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Tarea 6. Nivel CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 2 de noviembre de 2023 por Lydia L.

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Hola, buenas tardes. Mi nombre es Lidia López Ropero y en esta entrega para el curso de 00:00:00
competencia digital docente nivel A2 voy a explicar lo que hice en las entregas anteriores 00:00:08
3, 4 y 5. En la tarea 3 lo que hice fue una situación de aprendizaje y aquí voy a explicar 00:00:15
lo que les contaría a mis alumnos y alumnas al iniciar esa unidad y situación de aprendizaje 00:00:24
titulada Harry Potter y las progresiones. Es para un grupo de matemáticas de tercero 00:00:31
de la ESO, entonces lo primero que les contaría sería una introducción a las progresiones, 00:00:36
los objetivos que tienen que alcanzar al finalizar la unidad, luego cuándo se va a llevar a 00:00:41
cabo, después cómo nos vamos a organizar y por último cómo se les va a evaluar. En 00:00:46
la introducción qué veríamos, pues qué saben de sucesiones, qué es una progresión 00:00:51
aritmética, qué es una progresión geométrica, si conocen alguna progresión sorprendente 00:00:56
y cuál, etc. ¿Cuáles son los objetivos que ellos tienen que alcanzar al finalizar 00:01:01
la unidad? Pues establecer el concepto de sucesión, ser capaces de obtener el término 00:01:08
general de una sucesión, ser capaces de sumar n términos de una sucesión, ser capaces 00:01:13
de sumar infinitos términos de una progresión geométrica, etc. Y así tirando el hilo llegaríamos 00:01:18
hasta resolver problemas propuestos de sucesiones. ¿Cuál es la temporalización? Pues ahora, 00:01:25
en noviembre, un total de siete sesiones. Las tres primeras las dedicaría un poco a 00:01:32
establecer el concepto de progresión, puesto que es prácticamente nuevo para ellos. La 00:01:37
cuarta sesión la dedicaríamos al aprendizaje cooperativo. Las sesiones 5 y 6 las dedicaríamos 00:01:42
a resolver nuestra situación de aprendizaje y la sesión número 7 a la resolución de 00:01:49
dudas. Entonces, en lo que viene a continuación me voy a centrar en el aprendizaje cooperativo 00:01:54
y en la situación de aprendizaje propuesta. Vamos al aprendizaje cooperativo. ¿Qué les 00:02:00
contaría? Pues muy bien, ¿qué son las estructuras cooperativas? En este caso nuestros grupos 00:02:05
van a ser homogéneos y de cuatro alumnos. Además, les contaría cómo vamos a estructurar 00:02:10
el aula para poder aplicar el aprendizaje cooperativo y, por último, qué técnica 00:02:16
vamos a usar, que en nuestro caso será el folio giratorio. Y ahora sí, nuestra situación 00:02:20
de aprendizaje. Mis alumnos y alumnas tendrán que ayudar a Harry, Ron y Hermoine a escapar 00:02:26
de Lord Voldemort. Para ello, yo les haré una introducción y ellos tendrán que ser 00:02:33
capaces de resolver una serie de misiones recogidas en este mapa del merodeador creado 00:02:38
con Genial. El puntito morado número uno sería la primera misión, el puntito morado 00:02:44
dos la segunda, todo esto serían problemas de progresiones y resolviéndolos llegarían 00:02:51
hasta la misión número 10 y ahí escaparían del escape room y salvarían a los tres amigos. 00:02:57
Y a continuación, y por último, les contaría cómo voy a evaluar. Va a ser el 20% la actitud 00:03:02
hacia la asignatura, otro 20% el trabajo individual y cooperativo, el 35% una situación de aprendizaje, 00:03:09
la que acabo de contar de Harry Potter y, por último, el 25% sería una prueba escrita. Y 00:03:17
hasta aquí sería lo que entregué en mi tarea número 3. Vamos a la 4. La tarea número 4 fue 00:03:23
el cuaderno de raíces. Entonces, accedo a raíces y aquí me ven mi cuaderno. Alumnado, 00:03:31
alumnado, seguimiento académico, mis alumnos y alumnas. Aquí tenemos el cuaderno de clase. 00:03:41
Entonces, mis parámetros serían los ítems evaluables, las tareas y los controles. Las 00:03:50
actividades evaluables, por ejemplo, para el alumnado de tercero de la ESO, en la primera 00:03:57
evaluación tendríamos aquí ítems evaluables, la situación de aprendizaje. En mi caso no se lo 00:04:03
quiero mostrar por ahora a las familias. Las tareas es una tarea diaria, la he llamado así, 00:04:11
tarea 1 septiembre y los controles. Sería el primer parcial y lo he llamado como P1. 00:04:17
Parámetros, el modelo de calificación. Ahora tendría que enseñar el cuaderno. Entonces, 00:04:26
clicando en el cuaderno obtendría lo que es este pantallazo, que lo acabo de recortar para 00:04:32
evitar mostrar los datos de mis alumnos, así como sus imágenes. Aquí podemos ver lo que acabamos 00:04:40
de ver en los parámetros, es decir, la situación de aprendizaje, la tarea 1 de septiembre y el 00:04:47
parcial número 1. Con esto finalizaría mi tarea 4. Por último, mi tarea 5 fue un PDF interactivo, 00:04:54
con un Powerpoint, luego lo pasé a PDF y aquí lo tengo. Entonces, si clicamos en Inicio nos vamos 00:05:05
a la mediateca donde subí la organización y las instrucciones para resolver Harry Potter y el 00:05:13
encanto de las progresiones. Esta tarea número 5, no lo he comentado, pero es un espacio de 00:05:22
actividades para atender a los distintos ritmos de aprendizaje. Entonces, el inicio, como acabo de 00:05:27
comentar, sería que todo el alumnado viese cómo nos vamos a organizar y las instrucciones. 00:05:33
Número 1. Si clicamos en el 1, vendríamos a un vídeo donde se resumen poco a poco... 00:05:40
Vamos a esperar a que pase el anuncio. Aquí está. Donde se resume poco a poco qué son las 00:05:51
sucesiones. Se ve la definición, el término de una sucesión, el término general, etcétera. 00:05:58
Eso sería pensando en el número 1. Si clicamos ahora en el número 2, veríamos un Escape Room para 00:06:04
repasar la parte de progresiones aritméticas. Entonces, si ellos se acercan a este Escape Room, 00:06:13
pueden ver poco a poco algunos resúmenes de teoría y se pueden ir enfrentando a algunos 00:06:18
ejercicios de manera interactiva y siempre intentando motivar al alumnado y haciéndolo 00:06:25
partícipe de su propio aprendizaje. Si clicamos en la tarea número 3, llegamos a un PDF con una 00:06:30
serie de ejercicios que el alumnado puede resolver y comprobar si su solución está bien o no y, 00:06:40
por supuesto, preguntar todas las dudas que les surjan. Y hasta aquí sería lo obligatorio, 00:06:45
según lo conté yo en las instrucciones. Luego vendríamos al repostaje, que no es más que un 00:06:51
vídeo para intentar que el alumnado asciende los conocimientos que ya tiene y que es ayuda 00:06:56
a resolver los ejercicios de la tarea 3 si tienen dudas. Entonces, si le damos al play, 00:07:02
tenemos un vídeo bastante larguito, pero está bastante bien porque tiene las progresiones más 00:07:08
famosas que hemos visto, además de un montón de fórmulas y ejercicios donde lo pueden aplicar. 00:07:15
Eso sería el paso número 4, perdón, el paso del repostaje. Y ahora nos vamos al número 4. 00:07:21
En el número 4 tenemos un vídeo de ampliación donde lo que tenemos son las sucesiones cuadráticas. 00:07:26
Este vídeo ya no es obligatorio, pero sí recomendable, pues hay un montón de ejercicios 00:07:34
y ejemplos bonitos que yo creo que merece la pena ver, al menos tener una idea. Y por último, 00:07:39
si han llegado hasta el paso 4, seguramente quieran llegar a la meta. Si clicamos en la 00:07:46
meta nos encontramos con quizis sobre las progresiones aritméticas y geométricas, 00:07:52
donde el alumnado puede ver si ha adquirido los conocimientos que en un principio se piden. 00:07:57
Entonces aquí deben ir respondiendo las preguntas y pueden ver una retroalimentación y disfrutar 00:08:04
del proceso, tanto como lo he hecho yo, diseñando estas actividades para ellos. 00:08:12
Y hasta aquí sería mi vídeo. Muchísimas, muchísimas gracias. ¡Hasta luego! 00:08:16
Autor/es:
Lydia López Ropero
Subido por:
Lydia L.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
2 de noviembre de 2023 - 16:26
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES DON PELAYO
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
1120x700 píxeles
Tamaño:
159.77 MBytes

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