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Tarea 6 CDD

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Subido el 8 de noviembre de 2023 por Maria Del Carmen P.

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Buenas tardes, mi nombre es Carmen Pérez y voy a explicar en qué consisten las actividades 00:00:00
y la situación de aprendizaje que he realizado para el curso de competencias digitales docentes 00:00:04
4, 5 y 6. 00:00:10
Pues comenzando con la infografía para ver en qué consiste la situación de aprendizaje, 00:00:14
en este caso la pizarra epistemológica, que es el título de mi situación, va a consistir 00:00:26
en la elaboración de un espacio digital, un espacio virtual colaborativo, utilizando 00:00:33
la herramienta Padlet, en el cual los alumnos deberán volcar el trabajo de los contenidos 00:00:38
para luego poder utilizarlos para el estudio y la revisión de cara a una prueba de evaluación. 00:00:45
En cuanto a su temporalización, va a consistir básicamente en unas seis sesiones, que como 00:00:52
estamos en el curso de filosofía del curso primero de bachillerato, van a ser en torno 00:00:56
a unas dos semanas, donde se utilizaría la primera de ellas para explicarle a los alumnos 00:01:00
en qué consiste y cómo se utiliza esta herramienta Padlet. 00:01:05
Los materiales serán proporcionados por la profesora y el objetivo también es que al 00:01:09
ser y para beneficiarnos precisamente de este entorno digital, que puedan ampliar, modificar 00:01:14
y enriquecer ese material básico que yo les proporciono, con vídeos, fotos y esquemas, 00:01:21
y que pueden considerar que ayudarán a la mejor comprensión del contenido. 00:01:27
Se trabajará todo esto en clases, es decir, no es un trabajo que se mande para casa, y 00:01:32
se dividirán los alumnos por el número de alumnos que hay en clase en cinco grupos de 00:01:37
aproximadamente cinco miembros. 00:01:40
Se le asignará a cada uno un autor de una corriente filosófica determinada y deberá 00:01:42
trabajar ese grupo de forma colaborativa el material que se le proporciona, ampliándolo, 00:01:49
como he dicho anteriormente, y que luego va a volcar en ese Padlet colaborativo de toda 00:01:56
la clase. 00:02:01
Para que el alumnado no se encuentre completamente perdido en la realización de esta situación 00:02:02
de aprendizaje, se le proporcionará una rúbrica que servirá a modo de autoevaluación para 00:02:06
que el alumnado sea consciente o pueda, digamos, evaluar cómo de claro y cómo de bien, digamos, 00:02:11
de acuerdo a los estándares, está volcando ese contenido en el mural virtual. 00:02:20
Al final de la situación de aprendizaje se realizará una sesión de evaluación, donde 00:02:27
esos materiales que han trabajado los distintos grupos serán la base para la realización 00:02:31
del examen. 00:02:37
Bien, las actividades con distintos ritmos de aprendizaje se han planteado en este sentido 00:02:38
como una ayuda, una actividad auxiliar que permita afianzar y trabajar también desde 00:02:47
otros puntos esos contenidos para los alumnos. 00:02:55
Bien, aquí tenemos por un lado las instrucciones a las cuales pueden acceder los alumnos, aquí 00:02:59
queda muy claro y explicado hasta dónde tienen que llegar, hasta la tarea de Aristóteles, 00:03:11
que ahora veremos cuál es, es la tarea obligatoria. 00:03:15
Si tienen dudas pueden visitar la sección de repostaje y el objetivo, como he dicho, 00:03:17
de estas actividades con distintos ritmos de aprendizaje es complementar la situación 00:03:24
de aprendizaje. 00:03:30
Tenemos en el segundo, en la segunda página, tenemos aquí el conjunto de actividades que 00:03:32
se sitúan en orden en el sentido de las agujas del reloj, comenzando pues por Sócrates, 00:03:36
aquí tenemos un geniali, que básicamente es un geniali muy introductorio y muy general 00:03:44
con los valores filosóficos principales en Occidente. 00:03:49
Esto es simplemente a nivel introductorio, es muy general, ya con Platón, en la actividad 00:03:57
de Platón tenemos el visionado de un vídeo acerca de la teoría de las ideas y el mito 00:04:02
de la caverna, es decir, un contenido ya propiamente más filosófico y complejo. 00:04:08
Después tenemos la actividad de Aristóteles, esta actividad, debido a que es la obligatoria, 00:04:13
el punto en el cual se dividen los alumnos, que a lo mejor necesitan repasar un poco más, 00:04:19
y los alumnos un poco más avanzados, lo que está planteado aquí es una live worksheet, 00:04:24
lo que haga es que le permita al alumnado evaluar la profundidad con la cual ha adquirido 00:04:31
los contenidos, en este caso, de los principales filósofos de los cuales se les ha proporcionado 00:04:36
material, que son, en este caso, Platón y Aristóteles. 00:04:43
Si el alumnado considera que tiene demasiadas dudas o que necesita repasar, acudiría a 00:04:47
la sección de repostaje, y aquí se plantea otro vídeo donde se ven las diferencias y 00:04:52
se explican las diferencias entre Platón y Aristóteles. 00:04:59
Después de haber concluido ese repaso, si el alumnado quiere continuar, o bien si el 00:05:04
alumnado no ha necesitado ese repaso y tiene el suficiente nivel, avanzaría a un artículo 00:05:07
filosófico pero de divulgación, es decir, no es una revista filosófica específica, 00:05:12
sino que está planteada para el público general acerca del conocimiento en Spinoza. 00:05:23
Y, por último, la tarea final de este conjunto de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 00:05:27
es un cajud sobre la filosofía occidental en un nivel general. 00:05:36
Por último, vamos a mostrar las diferentes actividades de evaluación que se han planteado. 00:05:42
Si bien esta es la actividad número 4, la he dejado para el final porque consideraba 00:05:51
que era más coherente dejar la evaluación para el final del conjunto de esta presentación, 00:05:55
la primera evaluación es de la primera parte de la unidad didáctica, no digamos que la 00:06:04
unidad didáctica tiene dos partes, una primera donde se trabajan, en este caso, otro tipo 00:06:09
de contenidos que se evaluarían a través de la realización de este resumen de un capítulo 00:06:15
de un libro que tendrían que leer, en este caso desde Virginia Woolf, una habitación 00:06:24
propia, y luego está la segunda parte de la unidad didáctica que es la que evaluamos 00:06:27
con esa situación de aprendizaje. 00:06:34
En la evaluación 2 vemos que tenemos un H5P donde ya hay preguntas de verdadero o falso 00:06:36
y preguntas de opción múltiple ya enfocadas al contenido más propiamente dicho que están 00:06:42
trabajando en la situación de aprendizaje. 00:06:47
Por último tienen un cuestionario, una evaluación final donde también se le preguntan preguntas 00:06:50
de opción múltiple relacionadas con la situación de aprendizaje que están realizando ellos 00:06:57
en clase. 00:07:02
Espero que con esto haya quedado claro en qué consisten mis actividades y un saludo. 00:07:04
Idioma/s:
es
Autor/es:
Carmen Pérez Vela
Subido por:
Maria Del Carmen P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
8 de noviembre de 2023 - 21:18
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC EL CATÓN
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
2880x1800 píxeles
Tamaño:
136.58 MBytes

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