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Tarea 6 CDD - Contenido educativo

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Subido el 6 de noviembre de 2023 por Ana Belén S.

14 visualizaciones

Vídeo explicativo de las tareas 3, 4 y 5 del curso de CDD A2

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Vamos a proceder a la presentación de la situación de aprendizaje sobre plano de metro de ciencias 00:00:00
de la computación de primero de la ESO. 00:00:12
Se sitúa el ejercicio poniendo en la situación al alumno de que es un trabajador de metro 00:00:16
de Madrid que tiene que desplazarse a diferentes estaciones para repartir unos paquetes de 00:00:26
repuestos para distintas operaciones de mantenimiento. 00:00:31
Los desplazamientos tienen unas condiciones, el tiempo de espera en el andén se va a considerar 00:00:37
que de cuatro minutos, siempre el desplazamiento andando entre un transbordo corto es de tres 00:00:43
minutos, si en cambio el transbordo es largo, el tiempo estará indicado en el mapa y el 00:00:50
tiempo de viaje entre estaciones va a ser de dos minutos. 00:00:58
Tenemos que calcular la ruta óptima para llegar a las estaciones que se indican. 00:01:03
Vamos a ver que introducimos al ejercicio con un ejemplo. 00:01:09
Se les propone comenzar y terminar en Pacífico visitando las estaciones de Velázquez y de Ópera. 00:01:15
¿Qué posibilidades hay? 00:01:24
Pues podemos salir de Pacífico, llegar a Ópera, después a Velázquez y por fin otra 00:01:26
vez a Pacífico o hacer la ruta inversa, salir de Pacífico, pasar por Velázquez, después 00:01:34
Ópera y Pacífico. 00:01:40
Tienen que estudiar el plano de metro de tal manera que encuentren el camino más corto 00:01:43
en tiempo. 00:01:51
Podemos ver, por ejemplo, si salimos de Pacífico, llegando a Ópera, pasando por Velázquez 00:01:55
y por fin volver a Pacífico, les proponemos como ejemplo, pues cuatro minutos hay que 00:02:01
esperar en el andén de Pacífico de la línea 1. 00:02:08
Después tendremos que viajar hasta Sol. 00:02:12
Como hay seis estaciones, por dos minutos cada una hacen un total de doce minutos. 00:02:15
Hay que hacer un transbordo de la línea 1 a la línea 2, que como hemos dicho anteriormente 00:02:21
serán tres minutos. 00:02:25
Otra vez tendremos que volver a esperar el tren en Sol cuatro minutos. 00:02:27
Cogeremos dos estaciones para viajar a Ópera. 00:02:33
El transbordo de la línea 2 a la línea 5 nos supondrá tres minutos. 00:02:39
Bien, así vamos proponiendo y viviendo el viaje hasta que al final contamos el total 00:02:44
de minutos que lleva esta ruta. 00:02:52
En cambio, se le propone en la segunda ruta y vemos que solamente lleva un gasto temporal 00:02:54
de 85 minutos. 00:03:02
Posteriormente, pues mirad, hay otra ruta que dura 39 minutos nada más, será la más 00:03:04
óptima. 00:03:14
Una vez visto el ejemplo, se les propone, se les hacen dos propuestas, los alumnos más 00:03:15
aventajados y que mejor se les dé o mejor se coordinen, llegarán a la propuesta 2. 00:03:22
El resto se les propone como obligatoria solamente la primera propuesta, es decir, salir de 00:03:28
la Estación del Arte, visitar las estaciones de Rubén Darío y Banco de España y acabar 00:03:36
en Santo Domingo. 00:03:42
Se trabajará en parejas o grupos de tres en función de cómo hayamos dividido la clase 00:03:45
y se realizará durante dos sesiones de clase en las que deben buscar un plano de la red 00:03:52
de Metro de Madrid y se realizará, el resultado se entregará en un plano de Metro. 00:03:59
Muy bien, ésta es la presentación de nuestra situación de aprendizaje. 00:04:06
En el libro de calificaciones del aula virtual, como podemos ver, se han creado en la evaluación 00:04:11
1 y la evaluación 2, dos actividades H5P y en la evaluación final un cuestionario. 00:04:24
En la actividad 5 hemos creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:04:42
Si pulsamos a inicio nos explica cuál es el método de trabajo, los tres pasos para 00:04:49
realizar con éxito la actividad. 00:05:01
En las instrucciones podemos ver las distintas instrucciones para poder realizar la situación 00:05:09
de aprendizaje. 00:05:19
Se establece también un enlace en el que ver determinadas curiosidades, una práctica 00:05:29
para el caso, para practicar operaciones combinadas para facilitar a aquellos alumnos que van 00:05:38
a un ritmo distinto y, en el caso de que tengan dificultades, un repositorio. 00:05:50
Con un vídeo explicativo las instrucciones para hacer la tarea, nos expone un ejemplo 00:06:00
en el que vemos la mejor ruta y, por fin, cuál es la tarea final del proyecto que se 00:06:11
evalúa con un cajote. 00:06:18
Con esto finalizamos el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 00:06:21
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ana Belén Sánchez
Subido por:
Ana Belén S.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
14
Fecha:
6 de noviembre de 2023 - 23:01
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC REAL COLEGIO SANTA ISABEL-LA ASUNCIÓN
Duración:
06′ 27″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
87.07 MBytes

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