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Video tarea 6 CDD A2

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Subido el 10 de junio de 2023 por Ivan V.

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Buenos días a todos. A continuación voy a presentar el vídeo donde se explican las tres tareas que tenemos que entregar para el curso de competencia digital, directamente el área 6, que es la que nos estamos centrando. 00:00:03
Vamos a ver en primer lugar la primera tarea que es sobre la situación de aprendizaje que he diseñado, donde yo la he presentado en la aplicación, en la plataforma de Genial. 00:00:18
En este proyecto, primero vemos unos datos identificativos de la situación de aprendizaje, 00:00:28
que se titula ICO Malabarte-Sentonga, está dedicada para el sexto de primaria y el del área de educación física. 00:00:35
Además tiene vinculación con otras áreas como son la lengua y literatura, ciencias sociales y educación artística. 00:00:42
Aquí explico un poco la finalidad de los aprendizajes, la temporalización de esta unidad didáctica, 00:00:49
que es la número 4, se desarrollará en primer trimestre y en el mes de noviembre. 00:00:55
Esta situación tiene conexión con otros elementos curriculares, por ejemplo, los objetivos de etapa. 00:01:01
Por ejemplo, el objetivo de etapa D, el objetivo de etapa J y el K. 00:01:07
Si ponemos el curso sobre este más, pues nos explica un poco qué es lo que se pretende conseguir 00:01:12
con los objetivos generales de etapa y está vinculada con esta situación. 00:01:18
También tiene vinculación con los saberes básicos o bloques de contenidos, concretamente bloque de contenidos B, organización y gestión de actividad física, bloque de contenidos D, regulación emocional, interacción social y situaciones motrices y el bloque E. 00:01:22
Además, también tiene vinculación con otras áreas o ámbitos. 00:01:38
Con los descriptores operativos del perfil de salida, por ejemplo, con los descriptores CCL5, CPSA, etc. Aquí tengo varios y los que están relacionados con cuáles están relacionados esta situación. 00:01:43
También con las competencias específicas, concretamente la competencia 2, 3 y 4 y también vinculado con los criterios de evaluación, concretamente 2.1, 2.3, 3.1, 4.1, 4.4 que están vinculados además con las competencias específicas y que son los pertenecientes al tercer ciclo de educación primaria. 00:02:07
La metodología que se va a utilizar, sobre todo, es aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y la clase invertida. 00:02:37
La secuenciación competencial alineada con pautas DUA, pues se plantean diferentes tareas, como por ejemplo la tarea 1, 00:02:44
se trata de un vídeo interactivo donde, bueno, aquí se explica un poco lo que es la tarea. 00:02:52
Aquí vemos el tipo de agrupamientos que se lleva a cabo 00:02:57
El producto que se va a evaluar 00:03:02
Las respuestas a una pregunta sobre la historia 00:03:05
Ya que en esa tarea tienen que ver un vídeo 00:03:07
Vemos también cuáles son los instrumentos de evaluación para esa tarea 00:03:09
Y las pautas nuevas que se llevan a cabo 00:03:15
Presentar información en vídeo 00:03:18
Se añaden subtítulos en el vídeo 00:03:20
Se presenta la información en formato papel para quien lo necesite 00:03:22
así con todas las tareas pues tenemos diferentes propuestas 00:03:26
por ejemplo en la tarea 3 también pues tenemos lo mismo 00:03:31
cuál es la descripción de la tarea 00:03:33
con los agrupamientos 00:03:36
la actividad evaluable, producto evaluable 00:03:38
el instrumento de evaluación, etc. 00:03:43
así lo mismo con las tareas 00:03:47
y aquí tenemos el producto final que sería lo que tiene que elaborar 00:03:49
los números suponen las diferentes unidades didácticas 00:03:53
en el caso de la unidad didáctica de la que estamos, el A4 00:03:57
pues aquí nos habla un poco de diseñar un grupo 00:04:02
un montaje final donde se presenta una estructura rítmica de Madrid 00:04:05
con malabares y música tradicional de Tonga 00:04:09
conociendo a su vez las manifestaciones artísticas del IQ 00:04:11
entonces cada uno de esos números es una unidad didáctica 00:04:14
en el punto 5 hablamos de cuáles son los recursos de esta herramienta Artic 00:04:18
aquí se explica que se utilizan 00:04:25
pues hablas virtuales, mirateca, cajón 00:04:28
el grabador de audio 00:04:31
el reproductor de vídeo, etc 00:04:32
para evaluar 00:04:35
la situación de aprendizaje pues 00:04:38
se utilizan diferentes instrumentos 00:04:39
para la tarea 1, un vídeo interactivo 00:04:42
pues los instrumentos para evaluar 00:04:44
sería 00:04:46
a través de la televaluación 00:04:47
se evalúa el grado de conocimiento 00:04:50
de los contenidos previos 00:04:52
a la realización de la situación de aprendizaje 00:04:54
¿Cómo? ¿Con qué instrumento? Con un listado de preguntas. 00:04:56
Para el caso de la tarea 4, que es la presentación del proyecto, pues además tenemos otros instrumentos. 00:04:59
Por ejemplo, una rúbrica de puntuación para ecoevaluar de manera intergrupal, 00:05:05
una rúbrica de puntuación para el profesor evaluar a los grupos 00:05:13
y una rúbrica de valoración para cada grupo auto-evaluarse su producto final. 00:05:17
cada una de las tareas tiene sus diferentes instrumentos 00:05:22
por ejemplo la última es 00:05:25
unas preguntas en la aplicación de Cajut 00:05:26
y por último los 00:05:29
anexos que tiene 00:05:33
el sistema de aprendizaje pues una rúbrica 00:05:35
de puntuación que hablábamos antes por ejemplo 00:05:37
si pinchamos aquí se ve 00:05:39
los diferentes indicadores y los niveles 00:05:40
de concreción 00:05:43
para los diferentes grupos 00:05:45
de esta manera pues tiene una puntuación 00:05:46
total y una nota de calificación 00:05:49
que se hace una media 00:05:51
Otro ejemplo, la rúbrica de puntuación que realiza el profesor en el producto final 00:05:53
Pues es muy similar a los ítems que se observan 00:06:00
Y al final con los tres instrumentos se hace una ponderación de la nota 00:06:04
Y esto en cuanto a la situación de aprendizaje 00:06:09
En relación con la segunda tarea que tiene que incluir este vídeo 00:06:13
Vamos a ver en el cuaderno de raíces 00:06:18
Entonces, vamos a la parte de alumnado, pinchamos en alumnado y dentro del cuaderno de clase vamos a ver las actividades evaluables. 00:06:21
Elegimos el caso del alumnado al que yo me he centrado, el primero C, la tercera evaluación y todas las categorías. 00:06:37
Aquí vamos a ver, por ejemplo, los ítems evaluables, las tareas y los controles. 00:06:45
En buen ejemplo, una rúbrica del trabajo diario. Aquí venían las características, las tareas. 00:06:53
Los parámetros podemos ver además los modelos de calificación. 00:07:09
En caso de educación física, pues deberíamos saber el peso que tiene cada una de las tareas y los instrumentos que están evaluando. 00:07:13
Por ejemplo, actividades evaluables, hemos dicho, volvemos a la parte anterior, es un trabajo diario, es una actividad, una rúbrica, los deberes que se llevan a cabo, que son tareas en casa y otros controles como fichas sin ayuda, exámenes que se llevan a cabo. 00:07:22
Bien, respecto a la tercera tarea que tengo que presentar en el vídeo, vamos a ver cuál es, vamos a ver el proyecto de Canva, el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, vamos a ver cómo he diseñado esta infografía, tiene diferentes vínculos, vamos a ver la presentación. 00:07:48
Aquí vemos también una infografía con las diferentes actividades, por ejemplo, la tarea 1. 00:08:25
Hablamos aquí si hay un vínculo a un vídeo que está publicado o que está subido a la plataforma de la Miniatica EducaMadrid 00:08:36
y que además tienen diferentes preguntas interactivas durante la presentación del vídeo que el alumnado tiene que responder. 00:08:43
Otra de las tareas, por ejemplo, la tarea 2, que comentaba anteriormente, si pinchamos, sale un vídeo de cómo elaborar unas bolas de malabares. 00:08:53
Aquí se le explica y además pueden ver un vídeo con audio que puede explicar un poco cómo se construye la bola de malabares. 00:09:15
En la tarea 3 aparecen unas preguntas en Kahoot, también con las diferentes respuestas. 00:09:25
que es una tarea final, se presenta un vídeo de cómo un grupo de personas hace un proyecto 00:09:41
en montaje grupal de una escena, donde con diferentes elementos de malabares, con música, 00:09:57
coreografías, pues es lo que tiene que elaborar. 00:10:07
Una manera de mostrar también a un alumnado cómo tiene que elaborar ese proyecto que se le pide. 00:10:10
En la parte de inicio, si pinchamos en inicio, donde aparecen también las instrucciones para ese espacio de actividades. 00:10:19
Aquí se les explica de algún lado con las tres pautas principales que tienen que tener en cuenta a la hora de realizar las diferentes actividades. 00:10:26
Y nada más, solamente con esto dado por finalizada la parte de las tareas del área 6 del curso de competencia digital A1, A2. 00:10:36
Muchas gracias. 00:10:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Iván Villagrán
Subido por:
Ivan V.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
5
Fecha:
10 de junio de 2023 - 13:41
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI JOSÉ SARAMAGO
Duración:
10′ 52″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1092x614 píxeles
Tamaño:
207.46 MBytes

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