Elaboración del proyecto de dirección. Parte 2

Con la parte de la evaluación, como os había adelantado al principio, hay dos fórmulas para enfocarlo. La primera de ellas es introduzco todos los indicadores en los planes y luego en la evaluación y en camas de herramientas y demás. Esa es la opción que ahora mismo es la más habitual. Antiguamente era todo lo contrario. En los planes se ponían actuaciones y todos los indicadores de evaluación y todas las cuestiones de evaluación se incluían en la sección de evaluación. 00:00:00

¿qué ocurre con este planteamiento 00:00:26

que es el más habitual ahora de meter los indicadores 00:00:29

en los planes, que por otro lado también es lo más razonable 00:00:31

que cuando llega el momento de la evaluación 00:00:33

lo que todo el mundo piensa es, entonces 00:00:34

¿qué metemos en la evaluación? 00:00:36

bueno, por lo que se mete en la evaluación es 00:00:38

¿cómo vas a evaluar? o sea, ¿cómo vas a aplicar 00:00:40

esos indicadores con los cuales has estado 00:00:43

trabajando en los planes? ¿qué herramientas 00:00:45

de evaluación vas a utilizar? por ejemplo 00:00:47

tú puedes llegar y decir, en toda la época 00:00:48

de la pandemia, como vi que había mucha problemática 00:00:50

con el tema de los exámenes online 00:00:53

he decidido que voy a evaluar por porfolios 00:00:54

Es decir, hablar de herramientas. ¿Qué se habla, por tanto, en esta sección de la evaluación? De metodología, de herramientas, de cómo y cuándo se van a pasar esos indicadores y de qué medidas vamos a tomar en base a esa evaluación que hemos desarrollado. 00:00:56

Entonces, esta para mí es una cuestión importante porque podéis hacerlo relativamente breve, pero yo a la evaluación siempre le he dado mucha importancia. 00:01:09

Si no vais a meter mucha evaluación, que sea porque habéis trabajado muy bien los indicadores en los planes y que incluso a la hora de introducir los indicadores en los planes habéis hablado de las herramientas con las cuales vais a trabajar. Esa cuestión yo creo que también es relevante. 00:01:18

plantearos además que dentro de esta evaluación 00:01:34

está, volvemos a hablar de lo mismo 00:01:38

pero en otro ámbito, la evaluación de proceso 00:01:40

que son el manejo de los indicadores 00:01:42

que habéis tenido dentro del proyecto 00:01:44

y cómo habéis ido recalculando ruta 00:01:46

cuando era necesario, esas medidas 00:01:48

de reorganización y por otro lado 00:01:50

la evaluación del producto final 00:01:52

esta evaluación final ya la realiza Inspección Educativa 00:01:53

esto ya no es nuestro 00:01:56

o sea, la evaluación final de vuestro 00:01:58

proyecto de dirección la va a efectuar 00:02:00

Inspección, ¿y cómo lo efectúa? 00:02:02

de dos maneras. En primer lugar, os va a dar 00:02:04

un feedback anual 00:02:06

de cómo lo habéis hecho. Ese feedback anual 00:02:08

lo digo para que no os pase lo que me pasó 00:02:10

a mí, que yo recibí el favorable y dije 00:02:12

después de dejarme la vida solamente soy favorable, 00:02:14

solamente es favorable o no favorable. 00:02:16

No hay más opciones. Pero 00:02:19

es muy importante que todas las evaluaciones 00:02:20

anuales que tengáis sean favorables 00:02:22

porque eso va a depender tanto de la consolidación 00:02:24

del suplemento como también 00:02:26

otras cuestiones relativas también 00:02:28

a gestiones que queráis hacer en caso de que en un futuro 00:02:30

queráis dedicaros a inspección educativa o cualquier otro ámbito. 00:02:32

Entonces, a partir de ahí, todos los años que tú ejerzas la dirección, 00:02:36

vas a tener una evaluación por parte de inspección, 00:02:42

que lo habitual, si no has tenido ningún problema, es que sea favorable. 00:02:44

Al final de tu mandato, se establece una segunda valoración 00:02:48

del mandato que has tenido como director, 00:02:53

que es esa valoración que va a tener en cuenta a la hora de plantearte 00:02:55

que tú puedas continuar con ese proyecto. 00:02:59

Es decir, esa renovación de la que siempre se habla. Tiene estos cuatro años, plantea la renovación, es totalmente necesario que la evaluación que has tenido anualmente haya sido positiva. 00:03:02

¿Esto más o menos claro? Voy a abrir el chat, perdonadme que al ampliar la pantalla se me ha ido el chat, por si tenéis alguna duda que me estéis poniendo también por el chat para tenerlo por aquí. 00:03:12

lo digo porque suele haber también dudas 00:03:24

el suplemento que perdura, por decirlo así 00:03:27

cuando llevas varios años, esto es para animaros 00:03:31

que os presentéis a la dirección 00:03:33

cuando tú llevas varios años en la dirección 00:03:35

hay una parte del complemento de director 00:03:37

que se mantiene para siempre 00:03:39

que va del mínimo 00:03:40

al máximo que son 12 años 00:03:42

en 12 años tienes el 70% del complemento 00:03:44

entonces por eso hay tanta gente que lo deja 00:03:47

en el año número 13 00:03:49

porque ya han mantenido ese complemento 00:03:50

y dicen yo ya he cumplido, ya has cumplido 00:03:52

y además te llevas el complemento por esa cuestión 00:03:54

solamente para directores 00:03:57

son los que 00:03:59

consolidan el complemento 00:04:00

efectivamente 00:04:02

pero recordad que para eso es necesario 00:04:03

que la evaluación de cada uno de los años 00:04:07

haya sido favorable 00:04:08

si me ponéis dudas 00:04:10

de evaluación, mientras tanto nos vamos a 00:04:13

normativa, voy cambiando la pantalla 00:04:14

y comparto directamente 00:04:16

la de la norma para que lo podamos analizar 00:04:19

Abro el chat de nuevo. Vale, ¿de verdad que no tenéis ninguna duda con la evaluación? ¿Lo habéis visto más o menos claro lo que tenéis que poner ahí? Vale. O si no hay nada, si luego surge alguna pregunta, me la ponéis por el chat, ¿vale? Voy yendo directamente desde el principio, ¿vale? Para ver cuáles son las cuestiones que nos vienen en la norma a las que tenemos que tener en cuenta y cómo tenemos que tenerlo en cuenta. 00:04:20

Lo primero de todos los requisitos, que supongo que todos lo sabéis y los habéis visto, ¿vale? Los requisitos que debéis cumplir. Y la primera cuestión que te aparece con respecto al proyecto de dirección en la convocatoria es el punto D de este artículo tercero, que te dice, un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, líneas de actuación y evasión. 00:04:52

A la entrada dices, pues sí que me lo han dejado claro porque prácticamente no me dicen nada de lo que tengo que introducir, para que veáis hasta qué punto queda ambiguo. 00:05:12

¿Cómo nos enteramos de todo esto? Sobre todo cuando hablemos de cómo se va a valorar el proyecto de dirección. 00:05:23

Nosotros lo que tenemos aquí, que lo vais a ver, es que en la parte sexta, dentro de la elaboración del proyecto de dirección, 00:05:30

ya nos aparece que tiene que tener un análisis de las características más relevantes del centro, que es lo que vimos al principio de todo, los objetivos de las líneas generales y los planes concretos para dichos objetivos, para cumplir dichos objetivos. 00:05:36

Debe incluir también la forma de evaluar el proyecto de dirección y, a continuación, introduce este tema, que es cualquier otro aspecto que el candidato considera relevante. 00:05:48

¿Eso qué significa? Significa, como os he avanzado también al principio, que si vosotros queréis poner un capítulo de lo que sea porque lo consideréis importante, lo podéis introducir. No es fácil por la limitación de espacio, pero puede ser un elemento muy importante si quieres destacar algo. 00:05:58

O sea, si tú hay algo a lo que le das mucha importancia, en lugar de introducirlo solamente como un plan, puedes hacer un artículo, un capítulo específico para hablar de eso. Entonces, suele pasar a lo mejor con planes concretos que se te van un poco de lo que estás poniendo dentro del proyecto porque consideras que tiene mucha relevancia y dices, bueno, pues sobre esto quiero hacer una página entera o dos páginas enteras para hablar sobre este aspecto concreto. 00:06:14

Y luego, otra cuestión que debes llevar ahí es la propuesta de equipo directivo. 00:06:40

Esa propuesta es obligatoria y si no está, no se lee el proyecto. 00:06:44

Tened en cuenta a este respecto lo siguiente. 00:06:49

Cuando planteáis la propuesta de equipo directivo, 00:06:52

obviamente todas las personas que forman parte de esa propuesta 00:06:54

te han tenido que dar el ok y no se pueden retractar 00:06:56

cuando llegue el momento de la presentación. 00:07:00

Lo digo porque cuando hay varias propuestas de proyecto de dirección 00:07:02

Dentro del mismo centro empiezan las presiones. Entonces, que la gente que vaya en vuestro equipo sea gente fiable en la que confiéis, ¿vale? Porque yo aquí he visto de todo. De hecho, una vez estaba en una comisión de selección donde me encontré que un secretario estaba en los dos proyectos que se presentaban. Es legal, pero vamos, que fue bastante llamativo para todos, ¿no? 00:07:07

Entonces, bueno, esas cuestiones que parecen menores es importante tenerlas en cuenta. Y después, para saber exactamente qué es lo que nos están valorando dentro del proyecto de dirección, qué es lo que da puntos y saber exactamente qué es lo que tenemos que introducir, tenemos otro artículo que está en otra sección concreta, en la sección 10.2.3, donde pone evaluación y calificación, no solamente te hablan de evaluación, sino que también te hablan de los diferentes elementos y cuántos puntos te dan por ello, ¿vale? 00:07:26

Y esto sí que lo tenemos que tener muy claro. Voy a ampliar un poquito para que lo veamos un poquito más. Fijaros que la sección por la que más puntos vais a recibir es la calidad y viabilidad del proyecto de dirección. ¿Y qué es lo que te va aquí? Esencialmente, en esto es lo que más me he entretenido, la parte de los planes de mejora, líneas de actuación, objetivos básicos. Este tomate que se mete dentro de los ámbitos es lo que fundamenta todo el proyecto y aquí es donde te puedes llevar los cinco puntos. 00:07:53

una cosa más que os señalo que os había avanzado 00:08:21

antes, fijaros que hay algo 00:08:25

que no está al mismo nivel 00:08:26

objetivos, líneas, planes 00:08:28

evaluación y luego sin embargo 00:08:30

esto que no es un capítulo 00:08:32

aparece totalmente destacado 00:08:34

mejora de la convivencia y el tratamiento del acoso escolar 00:08:36

por eso hacía tanta incidencia antes 00:08:39

porque dentro de la propia norma 00:08:40

dentro de la propia convocatoria 00:08:43

aparece como un capítulo a tener 00:08:44

en cuenta dentro de la puntuación 00:08:46

lo que significa que si tú has pasado de puntillas 00:08:48

por la convivencia, el tratamiento del acoso escolar, 00:08:51

cuenta con que a lo mejor un punto ya no lo tienes. 00:08:53

Entonces, es verdad que lo comentábamos antes con respecto al CEPA, 00:08:56

cuando comentaba también nuestro compañero, ¿no? 00:09:00

En un CEPA evidentemente no va a ser tan importante, 00:09:02

pero en un instituto esto es absolutamente básico. 00:09:04

Y repito también, mete de algo decidir acoso, 00:09:07

porque esto es fundamental en los momentos que estamos viviendo ahora mismo. 00:09:09

Por otro lado, tenemos aquí otra parte, que es la parte B, 00:09:13

que nos dice que esta parte se va a valorar con un número menor o igual a 3. 00:09:17

Esta es la parte fácil, esta es la parte donde si lo haces bien no tienes que tener ningún problema en llevarte una puntuación bastante importante, porque aquí lo único que tienes que comentar son las cuestiones objetivas sobre las que tengas datos, características del alumnado, del centro, enseñanzas impartidas, entorno sociocultural, relaciones del centro con la comunidad. 00:09:21

Entonces, si os fijáis, toda esta sección, al final es toda la información que tú recoges sobre el centro educativo y ¿dónde está el kit de la cuestión? En cómo la valoras, en cómo has hecho todo ese análisis para sacar de esa información datos importantes que tú te puedes llevar a los planes. 00:09:39

Entonces, imaginad que aquí el punto y medio lo tenemos ganado solamente con poner datos objetivos. ¿Dónde está el otro punto y medio? En cómo, de una manera ya inteligente, hago un análisis para poder luego desarrollar mis diferentes planes. 00:09:56

¿Ok? Vale, veo que no me pones nada por el chat. Sigo. 00:10:10

Luego tenemos la atención de la organización interna del centro que figura en el proyecto. 00:10:16

Estos son dos puntos que parece poco, pero una de las típicas preguntas que si no especificáis, 00:10:20

organización de equipo directivo, o sea, ¿cómo vas a organizar a tu equipo directivo? 00:10:29

Que antes lo comenté de una manera muy breve. 00:10:33

Es fundamental que tengáis un plan de organización de equipo porque es la base del funcionamiento de todo. 00:10:36

de manera que de una forma específica y concreta 00:10:41

no solamente digáis que tenéis muy buena comunicación 00:10:45

que vais a establecer un plan de trabajo conjunto 00:10:47

porque eso son novedades 00:10:49

o sea, hablad también concretamente 00:10:50

de cuándo os vais a reunir 00:10:52

o sea, en qué momento os vais a reunir 00:10:54

y qué se va a tratar en esas reuniones 00:10:55

pongo dos ejemplos 00:10:57

yo tuve una directora que tenía una dinámica 00:10:58

que a mí me gustaba mucho 00:11:01

que era la siguiente 00:11:02

todos los días, en un momento concreto 00:11:03

y además lo especificaba la GF de Estudios 00:11:06

cuando hacía los horarios 00:11:08

quiero que todo el equipo directivo 00:11:09

esté libre de 9 a 10 00:11:10

entonces lo que hacía es que en 10-15 minutos 00:11:12

nada más, todos los días 00:11:15

revisaba todo lo que estaba en marcha 00:11:16

nos ponía al día con todo lo que teníamos que hacer 00:11:18

y nos pedía feedback al final 00:11:21

en el día siguiente, de manera que 00:11:22

nosotros teníamos muy claro cómo se tenía que funcionar 00:11:24

en una época bastante anterior 00:11:26

a la tecnología que tenemos ahora mismo 00:11:28

pero me parecía una manera muy buena 00:11:30

de a mí como secretario darme 00:11:32

la seguridad de que lo que tenía que hacer ese día 00:11:34

estaba adecuadamente priorizado 00:11:36

y se podía funcionar 00:11:38

¿Cuál es la otra manera de funcionar a ese respecto? Pues decir, por ejemplo, que vas a organizarte a través de un tablero de tareas compartidas, de un calendario compartido, de dinámicas de comunicación a partir de la plataforma que vayáis a utilizar y que luego vas a tener una o dos reuniones semanales para tratar temas en profundidad donde tienes que hacer ya un análisis y tomar decisiones. 00:11:39

pero esto que os estoy diciendo 00:11:59

hay que ponerlo, o sea, no se trata 00:12:00

únicamente de decir, tendremos una reunión 00:12:02

de una hora semanal, si solamente 00:12:04

vas a tener una reunión de una hora semanal 00:12:06

que sea porque esa reunión 00:12:08

es para trabajar las cosas y porque tienes 00:12:10

otra herramienta para organizarte 00:12:12

o sea, una sin la otra no puede funcionar 00:12:14

que tú no te gusta tener 00:12:16

un tablero de tareas compartidas digital 00:12:18

que prefieras hacerlo presencial, pues vete 00:12:20

ya a dinámicas de un encuentro 00:12:22

más rápido para hacer una organización del trabajo 00:12:24

del día, que no se te escape ningún 00:12:26

correo con una fecha límite y cosas de ese tipo 00:12:28

que han de ser trabajadas. 00:12:31

Esas dos opciones, por ejemplo, pueden ser perfectamente 00:12:32

válidas, igual que opciones 00:12:35

intermedias que vosotros consideréis oportunos, 00:12:36

pero que no sería válido. 00:12:39

Pues decir, por ejemplo, 00:12:41

que solamente vas a hacer una 00:12:42

conexión online, que solamente vas a estar 00:12:45

repartiendo tareas, porque entonces no hay 00:12:46

ningún análisis. Entonces no tienes un equipo, 00:12:48

tienes solamente empleados que reciben órdenes 00:12:50

y eso no sería cabal 00:12:53

en otro tipo de centros. 00:12:54

¿qué otra opción 00:12:56

haría que los directores 00:12:57

nos mordiéramos la lengua cuando estamos en la comisión? 00:13:00

decir que te vas a reunir todos los días 00:13:02

una hora con tu equipo, o sea, eso es imposible 00:13:04

o sea, eso no va a pasar jamás 00:13:07

entonces claro, hay cuestiones que cuando 00:13:08

no has vivido 00:13:10

en un equipo directivo, pues las pones 00:13:11

dices, oye, pues creo que es 00:13:14

muy importante que nos coordinemos y vamos a estar 00:13:16

todas las mañanas una hora coordinándonos 00:13:18

sacando los planes y revisando la 00:13:20

información que hemos recibido de los departamentos 00:13:22

etc. Bueno, pues eso no sería 00:13:24

desde luego razonable 00:13:26

conociendo la realidad de nuestros centros educativos 00:13:28

¿vale? Luego, aparte 00:13:30

de esto, si os fijáis, vienen 00:13:32

también las relaciones con los órganos de participación y control 00:13:34

en la gestión del centro. Entonces, ¿qué nos 00:13:36

entran aquí? Evidentemente la CCP 00:13:38

y los departamentos, sobre todo 00:13:40

Todo el mundo sabe, toda la gente 00:13:41

que trabaja en cualquier instituto sabe que dependiendo 00:13:44

de los jefes de departamento 00:13:46

y de la elección de dichos jefes de departamento 00:13:48

que la realiza el director, un departamento 00:13:50

pues obviamente va a funcionar mejor o peor 00:13:52

pero hay veces que también son las dinámicas que se crean 00:13:54

dentro de los departamentos y tú como director 00:13:57

puedes establecer esas dinámicas 00:13:59

puedes hablar con tus jefes de departamento 00:14:00

y decir cómo quieres que funcionen 00:14:03

las reuniones, si quieres que se hagan grupos 00:14:05

de trabajo dentro de los departamentos 00:14:06

y cómo trabajar de una manera que sea 00:14:08

eficiente. De la misma manera 00:14:10

que si quieres también puedes hacer 00:14:12

comisiones que sean interdepartamentales 00:14:14

tú puedes coger a determinadas personas 00:14:17

para trabajar concretamente en un 00:14:18

proyecto de innovación TIC o para trabajar 00:14:20

en un proyecto de inteligencia emocional 00:14:22

lo consideras oportuno, ¿vale? Y ese tipo de cuestiones 00:14:24

también se pueden incluir si lo 00:14:26

consideras relevante. Tener 00:14:28

en cuenta también aquí que con respecto 00:14:30

a la organización 00:14:32

con los órganos de gobierno, tú 00:14:34

tienes tu claustro, tienes tu consejo escolar, 00:14:36

ya sabes que ahora en cuanto entre en el ONLOE 00:14:38

consejo escolar va a decidir mucho más de lo 00:14:40

que decidía antes y el director 00:14:42

hay determinadas competencias que antes tenía que se 00:14:44

pierden. A partir de ahora ya no eres 00:14:46

tú quien aprueba las cuentas, ya no eres 00:14:48

Es tú quien aprueba determinados planes porque se aprueban en consejo escolar. 00:14:50

Entonces es muy importante que a la hora de establecer ese trabajo, esa organización interna, 00:14:53

hables de la importancia que tienen esos órganos, tanto los órganos de gobierno como los órganos de coordinación. 00:14:58

Y aprovechando que hablo de los órganos de coordinación, la importancia de la CCP, que mucha gente no se la da. 00:15:04

O sea, la CCP no es para arreglar las graduaciones, no es para arreglar cuatro cositas. 00:15:10

La CCP es el órgano máximo de coordinación pedagógica del centro, 00:15:15

lo que significa que no estamos solamente para decir 00:15:19

que en geografía y historia me va bien este 00:15:22

pero en lengua me va mal, no 00:15:24

tendríamos que hablar de pedagogía 00:15:26

tendríamos que hablar de concretar entre todos 00:15:31

cuáles son los aspectos comunes de trabajo 00:15:33

que tenemos que desarrollar en los diferentes departamentos 00:15:35

y cómo se tienen que llevar a cabo esas acciones 00:15:36

porque si analizáis las CCPs 00:15:39

que hayáis vivido, la mayor parte de las CCPs 00:15:41

se basan en los problemas de convivencia 00:15:43

que tiene el centro, que es como uno de los grandes 00:15:45

de los greater hits, y luego 00:15:47

cosas como muy concretas que no están desarrolladas 00:15:48

que no tienen un desarrollo pedagógico 00:15:51

¿qué deberíamos hablar en una CCP? 00:15:53

deberíamos hacer mucha incidencia 00:15:55

en qué queremos llevar desde los departamentos 00:15:57

a las reuniones de tutores, por ejemplo 00:15:59

a los planes de acción tutorial 00:16:01

cuáles son las cuestiones básicas de trabajo que queremos llevar a cabo 00:16:02

de qué manera vamos a trabajar 00:16:06

si tenemos algún proyecto globalizado 00:16:07

cómo queremos trabajar también en las clases 00:16:09

qué estilo queremos darle a nuestras clases 00:16:11

que luego cada uno obviamente va a tener 00:16:14

su estilo personal, pero hay muchísimas 00:16:15

cosas que son competencia 00:16:17

de la CCP y que usualmente 00:16:19

por desgracia no se desarrollan en los centros 00:16:21

entonces 00:16:23

una baza muy interesante en vuestro proyecto de dirección 00:16:24

sea que planteéis 00:16:28

unas actuaciones dentro de la CCP que sean de peso 00:16:29

que sean pedagógicas de verdad 00:16:31

y que no se basen solamente en cuestiones organizativas 00:16:32

que la CCP no está para organizar 00:16:35

la CCP está para el análisis pedagógico 00:16:37

y el desarrollo pedagógico 00:16:39

entonces es un tema también de mucha relevancia 00:16:40

con esto 00:16:43

alguna cuestión me lo vais poniendo si queréis 00:16:45

o si queréis comentar me lo vais diciendo a la vez 00:16:46

Otra de las cuestiones que aparecen dentro de este apartado es la distribución de funciones y tareas. Dentro de los planes que tengáis de organización y gestión, a la hora de distribuir las tareas, lo más básico es evidentemente decir cómo se distribuyen las tareas en base al rol que tiene cada uno de los miembros del equipo directivo, que sería la cuestión más habitual, que tiene que llevar el secretario, que lleva el jefe de estudios, que lleva el director. 00:16:53

Pero aparte de eso, también hay determinadas tareas, determinados procesos sobre todo, que pueden ser analizados y desarrollados ahí. O sea, cómo se trabaja, por ejemplo, los procesos de recogida y de clasificación de información dentro de una secretaría. Esto tú dices, es cuestión del secretario. Error. Si el secretario no encuentra un papel, el problema es tuyo, porque eres el director. 00:17:15

Entonces, una de las cuestiones más básicas, no sé si habéis visto el documento que sacó Inspección para valorar a los directores, 00:17:36

la evaluación famosa de tercer año, que luego la van a pasar a cuarto año y demás, no sé si la habéis llegado a ver, ¿la habéis llegado a ver? 00:17:44

Vale, pues los que la hayáis visto, si no os comento rápidamente, los que la hayáis visto, habréis visto que una de las cuestiones que más valoraba Inspección 00:17:53

y que en un principio dijimos esto que es y luego lo valoramos los directores muy positivamente 00:18:01

era cómo se gestionaba la documentación y cómo se gestionaban también las decisiones que se tomaban 00:18:08

en las actas de las mismas. Cuando pasas el susto de madre mía la de documentos que tengo que recoger 00:18:13

para poner todas las evidencias que me está exigiendo la inspección, te das cuenta de hasta qué punto 00:18:22

ese documento 00:18:28

no habría sido el manual perfecto 00:18:30

del director novato. O sea, ¿cómo 00:18:32

tienes que hacer las cosas bien? Básicamente es 00:18:34

¿qué te voy a pedir, Oscar? Te voy a pedir 00:18:36

actas de las reuniones de 00:18:38

coordinación, actas de las reuniones de equipos docentes, 00:18:40

actas de tus reuniones de equipo directivo, 00:18:42

cómo se han tomado las decisiones, cómo se ha hablado con la familia. 00:18:44

Cuando te acostumbras a hacerlo así 00:18:47

y tú tienes que buscar un dato, 00:18:48

lo encuentras al momento. 00:18:50

Y fijaros que es un documento que 00:18:52

en muchas ocasiones, y lo digo 00:18:54

por todos los comentarios que tenemos 00:18:56

los directores, hay veces que ves cualquier 00:18:58

actuación que te viene desde inspección 00:19:00

con una cierta desconfianza porque lo ves como un ejercicio 00:19:02

burocrático y luego te das cuenta 00:19:04

de que hay algunos documentos, algunos ejercicios 00:19:05

que son tremendamente útiles 00:19:08

y que te ahorran muchísimo tiempo 00:19:10

y este es uno de ellos, entonces una de las 00:19:12

cuestiones que llamaba la atención es 00:19:14

lo relativo a este punto concreto 00:19:15

del que estamos hablando, o sea, cómo 00:19:17

determinadas cuestiones acerca 00:19:19

del análisis de procesos que tú tienes 00:19:21

con la información, de cómo se guarda esa documentación 00:19:23

de cómo se analiza, son una de las claves del éxito del trabajo de un equipo directivo. 00:19:26

Entonces, esta parte que la veis y decís, bueno, solo son dos puntos, 00:19:31

para mí esto es el motor para todo lo demás. 00:19:35

Si la organización y la gestión no son adecuadas, 00:19:38

lo demás da igual que tengas buenas ideas, no van a funcionar. 00:19:41

Entonces, es muy importante cuando hagas los planes de gestión y organización, 00:19:44

que por supuesto algún plan de estos tenéis que tener dentro de vuestro proyecto de dirección, 00:19:47

que tenga bien claras cómo vais a organizar a vuestro equipo directivo, 00:19:51

¿Cómo vais a trabajar con los procesos? ¿Quién va a gestionar la información y cómo la va a repartir? 00:19:56

O sea, si la información llega al correo y es el secretario que se encarga de distribuir la información a los docentes, 00:20:01

¿cómo se hace un chequeo de las diferentes tareas para que se puedan cumplir en tiempo y en forma? 00:20:06

En estas cuestiones la gente no suele pensar y son básicas, son esenciales. 00:20:12

Entonces, cuando hagáis ese plan, ese tipo de cuestiones tenerlas en mente, plantearlas con muchísimo cuidado, reflexionarlos. 00:20:16

si tenéis el equipo montado 00:20:22

y tenéis muy claro también 00:20:24

el proyecto que estáis redactando 00:20:26

habladlo con ellos 00:20:31

porque esa es una cuestión que influye a todo el equipo 00:20:32

y posiblemente también si hay alguien de vuestro equipo 00:20:34

que ya ha tenido experiencia en equipo directivo 00:20:36

o vosotros mismos tenéis experiencia en equipo directivo 00:20:38

pues podéis analizar también de manera interna 00:20:41

que se ha hecho bien, que se ha hecho mal 00:20:43

yo digo muchas veces que yo he tenido 00:20:44

varias directoras en 00:20:46

mi trabajo y con todas ellas 00:20:48

me he ido quedando con cosas buenas y con cosas que cambiaría 00:20:51

Porque todos al final hacemos ese análisis. Es muy importante que ese planteamiento de la gestión sea adecuado. ¿Qué puntos clave tendría yo aquí? Primero, las reuniones con el equipo directivo, especificar cuándo y cómo se van a llevar a cabo. Si vais a tener cualquier tipo de plataforma donde compartáis información, a día de hoy no sería muy razonable que no comentárais que tenéis una carpeta compartida en la nube donde tenéis acceso a los documentos esenciales y que haya una carpeta con los documentos compartidos para vuestro profesorado, para que puedan acceder a ellos de manera digital. 00:20:53

¿Dónde pongo esa carpeta? 00:21:23

No os metáis en líos. 00:21:25

En el cloud de EducaMadrid. 00:21:26

Punto. 00:21:29

Luego haced lo que queráis. 00:21:30

Yo ahí no me meto. 00:21:32

Pero, ¿dónde está todo? 00:21:32

En el cloud de EducaMadrid. 00:21:33

¿Por qué? 00:21:34

Porque tened en cuenta que aunque hay documentos, 00:21:35

por ejemplo, recursos, 00:21:37

el departamento de bilingüismo tiene una carpeta enorme llena de recursos. 00:21:38

Bueno, pues los recursos evidentemente pueden estar en cualquier sitio. 00:21:42

Nadie te va a poner pega a que recursos que has encontrado en Internet 00:21:45

los tengas en una carpeta en un Google Drive. 00:21:47

Pero si hablamos de documentos oficiales de centro 00:21:49

pero que pueden tener datos relevantes de alumnado y de profesorado, 00:21:51

eso solamente puede estar en el ámbito de EducaMadrid, ¿vale? 00:21:54

Tenedlo claro por si habéis puesto cualquier otra cosa. 00:21:57

Y luego, otra cuestión es cómo vas a coordinarte 00:21:59

con todos estos órganos de participación y control. 00:22:02

O sea, cómo vas a organizar tu CCP, particularmente lo que os he dicho, 00:22:04

tenerlo todo organizado a partir de que esos procesos tengan 00:22:08

un claro objetivo pedagógico, ¿vale? 00:22:12

Porque es la función fundamental de la CCP. 00:22:16

Me comentan por aquí que si puede estar en la hora virtual, 00:22:19

por supuesto, habla virtual, he dicho cloud 00:22:21

EducaMadrid, quiero decir EducaMadrid 00:22:23

el cloud ya sabéis que son las carpetas donde 00:22:25

puedes dejar documentos, pero si lo tienes 00:22:27

virtual, perfectísimamente 00:22:28

¿vale? pero eso tenedlo en cuenta 00:22:31

o sea que nadie ponga, tengo una carpeta de documentos 00:22:33

compartidos en Google Drive porque tengáis con todo 00:22:35

el equipo ¿vale? ya sabéis que 00:22:37

con esto además están dando bastante 00:22:39

bastante importancia al tema 00:22:41

por no decir otra cosa 00:22:43

pero bueno, ahí está 00:22:45

¿claro todo esto? muy bien 00:22:46

seguimos pues, paso para acá al chat 00:22:50

cuáles son las cuestiones relevantes 00:22:52

que debemos consultar 00:22:55

en los documentos de centro 00:22:57

y os comento los trucos 00:22:59

en caso de que lo tengáis complicado 00:23:00

y que no sea una transición amigable 00:23:02

donde os queréis presentar 00:23:05

qué documentos tenéis que ver 00:23:06

y qué datos tenéis que sacar de los mismos 00:23:07

primero de todo 00:23:09

evidentemente el proyecto educativo de centro 00:23:10

cuánto es relevante 00:23:12

cuando es relevante un proyecto educativo de centro 00:23:14

siempre que no esté escrito a máquina 00:23:16

que todavía se ven 00:23:19

si tienes un proyecto educativo de centro 00:23:21

es importante que veas que visión 00:23:24

tiene ese centro, pues si tiene una visión particular 00:23:26

pues yo que sé lo que os decía antes 00:23:28

basada en la tecnología, en los idiomas 00:23:30

si eso está dentro del proyecto lo debéis tener en cuenta 00:23:31

a la hora de plantear 00:23:34

ese análisis de la realidad y luego enfocarlo en los planes 00:23:35

tanto para bien como para mal, me refiero 00:23:38

si en el proyecto educativo 00:23:40

tenéis que es un proyecto educativo que le da una importancia 00:23:41

tremenda a la convivencia y luego observáis 00:23:44

cuando veáis también los documentos 00:23:46

que de convivencia la cosa va fatal 00:23:48

Pues se dice, una de las líneas generales que este centro siempre ha querido tener es la convivencia. He observado en el análisis que la convivencia no es nueva y, por tanto, hago el plan de convivencia para cumplir con esto. Esto es un tema fundamental. 00:23:49

Ese plan de convivencia va con el reglamento del régimen interior. Esos documentos, que ahora ya son uno, podéis acceder a ellos para verlos. Cuestión importante que debéis analizar ahí si tenéis una visión rápida. 00:24:03

Si el plan de convivencia es más punitivo que de convivencia, significa que esa gente no ha trabajado la convivencia. Ha trabajado cómo aplicar las sanciones. Y esto os va a dar la pista porque aquí es necesario un plan de convivencia, porque no está bien preparado. 00:24:15

Este documento es particularmente relevante porque todo el mundo lo tuvo que cambiar el año pasado. Ya sabéis, con un cambio de ley se aplicó la 32 y a partir de ese momento existía la obligación a lo largo del año de cambiar el plan de convivencia y adecuar el reglamento. 00:24:30

digo esto porque es el plan más actualizado 00:24:43

que os vais a encontrar, obviamente el proyecto educativo 00:24:47

es muy raro que os encontréis un proyecto 00:24:49

educativo del año anterior, pero el plan de 00:24:51

convivencia sí, el plan de convivencia lo tenéis ahí 00:24:53

reciente, entonces os va a dar 00:24:55

mucha información relevante y esta que 00:24:57

os comento, esta cuestión, es una de las primeras 00:24:58

que debéis ver, si observáis que en el 00:25:01

reglamento de régimen interior 00:25:03

se ha introducido todo lo de la 32 00:25:04

todo lo de la ley, evidentemente todo eso 00:25:06

está, pero fijaros en determinados detalles 00:25:09

como puede ser, anteriormente 00:25:11

en que se fijaba la gente? Uso de los 00:25:13

móviles, por ejemplo. ¿Hasta qué punto 00:25:15

está sancionado? Ahora ya sabéis que sí o sí 00:25:17

está sancionado. ¿Qué más cosas podéis 00:25:18

ver? Pues el cuándo se usan 00:25:21

esos móviles, si se permite 00:25:22

que se utilicen dispositivos digitales, 00:25:25

en caso de régimen 00:25:27

interior, que se permite el uso de dispositivos 00:25:31

digitales porque hay una 00:25:33

dinámica pedagógica de bring your own device, 00:25:35

de tráete tu propio dispositivo para trabajar 00:25:37

en clase, pues eso tenedlo 00:25:39

en cuenta, porque no podéis luego poner sanciones 00:25:41

con respecto a los dispositivos digitales 00:25:43

se utilizan de una forma pedagógica dentro del aula, ¿vale? 00:25:45

Y todas esas pistas las tenéis en el reglamento. 00:25:49

Entonces es un documento interesante para ver. 00:25:51

Otros dos documentos interesantes, obviamente, la PGA y la memoria. 00:25:56

Dentro de la PGA y de la memoria, ¿qué tenéis que buscar? 00:25:59

Lo primero de todo, la interrelación. 00:26:03

O sea, aquellas cuestiones que van a parecer 00:26:05

casi como quejas en la memoria sobre qué no se ha cumplido, 00:26:06

qué le ha sentado mal a los diferentes departamentos, 00:26:10

porque dependiendo de cómo se redacten las memorias, 00:26:12

Hay centros educativos que redactan la memoria de una manera bastante coherente, manteniendo los mismos criterios todos los departamentos y esos trabajos de los jefes de departamento y de las TCP que hacen una buena cohesión y te puedes encontrar, os digo, pistas en las que la gente no se fija. 00:26:14

cada uno de los departamentos 00:26:29

presenta la memoria totalmente a su manera 00:26:31

en un formato totalmente independiente 00:26:34

y sin que haya ningún tipo de criterios comunes 00:26:36

¿qué te da eso? 00:26:38

no hay ningún tipo de cohesión docente 00:26:40

no hay ningún tipo de comunicación interdepartamental 00:26:42

sobre eso 00:26:45

influye dentro de tu proyecto 00:26:46

porque es una pista que claramente has visto 00:26:48

cuando has visto la programación 00:26:50

otra cuestión 00:26:52

que también se suele valorar es 00:26:54

qué objetivos generales 00:26:55

se han marcado y si esos objetivos se han cumplido o no se han cumplido en la memoria, que es una 00:26:58

cuestión que también es para valorar. En muchas ocasiones las memorias en educación secundaria 00:27:02

son unas memorias redactadas en lugar de contablas y eso es un problema porque te va a dificultar 00:27:09

muchísimo recabar los datos cuando vayas a consultarlas. Si te encuentras una memoria con 00:27:14

tablas montadas donde tienes la información, valoración de indicadores, etcétera, en un golpe 00:27:20

de vista te vas a llevar la información de una manera clara. 00:27:24

Si te encuentras una memoria de literatura de cada uno de los departamentos 00:27:27

lo vas a tener muchísimo más difícil. ¿Qué tienes que fijarte 00:27:31

ahí? Sobre todo, ¿qué te van a pedir los departamentos? Recursos. 00:27:34

Vete a los recursos, valora qué recursos te piden 00:27:37

los departamentos y planteate luego, cuando veas 00:27:39

esta parte final, que es el presupuesto de centro, 00:27:43

qué posibilidades tienes para cubrir las necesidades que los jefes de departamento 00:27:46

y los componentes del departamento están demandando 00:27:49

como cuestiones fundamentales para su funcionamiento. 00:27:52

En la memoria anual es bastante habitual que aparezca mucha información con respecto a la convivencia. 00:27:56

Es una cuestión muy relevante porque tú vas a observar ahí cuántas sanciones se han establecido, 00:28:04

el tipo de sanciones que se han establecido y eso le va a tomar el pulso a la realidad que estás enfocando en las aulas. 00:28:09

Otra cuestión que es también muy valorable. 00:28:16

Si os fijáis en la memoria, podréis observar la evolución de notas. 00:28:19

Cuando veáis una memoria de cualquier departamento, vais a ver qué había de la declaración de intenciones inicial y cómo ha acabado el curso. 00:28:24

Esto de qué te va a dar información de una cosa que para mí es fundamental. 00:28:32

Si existe una evaluación procesual o no. 00:28:36

O sea, si los profesores de este centro están evaluando de verdad y se encuentran luego las sorpresas cada vez que hacen una junta de evaluación. 00:28:39

O sea, esas caras de susto de los directores. Cuando llegas a una junta de evaluación y te encuentras 300.000 suspensos con los que no contabas, ¿vale? Eso es un error muy serio. O sea, porque esa información te tiene que llegar antes. Y si no te ha llegado antes, es un problema muy gordo de los jefes de departamento que has elegido. 00:28:47

Entonces, ¿dónde te das cuenta de ese tipo de cuestiones? Cuando te vas a la memoria y encuentras que de las valoraciones iniciales que tenías a la evaluación que se ha realizado al final, pues te encuentras una diferencia abismal. Entonces, es un tema también muy a tener en cuenta. 00:29:03

Y luego nos vamos a otro tema, que es la parte final, el presupuesto de centro. Cuestión con los presupuestos. El presupuesto de este año es el presupuesto más raro que se ha visto jamás, porque han entrado todas las partidas COVID. 00:29:17

Entonces, si vosotros no habéis sido secretarios o secretarias, no os vais a enterar de nada cuando veáis el presupuesto. ¿Tenemos secretarios en la sala? Ponedme sí para que me sienta acompañado en mi pasado. Uy, nadie dice sí. Vale, pues os lo explico con un poquito de detalle. 00:29:34

Una, dos, vale, pues dos de 70, tres. Cuatro de 70 no es buena estadística. Os digo, en la parte económica hay dos cuestiones. Por un lado está el presupuesto y por otro lado está la memoria económica. 00:29:51

La memoria económica es aglutinado en partidas en que se ha gastado el dinero. ¿Qué ocurre con las partidas? Que las partidas son muy amplias. 00:30:08

Por ejemplo, por poneros el ejemplo más claro, la partida que está relacionada con la gestión económica de fotocopiadoras, papelería, comunicaciones, etcétera, etcétera, todo eso es la misma partida. 00:30:14

El problema es que como no vayas a cada una de las subpartidas, no sabes cuánto se está gastando el centro en fotocopias, cuánto se gastan comunicaciones, si cuando vengas con las conectadas va a servir de algo o no, etcétera, etcétera, etcétera. 00:30:27

Y eso es una de las primeras cosas que tenemos que valorar, porque los presupuestos no te dicen, igual que tampoco te lo dice la memoria económica, cuánto dinero hay. O sea, tú llegas, ves las cuentas y dices, a día 31 de diciembre tienes 60.000 euros. Y tú dices, bueno, vale, para un instituto pequeño, pues no está mal. 00:30:40

Soy un instituto grande, tengo 120.000 euros. Bueno, pues no me va mal. La pregunta es, ¿cuántas facturas quedan por pagar a 31 de diciembre? Porque a lo mejor te falta una factura de 30.000 euros por pagar. A lo mejor te falta toda la parte de calefacción, te falta toda la parte de, ¿sabes? Facturas serias que al final implican un gasto importante. 00:30:58

¿Cómo puedo ver si me queda alguna factura por pagar? Muy simple. Las facturas de noviembre, salvo casos extremos, están pagadas. Las facturas de diciembre, sin embargo, la mayor parte de las empresas no les da tiempo a sacar la facturación antes de que el secretario cierre las cuentas. ¿Cómo puedo valorar que esas facturas han sido pagadas o no? Si se ve la evaluación dentro de la memoria económica, cuando llega el momento de ver que falta un mes, pues tú sabes que hay 20.000 o 30.000 que no han sido pasados. 00:31:17

Es la manera de verlo. En el caso de los institutos no es tan conflictivo como el caso de los colegios, porque las facturas de comedor en los colegios te destrozan el presupuesto. En el caso de los institutos hay determinadas partidas a las que debemos particularmente prestar atención, que son las relacionadas con limpieza, mantenimiento, etc., que son las que te pueden desequilibrar un presupuesto. 00:31:46

Y sobre eso hay que echar un ojo, sobre todo cuando veas que el presupuesto no es muy bollante. Si tú llegas a un centro y te encuentras con que el presupuesto no es muy allá, mira con mucho cuidado que no quede, además, ninguna factura sin pasar, porque entonces cualquier plan que tú tengas, si tienes un plan para introducir, por ejemplo, dispositivos digitales, si quieres comprar un par de aulas de tablets, por poner un ejemplo, pues te puedes llevar una sorpresa porque luego no haya dinero para hacerlo. 00:32:05

Entonces, esa cuestión la vigilamos. 00:32:31

¿Alguna duda de esto? 00:32:34

Vale, el análisis que comenta Guillermo, el análisis de los documentos institucionales, 00:32:38

en principio, sobre todo, lo vas a introducir en esa parte inicial del análisis de centro. 00:32:43

Dentro de los documentos oficiales te vas a encontrar con número de alumnos del centro educativo, 00:32:48

número de alumnos ACNEA que pueda tener el centro educativo, 00:32:54

número de alumnos de compensatoria, y en base a eso te puedes hacer una idea muy clara 00:32:57

de cómo está directamente toda esta cuestión. 00:33:01

Entonces, en esa parte es la fundamental. 00:33:04

Pero esto último que estaba comentando, 00:33:07

el tema del presupuesto, 00:33:08

puede tener una influencia muy clara también 00:33:09

en todos los planes. 00:33:11

Porque dependiendo de los recursos económicos que tengas, 00:33:12

vas a tener más o menos recursos materiales 00:33:15

para poder llevar a cabo las diferentes propuestas 00:33:17

que has introducido dentro de tu proyecto. 00:33:19

Y luego también, 00:33:23

mucha importancia tiene de cara a los planes de convivencia. 00:33:25

Si vas a hacer cualquier plan de convivencia, 00:33:28

Que ya sabéis que estáis obligados por la norma dentro de vuestro proyecto, pues es muy importante también que valoréis ese plan de convivencia que tiene el centro educativo y que observéis en la memoria el número de incidencias de convivencia que han presentado los departamentos, ¿vale? Porque esto también te va a dar muchas pistas sobre cómo está la situación. 00:33:29

Si os fijáis, porque las actuaciones de los secretarios en este punto son muy numerosas, me refiero en todo lo que es la gestión de la presentación de los proyectos de dirección, se especifica de una manera muy clara, dice, el secretario de los centros habilita un espacio y un horario para que los candidatos a la dirección puedan consultar los documentos en soporte papel y o electrónico. 00:33:46

habilita un espacio 00:34:09

¿eso qué significa? que la pregunta más típica 00:34:11

en momentos de pandemia es 00:34:13

¿no lo puedo consultar online? no, no han dado 00:34:14

permiso, porque son documentos 00:34:17

oficiales que tienen datos 00:34:19

que están protegidos por la ley 00:34:21

de 00:34:24

iba a decir de derechos 00:34:24

de autor, perdonad que se me ha ido la cabeza 00:34:27

de protección de datos, con lo cual 00:34:29

este tipo de cuestiones solamente pueden ser consultadas 00:34:31

en el centro, entonces el secretario está obligado 00:34:33

por la norma a habilitar ese espacio 00:34:36

y ese tiempo para que puedas consultar los documentos. 00:34:37

Entonces, si en ese caso hubiera cualquier tipo de problema, 00:34:40

pues evidentemente tendrías que informar de ello 00:34:43

para que se te dé acceso a los documentos, 00:34:45

porque es importante, sobre todo si no conoces el centro 00:34:47

porque eres de fuera, tener acceso a esa documentación 00:34:49

para poder trabajar con ella. 00:34:51

Luego, aparte de esto, tened en cuenta también 00:34:54

que las actuaciones de los secretarios van a ser bastante numerosas 00:34:56

porque son ellos quienes se van a encargar también 00:34:59

de recoger los documentos, de sellar los documentos, 00:35:02

de entregarlos a los representantes de consejo y al claustro que hayan sido electos 00:35:05

y, simultáneamente, es el que tiene que ser custodio de ese documento 00:35:09

que se tiene que entregar al presidente de la comisión de selección, 00:35:13

que es vuestro proyecto. 00:35:16

Entonces, son quienes actúan como secretarios, como notarios de todo este proceso. 00:35:18

Entonces, su papel, por supuesto, es fundamental. 00:35:22

Novedades que ha introducido la norma con respecto a los cursos... 00:35:26

...que ya todos sabéis, os habéis asustado con ellos. 00:35:31

En primer lugar, lo de las 30 páginas, que esto seguía como siempre, especifica, por suerte por fin, que es importada y contraportada, que todo el mundo siempre estaba con esa duda, y en tamaño DIN A4, no tamaño folio. No creo que nadie cometa el error de hacerlo tamaño folio, ya sabes que el tamaño folio es ligeramente más grande de tamaño DIN A4. Es el DIN A4 el que debemos utilizar. 00:35:34

En la portada se especifican datos de candidato o candidata, al menos nombre y apellidos. ¿En la portada puedo utilizar otra tipografía más grande? La respuesta es muy clara. Si no viene en la norma que lo puedas hacer, no lo hagas. Así de simple y así de sencillo, ¿vale? 00:35:51

dice debe estar escrito solamente por una cara 00:36:07

Time New Roman 12 00:36:10

sin comprimir, ¿por qué sin comprimir? 00:36:12

esto lo empezaron a introducir hace dos años 00:36:14

porque había mucha gente lista 00:36:16

yo fui uno de ellos, que cuando metías 00:36:17

directamente el texto, hay una función en todos los 00:36:20

procesadores de texto que te permite 00:36:22

eliminar, acortar el espacio 00:36:23

entre las letras, entonces si acortas 00:36:26

el espacio entre las letras de una manera 00:36:28

estética y sin pasarte, en todo el documento 00:36:29

te salen dos páginas más 00:36:32

así de simple, entonces eso prohibido 00:36:33

Tiny Roman tal cual te sale y sin comprimir la letra. Y añade una cuestión que antes no estaba, excepto en gráficos cuyo tamaño de fuente se procurará sea lo más equilibrado al resto del documento. ¿Eso qué significa? Que si metes una gráfica, no una tabla, una gráfica, sí que puedes poner ese pie de texto de la gráfica en otra tipografía un poco más pequeña. 00:36:35

lo que significa que tampoco metáis 00:36:55

ni una tipografía tamaño 7 00:36:57

ni aprovechéis para meter un párrafo enorme 00:36:59

porque a la gente eso evidentemente 00:37:02

no le va a gustar, pero es el único caso 00:37:03

en el que podéis poner una tipografía diferente 00:37:05

y aún así, recordad que dice 00:37:07

lo más equilibrado del resto del documento 00:37:09

para que no nos pasemos 00:37:11

lo mismo dice 00:37:12

del espacio interlineal, 1,5 en todo 00:37:15

tablas incluidas que ya no he dicho 00:37:17

excepto en la presentación de gráficos, lo que significa 00:37:19

que si tengo un gráfico y quiero 00:37:21

poner en una tipografía además más pequeña 00:37:23

el pie de esa imagen 00:37:25

la puedo poner y no tengo por qué esperar 00:37:27

uno y medio con la imagen, ahí sí que lo puedo 00:37:29

agarrar a la imagen que haya 00:37:31

marcado, a la gráfica que haya puesto 00:37:33

y a continuación, que esta es otra 00:37:34

novedad curiosa, te mete las penalizaciones 00:37:40

que son estas que tenéis aquí 00:37:42

cuánto te van a quitar según las cosas 00:37:43

que hayas hecho, entonces si os fijáis 00:37:46

si sobrepasas las 30 páginas, recordáis 00:37:47

que Antonio lo comentaba antes, no solamente 00:37:50

no se leen, sino que además te penalizan 00:37:51

una serie de puntos según el número de páginas 00:37:54

extra que hayas metido 00:37:56

que tampoco que tengan mucho sentido porque no se van a leer 00:37:57

pero te lo ponen, entonces ya menos razón 00:38:00

todavía para meterlo 00:38:02

esto ha venido derivado porque había mucha gente 00:38:03

que lo que hacía era introducir un proyecto de 30 páginas 00:38:06

y luego metía dos anexos 00:38:08

de otras 15 o 20 páginas y decía 00:38:09

ya sé que no lo vais a leer 00:38:12

pero por si tenéis dudas podéis mirarlo 00:38:13

en los anexos, entonces claro, eso a la gente 00:38:15

le empezó un poco a fastidiar y dijeron 00:38:18

mira, lo cortamos y se acaba, y como veis 00:38:19

esta vez han metido esto para cortarlo por completo. 00:38:22

Luego ya tenéis los plazos, las formas y lugares de presentación 00:38:25

que eso no tiene ninguna cuestión extraña, 00:38:28

las actuaciones de los secretarios que ya os los he comentado 00:38:30

y os he extractado también el tema de los plazos para que los tengáis 00:38:33

claros. Yo supongo que tendremos 00:38:37

algún tipo de novedades el año que viene por la aplicación del 00:38:39

Omloe, pero en cualquier caso, tema de plazos y demás, la única 00:38:42

diferencia que nos vamos a encontrar es que los plazos sin 00:38:45

ningún tipo de presas por ningún tipo de ley serán un poco más razonables 00:38:48

en cuanto al tiempo que tengamos para hacer las cuestiones. 00:38:51

En cualquier caso, si hubiera también alguien que va a presentar este año, 00:38:54

os he extractado también los diferentes elementos 00:38:58

para que los tengáis ahí todos ordenaditos 00:39:01

y podáis ver cada uno de los plazos interrelacionados. 00:39:03

Eso os lo dejo en la documentación para que lo tengáis a mano 00:39:06

con los diferentes enlaces a la normativa, 00:39:09

que viene bien sobre todo porque hay varias cuestiones 00:39:12

que aparecen en diferentes sitios por trozos. 00:39:14

Entonces te viene bien tenerlo conectado para verlos todos en común. 00:39:16

Cuestión con respecto a las personas que van a ser elegidas para formar parte de la comisión. 00:39:20

O sea, ¿quién está en la comisión que me va a valorar? 00:39:27

El presidente de la comisión siempre va a ser un inspector nombrado por la dirección de área. 00:39:29

Y es muy raro que no sea un inspector. 00:39:35

Lo habitual es que siempre sea un inspector, salvo fuerza mayor, porque no hay inspectores en ese momento suficientes para todas las comisiones o lo que sea. 00:39:37

Pero normalmente siempre es un inspector. 00:39:45

Aparte de eso, os vais a encontrar con un representante del consejo y un representante del claustro. 00:39:47

¿Quién puede ser del claustro? Cualquier persona del claustro. 00:39:52

O sea, no tiene por qué ser ni una persona que lleve mucho tiempo, ni que sea fija, ni... 00:39:55

No, cualquier persona que esté en el claustro. Interinos, por supuesto, incluidos. 00:39:59

Segunda cuestión. ¿Quién puede ser dentro del consejo? 00:40:03

Lo mismo, cualquier persona del consejo. 00:40:06

Pero os digo una cosa con esto. 00:40:08

Lo habitual suele ser que haya un representante de las familias. 00:40:10

Pero no es la norma. 00:40:14

O sea, os puede evaluar el conserje, os puede evaluar cualquier persona que forme parte de este consejo. Entonces, ¿cuál es el problema aquí? ¿El problema o no? El siguiente. O sea, a mí me tocó, por ejemplo, la conserja. 00:40:16

Y de ahí le hice la pelota, pero aparte de eso, aparte de esa cuestión, una cuestión muy relevante es que si no sale elegido alguien de las familias, es muy importante que a la hora de plantear esa sección que os comentaba antes sobre la comunicación del centro con las familias, etcétera, etcétera, etcétera, pues que hagáis particular incidencia, no sea que la comisión empiece a pensar que si no hay ninguna familia que quiera formar parte del proceso es porque la participación es absolutamente nula. 00:40:29

¿Cuándo es esto particularmente relevante? 00:40:57

Si habéis sido nombrados para un centro, 00:40:59

ya estáis ejerciendo la dirección 00:41:01

y os toca presentar proyecto. 00:41:02

En ese punto concreto, 00:41:05

hacer mucha influencia, 00:41:07

o sea, mucha incidencia, perdón, 00:41:08

que es fundamental, 00:41:09

gracias por las risas, 00:41:11

que esa comunicación con las familias 00:41:12

sea la más adecuada. 00:41:15

¿Puede ser el jefe de estudios 00:41:17

o el director saliente? 00:41:18

Si no se presentan en otro proyecto, 00:41:19

sí, pueden ser. 00:41:22

En mi centro, 00:41:23

si te vienen a llamar los consejeros, 00:41:24

te ponen un cero. 00:41:25

Auxiliares de control, perdón. Usted perdone, señor Atoñi. Auxiliar de control. Correcto. 00:41:25

¿La votación de los representantes es anónima? Os cuento. La votación de los representantes ahora mismo se suele hacer anónima. 00:41:32

Siempre hay, antes de votar, un diálogo entre los miembros de la comisión. O sea, el proceso es, tú llegas, haces la presentación del proyecto, 00:41:40

cuando acaba la presentación del proyecto se hacen todas las preguntas, todo esto lo voy a comentar en la sesión próxima que tengamos que nos centramos en ello, 00:41:47

y a partir de ahí todo el mundo sale, se queda solamente la comisión y se genera un debate. 00:41:54

En ese debate se hablan de todas las cuestiones concretas 00:42:00

y luego se produce una votación en esos tres aspectos que os comentaba antes. 00:42:03

Lo de los cinco puntos, tres puntos, dos puntos. 00:42:08

Se hace una votación por cada uno de esos elementos 00:42:11

y en esa votación se puede votar hasta el número concreto. 00:42:13

Se introducen los datos en la urna, el secretario de la comisión extrae los votos, 00:42:16

se apuntan, se hace la media, todo el mundo 00:42:22

lo ve y así pasa con la 00:42:24

segunda y con la tercera. Cuando ya 00:42:26

está todo evaluado, el secretario junto con el 00:42:28

presidente 00:42:30

empiezan a hacer todas las medias y salen a la nota. 00:42:31

Luego ya posteriormente se barema, que eso ya va 00:42:34

a posteriori con los méritos. 00:42:36

Pero lo que se valora en este momento concreto, que es 00:42:38

nuestro proyecto de dirección, sale directamente 00:42:40

así. Y esa votación es secreta. 00:42:42

De manera que cada uno pone 00:42:45

el voto en el papel, se cierra y se mete. 00:42:46

Ahora, también os digo una cosa. 00:42:49

Somos cinco ahí. 00:42:51

Entonces, es muy fácil adivinar quién ha puesto qué. O sea, todo el mundo lo medio sabe. No siempre, pero se suele llegar a saber, ¿vale? ¿Qué ocurre? Que hay una obligación, que esta es una obligación muy clara y muy clave, y el presidente de la selección lo dice de una manera muy específica, tanto en la convocatoria, cuando se convoca a los miembros, cuando se constituye la comisión, igual que cuando se produce también la lectura y la lectura de los miembros. 00:42:52

escucha del proyecto, la presentación, es que todos los funcionarios tienen deber de secreto con respecto 00:43:22

a estas valoraciones y este deber es clarísimo y se hace mucha incidencia. Es decir, nadie puede decir 00:43:28

ni qué se ha hablado ni qué se ha votado. Eso no quiere decir que si la persona que ha caído del 00:43:34

claustro es amigo tuyo, te lo diga en confianza, pero por ley y los funcionarios estamos obligados, 00:43:39

no podemos decir absolutamente nada de lo que ha pasado en esa valoración. Esto es una cuestión 00:43:45

también importante 00:43:50

viene directamente ahí pues también 00:43:51

cómo se va a desarrollar todo esto 00:43:54

claro, el padre no está obligado 00:43:55

por la ley de funcionarios del público 00:43:58

por eso he dicho funcionarios, porque el padre podría 00:43:59

comunicarlo, sí que se hace mucha 00:44:02

incidencia en que no se diga absolutamente 00:44:04

nada y el presidente de la comisión 00:44:06

lo dice, o sea, y eso es verdad que se hace 00:44:08

mucha incidencia y yo creo que también 00:44:10

es razonable, porque tú 00:44:12

tienes que tener la máxima independencia posible 00:44:14

porque al final estás valorando 00:44:15

a quien va a ser director del centro por un mínimo de cuatro 00:44:17

años. Y a ver, que es 00:44:20

un cargo, habéis visto lo duro que es este curso 00:44:22

y todos sabéis la responsabilidad 00:44:24

que al final tenemos los directores, entonces 00:44:26

es justo que todo el mundo pueda votar con la 00:44:27

máxima libertad. 00:44:29

¿Alguna cuestión más sobre esto, sobre el proceso? 00:44:34

Vale, como sabéis, 00:44:40

los miembros de las comisiones de inspección 00:44:41

salen publicados. ¿Qué tenemos 00:44:43

directamente en las comisiones? Normalmente siempre 00:44:46

ese presidente que es el inspector, como os decía. 00:44:47

Hay otro representante 00:44:50

que suele ser de la edad, que usualmente 00:44:51

siempre que sea posible 00:44:54

es de la unidad de programas, entonces ¿en qué se va a fijar cada uno? 00:44:55

El inspector se va a fijar muchísimo en que seas acorde a la norma 00:44:59

en todo el proyecto, se va a fijar muchísimo en tus indicadores 00:45:02

de evaluación y en la coherencia de todo el proceso 00:45:05

de trabajo del proyecto. ¿En qué se va a fijar alguien 00:45:08

de la unidad de programas? Si eres un centro bilingüe, por ahí te cae una. 00:45:11

Si eres un centro que tienes compensatoria, que tienes 00:45:15

problemas de convivencia, por ahí te puede caer pregunta también. 00:45:17

Dentro de esta comisión, evidentemente esta persona 00:45:21

se va a fijar particularmente en este ámbito. 00:45:23

¿En qué se van a fijar los directores 00:45:26

de tu comisión? Sobre todo en que 00:45:27

tu proyecto que se sale 00:45:29

directamente, que tiene muy buenas ideas, pero que no lo ven 00:45:34

aplicable. Y esas son las personas 00:45:36

por parte de la administración que van a 00:45:37

estar ahí. Y luego ya sabéis, consejo y claustro, 00:45:40

pues ya dependiendo de las personas que sean elegidas 00:45:42

como representantes 00:45:44

de estos órganos. 00:45:46

Os he tratado 00:45:49

también las funciones de la comisión para que los tengáis 00:45:50

también por ahí y las diferentes valoraciones 00:45:52

que se establecen. 00:45:54

Sí, Pilar, ¿a qué te referías, por favor? 00:45:57

¿A qué te refieres, Pilar? ¿Cada uno a los miembros? 00:46:01

En principio, dentro de los miembros tenemos al presidente, que es el inspector. 00:46:04

Tenemos a otros dos representantes de la administración, que en principio puede ser otra persona de la edad y un director o dos directores. 00:46:07

Si es una persona de la unidad de programas, que suele ser lo más habitual, 00:46:13

pensad que son personas que están trabajando particularmente dentro del ámbito de bilingüismo, convivencia, programas europeos, 00:46:17

proyectos de este tipo. 00:46:25

Entonces, es en las cuestiones que más se van a fijar. Me refiero del proyecto a la presentación del proyecto, te va a venir la publicación de la comisión de selección. Si tú observas dentro de esa comisión que tienes a un miembro de la UPE, cuando hagas la presentación ya sabes que no puedes poner absolutamente nada que no esté en tu proyecto, pero sí sabes que puede que te caigan preguntas que a lo mejor te vienen dirigidas por cuestiones de la unidad de programas. 00:46:26

Y que también tú puedes aprovechar, si a lo mejor pensabas dedicarle medio minuto, un minuto, a hablar sobre un plan de bilingüe que tienes en el centro, pues a lo mejor es interesante que te extiendas un minuto y medio, que te extiendas un poquito más. 00:46:53

¿Qué son todos los directores? Pues haz mucha incidencia sobre todo en que tienes el proyecto muy bien montado, que está todo bien organizado, que es un proyecto realista, etc. 00:47:07

Si los representantes de claustro y consejo, Susana, se eligen en una sesión que tiene que ser extraordinaria de cada uno de los órganos, se hace una reunión extraordinaria de consejo escolar, una reunión extraordinaria de claustro, se proponen a las personas que se quieran presentar y a partir de ahí ya directamente se realiza la votación. 00:47:16

y es una de las cuestiones 00:47:35

pues bueno, que hay veces que pueden llegar 00:47:38

a ser conflictivas en algunos claustros 00:47:40

porque hay veces que se presentan dos personas que son muy afines 00:47:42

a los dos proyectos 00:47:44

y eso pues puede generar una cierta controversia 00:47:46

¿qué es lo habitual? pues que se haga 00:47:48

también selección por voto secreto 00:47:50

ya sabes que en cualquier órgano de gobierno 00:47:52

en cuanto una persona dice 00:47:54

pido voto secreto, lo normal 00:47:56

es que se haga voto secreto de oficio 00:47:58

pero si se quiere hacer a mano 00:48:00

alzada, si alguien dice quiero voto secreto 00:48:02

se hace voto secreto para todo el órgano de gobierno 00:48:04

que eso viene ya directamente 00:48:06

en la ley de administración 00:48:08

muy cierto 00:48:13

vamos a ver qué pasa con esto 00:48:15

estaba comentando Susana, ahora online 00:48:17

es complicado hacerlo secreto, efectivamente 00:48:19

y es una de las cuestiones 00:48:21

que ya desde el consejo de directores hemos señalado 00:48:23

que cuando salga esto 00:48:25

particularmente en algunos centros 00:48:27

habrá que ver qué posibilidades se habilita 00:48:29

porque según la ley, si alguien pide 00:48:31

un voto secreto, el voto secreto es obligatorio 00:48:33

entonces habrá que habilitar algún tipo de herramienta 00:48:35

proceso para poder dar esa 00:48:37

posibilidad. Claro, es que es normal 00:48:39

porque esta situación no solamente porque te 00:48:41

preocupe a ti, porque 00:48:43

en general es una situación 00:48:45

que se va a vivir en muchos centros. 00:48:47

Entonces apunta Alejandro, aula virtual. 00:48:49

¿Qué ocurre? Que hay muchos centros educativos que 00:48:51

no tienen aulas virtuales, que han decidido hacerlo 00:48:53

con otras plataformas, con otras 00:48:55

estrategias y no han habilitado las aulas. Entonces 00:48:57

habrá que habilitarlas para poderlo 00:48:59

llevar a cabo. Eso es, o sea que 00:49:01

quede registrado que se ha votado una única vez 00:49:06

lo que se puede garantizar con el 00:49:08

usuario y la contraseña de EducaMadrid, que son individuales 00:49:10

pero que quede anónimo 00:49:12

quién ha votado qué, exactamente 00:49:14

eso sería lo más razonable, el problema 00:49:16

va a estar en los centros educativos que no 00:49:18

hayan trabajado con aulas virtuales 00:49:20

o que, pues por diversas 00:49:21

razones que todos conocemos 00:49:24

pero sí, es una cuestión que 00:49:25

ya os digo que hemos señalado ya 00:49:28

desde el Consejo de Directores porque lo veíamos bastante 00:49:30

preocupante, vale, el tema 00:49:32

a la elección de representante 00:49:35

Noelia, efectivamente, porque piensa que 00:49:39

hay claustros donde el asunto está complicado 00:49:41

y si tienes dos o tres proyectos del propio claustro 00:49:45

la elección de los representantes que pueden mostrar afinidades 00:49:47

hacia un candidato u otro suele ser conflictiva 00:49:51

entonces ese tema suele ser complicado 00:49:53

claro, es que en el consejo escolar esta parte de la ola virtual no se puede hacer 00:49:55

hasta cierto punto los auxiliares de control 00:50:01

se podría llegar a generar un usuario 00:50:05

pero con los padres es otro tema 00:50:08

entonces habrá que ver qué responden a eso desde la administración 00:50:09

Porque habrá que ver cómo se hace esa votación del consejo. Es verdad que la parte del consejo, pues hombre, es quizá menos conflictiva que la de los claustros, pero la parte de los claustros yo estoy seguro que va a traer cola, que va a ser un tema bastante complicado. 00:50:11

Vale. Entonces vamos, si queréis, a preguntas específicas, concretas que tengáis, cosas que veáis que no han quedado claras, que tenéis dudas a la hora de desarrollar vuestro propio proyecto, ¿vale? 00:50:29

Vale, yo tengo una duda. 00:50:43

Voy a lo que me dice Guillermo en relación con la guía. 00:50:44

Dame un segundito, Pilar, que tengo una de Guillermo que ha entrado por el chat 00:50:46

en relación con la guía de evaluación, el apartado C, que vale dos puntos, 00:50:49

donde lo reflejamos en el proyecto. 00:50:53

Vale, esto es muy importante, Guillermo. 00:50:54

Es fundamental que tú tengas un plan de organización y gestión. 00:50:55

Y ahí es donde te va a ir, ¿vale? 00:51:00

Esa parte de cómo organizas el equipo directivo. 00:51:01

Salvo, salvo, que tú quieras hacer un apartado independiente para eso, 00:51:04

que es la otra opción. 00:51:08

Solamente hay dos opciones. 00:51:09

Una, yo opté por hacer dos planes concretos dentro de un ámbito, el ámbito era organización y gestión del centro educativo, y dentro de eso introduje planes de organización del equipo directivo, planes de organización de los órganos de gobierno y de los órganos de coordinación. 00:51:09

entonces lo puedes hacer en un plan 00:51:26

o puedes hacer un apartado concreto 00:51:28

para hacerlo, pero en cualquier caso 00:51:31

piensa que lo tienes que introducir porque si no 00:51:32

te quedas en esos dos puntos 00:51:34

porque te vienen recogidos 00:51:36

yo preguntaba 00:51:38

que si se puede 00:51:42

en la parte de debate 00:51:43

ahí se puede 00:51:45

utilizar 00:51:47

por ejemplo, tablas, documentos 00:51:49

que respondan a cuestiones 00:51:52

que te planteen, por ejemplo, de organización 00:51:54

Y tú puedes mostrar una tabla de organización de la distribución del tiempo semanal en la que reflejes en los momentos que se va a reunir el equipo directivo o una tabla de planificación anual que hicimos en otra de las tareas con las tareas más importantes y responsabilidad de cada miembro del equipo directivo. ¿Todo eso se puede utilizar, por ejemplo? 00:51:56

Esto lo vamos a explicar con muchísimo más detenimiento en la siguiente sesión. Pero sí, tú puedes llevar cualquier documento, pero no puedes enseñar nada que no esté en el proyecto. O sea, algo que concrete, que con una imagen tú presentes un cronograma, por ejemplo, siempre y cuando tú hayas puesto que eso se va a organizar así, no hay problema. 00:52:15

Pero si tú metes una diapositiva o un papel de cualquier tipo que no te venga en el proyecto sobre eso, sí que te pueden decir, mire, esto no está en su proyecto. 00:52:33

Pero si tú mencionas que hay una estrategia, hay una planificación, una organización que se va a incidir, por ejemplo, en la mejora de la organización, sistematización de la organización, del equipo directivo, con una planificación anual y semanal, entonces eso lo puedes poner, ¿no? 00:52:40

Eso es, pones la diapositiva de fondo y tú explicas, va a haber una organización tal y cual y ellos están viendo la imagen. 00:52:59

O, por ejemplo, si yo pongo un plan lector y tengo luego una diapositiva que son las líneas de ese plan lector y, por ejemplo, la herramienta de evaluación del plan lector y puedo poner la herramienta de evaluación del plan lector. 00:53:03

Con muchísimo cuidado porque ahí estamos en una zona peligrosa, sobre todo porque alguien podría llegar a entender que estás metiendo más información de la que tienes en el proyecto. 00:53:15

Entonces, lo que se suele recomendar con esto es imágenes, cronogramas, organigramas, mapas mentales que clarifiquen lo que has puesto. Perfecto. Pero cuando metes más información, solamente lo puedes hacer en un caso. Si te preguntan. 00:53:25

Me preguntan, ¿cómo se materializa esto? 00:53:39

En ese momento dices, me alegro que me digas esta pregunta y sacas el plan y te lo plantas ahí, porque ahí sí que puedes, en ese momento sí que puedes, ¿vale? De todas maneras esto lo trabajamos porque sobre esto tengo mucha información para la siguiente sesión que se basa más en eso, en cómo presento el proyecto de dirección. 00:53:43

más preguntas 00:53:57

veo por aquí que han entrado mensajes 00:54:00

¿el inspector 00:54:02

de tu centro interviene en alguna parte? 00:54:04

lo habitual es que nunca, salvo 00:54:06

casos de necesidades concretas de la edad 00:54:07

sea el inspector de tu centro 00:54:10

el que te evalúe, entonces 00:54:12

no, no influye 00:54:14

Sol me lo había comentado 00:54:15

¿qué aplicación usas para presentar? 00:54:17

yo uso Keynote 00:54:21

pero esta última de los mapas mentales 00:54:22

es el iThoughts, os lo pongo por aquí 00:54:24

el otro día me lo preguntaron también 00:54:26

¿puedes apoyarte 00:54:28

por supuesto con un powerpoint 00:54:32

sin problemas, sin más información 00:54:34

solo para que no se pierdan? exacto 00:54:35

¿se pueden poner enlaces 00:54:38

a esos documentos, encuestas o rubricas 00:54:40

en el proyecto y enseñarles en la exposición? 00:54:42

lo que comenta Susana 00:54:47

no 00:54:48

las respuestas rápidas no 00:54:49

el enlace lo puedes poner 00:54:51

pero ese enlace no va a ser visto 00:54:53

y teniendo en cuenta cómo se han puesto con las penalizaciones 00:54:55

como al final es un enlace que lleva 00:54:58

a datos adicionales a lo que pones con el 00:55:00

proyecto, yo no me arriesgaría en absoluto 00:55:02

o sea, es verdad que no te viene especificado 00:55:04

dentro de la norma que se te prohíba poner 00:55:06

enlaces, pero 00:55:08

además los documentos no los pasan 00:55:09

antiguamente al menos, yo no sé lo que va a pasar este año 00:55:11

pero todos los años que yo he estado en comisiones 00:55:14

siempre nos han pasado en papel 00:55:16

con lo cual tampoco 00:55:17

hubo un compañero que me preguntó en una sesión anterior 00:55:18

si podían poner un código QR, un código de realidad 00:55:22

aumentada, por lo mismo 00:55:24

ponerlo pones, pero nadie lo va a ver 00:55:25

porque además nadie lo debería ver 00:55:28

es lo mismo, meter un anexo de 10 páginas 00:55:30

detrás 00:55:36

me refiero a 00:55:36

poner los enlaces en el 00:55:40

sí, poner los enlaces en el proyecto 00:55:41

pero luego en el 00:55:44

powerpoint o en la presentación que yo lleve 00:55:46

llevar esos enlaces y abrirlos 00:55:48

ahí en la presentación 00:55:50

para no añadir 00:55:51

más información 00:55:54

o sea, una información que yo no doy 00:55:55

en el proyecto, pues poderla llevar 00:55:58

en mi presentación 00:56:00

y enseñarla ahí 00:56:02

no puedes 00:56:04

además te penalizan, o sea, eso puede ser 00:56:04

un problema, o sea, yo te digo, algo que clarifique 00:56:08

está bien, pero algo que añade información 00:56:10

imagínate, los descriptores 00:56:12

de los indicadores, no puedes 00:56:14

no puedes ponerlos 00:56:16

os voy a poner, que me estaban diciendo por aquí 00:56:17

Voy ahora mismo, Cruz. Ejemplo de proyecto. Te planteo el mío, pero ya tiene siete y pico años. Han pasado dos leyes de por medio, ¿vale? Así que con el máximo cuidadito. De hecho, hay muchas cosas por las cuales me llevé un nodo con ocho, os lo digo, pero hay muchas cosas que ni de suerte habría hecho como lo hice ahí, ¿vale? Eso te lo da... 00:56:20

Vale, lo que más interesante puede ser, para enseñaros, voy a ir a lo importante, ¿vale? Para que lo tengamos un poquito claro. 00:56:39

Lo primero de todo que os voy a enseñar es el índice, ¿vale? Porque creo que clarifica mucho. 00:56:52

El cómo planteo todo el tema del análisis de centro es lo más normal y corriente, luego va el DAFO, que os lo voy a enseñar también ahora. 00:56:56

las líneas de actuación hice una cosa muy particular 00:57:03

porque las centré en cómo iba a desarrollar 00:57:06

el estilo de dirección 00:57:09

cuáles eran las líneas generales de actuación 00:57:10

y el modelo que yo quería de centro 00:57:12

o sea, quería un centro participativo, general, etc 00:57:14

esto es raro 00:57:16

o sea, la gente no lo suele hacer así 00:57:17

entonces es una cuestión que tuve la suerte de que valoraran muy bien 00:57:19

pero también es una cuestión arriesgada 00:57:22

entonces ahora os lo enseño, ¿vale? 00:57:24

para que veáis lo que puse ahí 00:57:25

luego los objetivos y planes de mejora 00:57:26

y lo que hice fue relacionarlo directamente 00:57:29

de manera que los objetivos y los planes 00:57:31

te iban directamente en el mismo plan 00:57:33

con dos ideas muy simples 00:57:35

primera idea, coherencia 00:57:37

que viera en el objetivo el plan y las actuaciones 00:57:39

en el mismo golpe de vista 00:57:41

y segunda, porque ahorra espacio 00:57:43

¿vale? las dos cuestiones 00:57:45

seguimiento y evaluación, metí leves indicadores 00:57:47

por lo tanto en la parte de evaluación 00:57:49

lo que tenía era la parte más metodológica, etc 00:57:51

consideraciones finales 00:57:53

es el discurso bonito para acabar 00:57:55

esto lo metes cuando te sobra un trocito así 00:57:56

y te haces la despedida, si no 00:57:59

evidentemente pasas del tema 00:58:01

Y, por supuesto, la propuesta de equipo directivo. Justificación de proyecto se suele introducir. De manera que en la justificación de proyecto, si la introduces, es una especie de mezcla entre justificación e introducción. ¿Qué se pone en una justificación e introducción? Pues dos cosas básicas. 00:58:02

Primero, introduces tu idea de centro, introduces la idea general de centro, ese punto esencial que os comentaba al principio cuando decía, ten una idea general sobre la cual vas a desarrollarlo todo, ¿vale? Para tenerlo ahí. Y segundo, justificas porque eres la persona idónea para el puesto, ¿vale? Te justificas a ti mismo, creo que soy una persona con una experiencia concreta, con unas ganas tremendas de hacer este proyecto realidad, etcétera, etcétera, y luego ya esa idea general de lo que quieres que sea tu centro. 00:58:18

A partir de ahí, el análisis. Si os fijáis, yo lo que hice fue, para no tener que hacer, por supuesto, saltos de página, ni meter un doble espacio, como en ese momento además no venía nada con respecto al interlineado fuera del 1,5, si os fijáis, entre esta raya y la página del entorno hay mucho menos. 00:58:46

Pero eso me daba la posibilidad de separar. ¿Qué os recomiendo que hagáis ahora mismo? Meted negritas. ¿Por qué? Porque si hacéis doble espacio para que quede coherente como que es otra parte, habéis perdido una línea. Entonces, metéis negritas y pista. 00:59:05

¿Esta parte qué pone características de las familias? Yo lo habría puesto a día de hoy, si tuviera que entregar un proyecto hoy, lo pondría aquí, pero lo pondría en negrita. O sea, no pondría nunca separaciones de línea porque eso os va a llevar espacio. 00:59:19

Pues el análisis, lo que hemos comentado, eso simplemente se explica cómo está organizado el centro, el tipo de alumnado, la ficha con alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo para tenerlo también ahí y darlo a entender también, el número de alumnos que promocionan y no promocionan. 00:59:29

Si no sois del centro, eso lo tenéis directamente en la memoria, con lo cual lo podéis consultar, esos datos recabarlos para tenerlos también apuntados y poderlos introducir. No es que sean de máxima relevancia, me refiero a que si tú no das los datos exactos, cualquier persona sobreentiende que si tú eres alguien de fuera que se presenta al proyecto, es difícil, a ese centro es difícil que tú tengas datos exactos o que dé tiempo a apuntarlos todos. 00:59:46

pero sí es importante que presentes al menos 01:00:08

una idea general, que si hay un número 01:00:10

elevado de alumnos con necesidades 01:00:12

etcétera, etcétera, eso sí es importante que lo pongas 01:00:14

os voy a enseñar 01:00:16

que sé que me estoy yendo de tiempo, perdonadme 01:00:18

a ver, lo del dazo, yo si os fijáis hice 01:00:20

hice una tabla 01:00:22

pero lo que hice fue mover el margen porque 01:00:24

en este caso, por ejemplo, teníamos debilidades que amenazas 01:00:26

entonces en lugar de hacerlo cuadrado, muevo 01:00:28

la línea y de esa manera ahorro el espacio 01:00:30

para dejarlo lo más cuadrado 01:00:32

posible, ¿vale? y me voy a ir 01:00:34

Bueno, las líneas, el tipo de estilo de dirección que quería hacer, la gestión motivadora, facilitadora, etcétera, que era lo que os dije que hice un poco raro. ¿Qué líneas quiero? ¿Quiero un centro creativo? Por lo tanto, si quiero un centro creativo, ¿va a haber planes para desarrollar la creatividad? ¿Va a haber planes para favorecer el dinamismo en la autonomía de centro? 01:00:36

Si quiero participación, como pongo aquí, voy a tener planes para cohesionar el centro, voy a tener planes para fomentar también la inclusión dentro del centro. Todo así, con esa idea de conectarlo siempre todo. La organización de equipo directivo, la organización de los órganos colegiados de gobierno, apartado, como os decía, órganos de coordinación, distribución de funciones, quién se va a encargar de cada cosa. 01:00:54

Fijaros que es específico. El coordinador TIC, esto. El representante del CETIF, esto. Lo voy poniendo de una manera específica. Y os voy a enseñar un plan para que lo veáis. Si os fijáis, yo genero estos ámbitos y los divido. Por ejemplo, objetivos pedagógicos. Genero ese ámbito y aquí tenemos el primer plan. Fomentar la innovación, etc. 01:01:20

¿Qué es lo que utiliza esta negrita junto con mayúsculas? ¿Qué es lo que tenéis? Si sabéis que está en el Roman XII, tenéis mayúsculas negritas y cursivas. ¿Podéis utilizar colores? Sí, pero no hagáis un arcoíris de proyecto, o sea, una cosa estéticamente razonable, ¿vale? 01:01:41

¿qué es lo que hice? Si os fijáis, meto en el plan 01:02:00

directamente las actuaciones 01:02:03

y a continuación bajaba la temporalización 01:02:05

los responsables y luego 01:02:07

en la evaluación indicadores, que los metí además 01:02:08

por comas, porque quería ahorrar el máximo espacio 01:02:10

entonces esta es la manera que encontré 01:02:13

para ahorrar el máximo espacio posible 01:02:14

a la hora de presentar el plan, si os fijáis 01:02:16

no es la típica tabla, pero aparecen los diferentes 01:02:18

elementos que tienen que aparecer ahí 01:02:20

es verdad que en ese momento la parte de los indicadores 01:02:22

era muchísimo menos relevante 01:02:24

de lo que es ahora, o sea, esto ahora mismo 01:02:26

no se podría hacer, o sea, tendrías que meter bastantes más indicadores 01:02:28

y luego con respecto a la temporalización, si os fijáis, pues bueno, 01:02:32

se implementa esto en educación primaria, esto en educación secundaria 01:02:35

y se va haciendo en diferentes años para tenerlo ahí, ¿vale? 01:02:38

Todos los planes, por supuesto, exactamente con la misma estética, 01:02:41

con la misma estructura para tenerlo claro, ¿ok? 01:02:44

Podéis hacerlo como consideréis, ¿vale? 01:02:48

Pero bueno, esta fue una manera bastante buena para mí 01:02:50

de conseguir ahorrar el máximo espacio. 01:02:53

sí es muy importante que todos y cada uno 01:02:55

de los elementos que estén al mismo nivel 01:02:57

con el mismo tipo de tipografía 01:02:59

o sea, si el plan de la temporalización de los responsables 01:03:00

te van en el mismo, pues las tres en cursiva 01:03:02

como estáis viendo 01:03:05

y yo creo que esta es la parte más importante 01:03:05

como veis también es la parte más extensa 01:03:09

con bastante diferencia 01:03:11

la parte de los planes 01:03:12

este es otro 01:03:14

de los ámbitos, objetivos relacionados 01:03:17

con otras instituciones y las familias 01:03:19

por lo mismo, las actuaciones, temporalización 01:03:20

etcétera, etcétera 01:03:22

Y ya seguimiento de evaluación, que son cuestiones más generales, ¿vale? Consideraciones finales, que es la parte bonita para acabar y la propuesta de equipo directivo. Y con eso se acabaron las 30 páginas, ¿vale? Si os fijáis es un límite temporal bastante complicado porque es 30 páginas, resumir todo esto es difícil. 01:03:25

entonces bueno, es una cuestión 01:03:45

si podéis utilizar 01:03:47

no pone nada de iconos 01:03:50

por lo tanto lo podéis utilizar 01:03:52

meter el índice en la portada queda mal 01:03:53

¿sabes qué pasa? 01:03:56

que la portada se supone que no es proyecto 01:03:58

es como si fuera la guarda y la sobreguarda 01:04:00

entonces 01:04:02

lo que sí que podéis hacer 01:04:03

es meter el índice y la justificación 01:04:06

en la misma página 01:04:08