir que en ocasiones haya insultos, motes, algún acto de violencia,
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que ahora vamos a ir concretando, y que es importante que nosotros, aunque se produzcan con alguna frecuencia,
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no normalicemos esas situaciones, que no nos desensibilicemos hacia el maltrato.
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¿Qué ideas son erróneas que a veces puede tener el profesorado?
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que hay actos de violencia, que el que un alumno lo comunique es un chivato,
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que además siempre han ocurrido, que de esa manera se hacen más fuertes
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y así aprenden a defenderse, esto desde luego es un error,
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que son chiquilladas, son bromas, formas de comunicarse,
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y el maltrato nunca es una forma de comunicarse.
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Sobre todo hay una serie de ideas para poder combatir la violencia
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y hay que hacerlo desde el primer peldaño, desde los primeros indicios,
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porque es verdad que algún caso que comienza como un suceso de violencia,
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que no se trabaja, si se reitera en el tiempo, si existe esa intención de dañar
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y hay desequilibrio de poder, se puede convertir en un caso de acoso.
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Evidentemente hay situaciones de acoso que no parten de una motivación concreta
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y se dan de manera aislada, pero sobre todo hay que intervenir en el primer peldaño.
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Hay que acabar con esa ley del silencio y el profesor tiene la oportunidad de ser valiente,
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de liderar a ese equipo que tiene y creer en sus alumnos, ese efecto pigmalión de sus alumnos
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para que ellos superen los puntos débiles, esa agresión que pueden tener.
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¿Y qué es importante ver? Pues las diferentes formas de violencia.
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La exclusión pasiva es una forma de violencia, la exclusión activa, evidentemente,
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también la agresión verbal, agresión verbal, como hemos dicho anteriormente, con insultos, con motes,
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sobre todo también con rumores, los rumores atentan contra la dignidad de la persona
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y de hecho están tipificados en el Código Penal.
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Hay agresiones físicas que se convierten en patadas, en empujones, en tirones del pelo,
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pero también hay agresiones indirectas que tenemos que verlo y es ese esconder material de los compañeros,
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es romper el material, no es ninguna broma cuando a uno le están haciendo y hay que enseñar,
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no solo para el más vulnerable, es importantísimo enseñar a la persona que lo está haciendo,
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porque la persona violenta puede luego hacerlo en otros contextos pasados los años,
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con la familia, en el contexto laboral, pero ¿qué más formas de violencia habría?
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las amenazas, el acoso sexual y, por supuesto, el ciberacoso.
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Y que es muy importante distinguir que un acto de violencia, por inusitado que sea,
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por gravoso y doloso que sea, si es un acto puntual y aislado, no es una situación de acoso.
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Las situaciones de acoso pueden tener mayor o menor virulencia, pero requieren esa reiteración en el tiempo,
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además de intención de dañar, pero si bien es verdad que un acto de violencia puede existir esa intención de dañar,
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Puede haber un conflicto que se resuelva con violencia sin intención de dañar.
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¿Qué más aspectos estamos viendo? Pues un poco los principios de actuación del profesorado.
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Como ya me os he dicho, sobre todo actuar, actuar de manera inmediata
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y ejercer ese liderazgo pedagógico y humanista, esa búsqueda de valores
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para poder crear y ayudar a la persona.
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Y huir del modelo de dominio-sumisión que también estaría en la base
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de comportamientos de violencia de género, que no hay personas superiores ni inferiores,
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que todos somos iguales, que toda persona es importante y enseñar a ver el lado positivo de las cosas
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y aprender de los errores, que a veces está esa idea de la perfección, con humildad tenemos que aprender todos,
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por supuesto los agresivos y también las personas que son menos agresivas.
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¿Y qué técnicas proponemos? Pues estarían una serie de técnicas que están en la página web de Convivencia
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en la pestaña de recursos para el aula, sería la técnica del semáforo tan usada con los jóvenes,
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para las familias con esos jóvenes díscolos, difíciles, que tanto daño pueden estar haciendo las familias.
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¿Por qué? Porque no se trabajó a tiempo, siempre hay un momento para hacerlo.
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¿Qué consiste? En que no sean analfabetos emocionales, en ayudarles a saber sus emociones, cómo se sienten.
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Y ese rojo haciendo el símil para la agresión, para la ira, para la frustración, para esa falta de tolerar la frustración.
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Como técnica también para ayudar en la violencia y ayudar en conflictos, proponemos el contrato conductual.
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Que estaría graduado las diferentes conductas o actos aislados que pueden hacer o incluso reiterados de violencia,
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pero que no tienen esa intención de dañar y desequilibrio de poder y no pasaría a ser una situación de acoso.
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Y hablamos de las diferentes situaciones de justicia restaurativa para que hagan petición de perdón,
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que además pueden aplicar una serie de tareas que sean beneficio de la comunidad educativa, bueno, estarían graduadas.
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también hablamos de habilidades básicas
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habilidades básicas que no podemos perder como es saludar
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por favor, dar las gracias
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y que puede ser una herramienta
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que se puede emplear en entrevistas con las familias
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porque no podemos decir si su hijo
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y cualificar al hijo, sino decir que conductas
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concretas hace o no hace
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pero un poco pues por terminar en esa línea
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que decíamos de la sonrisa
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de la alegría, pues como dice
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la madre Teresa de Calcuta
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la paz comienza con una sonrisa
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muchas gracias
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- Autor/es:
- Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa
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- tic.ismie
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- 12 de abril de 2023 - 15:28
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