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VIDEO TAREA 6 CDD A2 - Contenido educativo

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Subido el 13 de junio de 2023 por M.carmen M.

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Hola, buenas tardes. Mi nombre es Carmen Maguilla Rodríguez y voy a pasar a la exposición de la tarea número 6 del curso de la 2 de la capacidad digital docente. 00:00:01
y bueno paso a exponeros la tarea 6 que en definitiva es el resumen o la exposición de la tarea número 3 00:00:14
la situación de aprendizaje, también lo que es la tarea número 4 que es pasar al cuaderno del profesor de raíces 00:00:24
los parámetros y todo el modo de calificación así como las actividades evaluables 00:00:36
Y la tarea número 5, que es el espacio de actividades. 00:00:42
Vamos a la situación de aprendizaje, como podéis ver en mi escritorio del ordenador. 00:00:46
Aquí en este simbolito que pone situación de aprendizaje, 00:00:52
cuando se abra veremos la situación de aprendizaje que presenté para el curso de funcionario en prácticas. 00:00:57
Tarda un poquillo en abrirse. 00:01:06
Lo realicé con Canva, lo hice en Canva y es una situación de aprendizaje muy sencilla, es muy muy sencillita, se llama dictado explosivo y ¿en qué consiste un dictado? 00:01:07
Uy, no se me abre. A ver, ¿qué ha pasado? Aquí, sí. A ver, se llama dictado explosivo y es una situación de aprendizaje para el área de lengua castellana y literatura. 00:01:25
Se puede utilizar en todos los ciclos, en todos los cursos de primaria, pero yo lo he utilizado sobre todo en quinto de primaria porque es para el curso con el que estoy trabajando este año. 00:01:40
la temporalización de la sesión 00:01:50
la temporalización del dictado 00:01:53
de lo que es la situación de aprendizaje 00:01:55
es una sesión de 45 minutos 00:01:57
y que se puede realizar 00:01:59
pues cada unidad didáctica 00:02:01
en cada unidad didáctica 00:02:03
porque en sí es un dictado exclusivo 00:02:05
¿en qué consiste el dictado exclusivo? 00:02:07
el dictado exclusivo 00:02:09
pues el dictado exclusivo es una 00:02:10
situación de aprendizaje, una actividad que se 00:02:12
realiza, es un conjunto de 00:02:15
actividades ¿no? y se 00:02:17
realiza en clase, en el aula, y es un dictado propiamente dicho. Lo que ocurre es que utilizamos 00:02:19
globos, como podéis ver aquí en la imagen, utilizamos globos y en cada uno de los globos 00:02:25
se ha introducido una frase, una oración, y los niños, se nombra un niño de clase, 00:02:31
se elige al azar, llega el niño, explota el globo y lee la oración en la que viene 00:02:41
dentro del globo, ¿qué ocurre? 00:02:48
que claro, el niño como elige 00:02:50
el globo, las frases se dictan desordenadas 00:02:52
posteriormente los alumnos 00:02:55
en grupo, en forma de 00:02:56
como para realizar un aprendizaje 00:02:58
cooperativo, los alumnos 00:03:00
le van a dar coherencia, claridad 00:03:02
y cohección a ese texto 00:03:04
y de esa forma 00:03:07
pues 00:03:10
van a trabajar, diremos, lo que son 00:03:12
las cualidades del texto 00:03:14
El portavoz del grupo expondrá finalmente oralmente el texto finalizado 00:03:16
Y una vez que todos los grupos ya hayan finalizado de darle cohesión y coherencia al texto 00:03:25
Se lleva a la autocorrección 00:03:32
A la autocorrección porque se pone el texto en la pantalla de lo que es el ordenador 00:03:35
se corrige y posteriormente una vez que está corregido 00:03:42
vuelven a transcribir el texto pero esta vez ya no manuscritos 00:03:45
sino lo que hacen es que los transcriben con tablets o con Chromebook 00:03:50
y lo mandan a través del correo de EducaMadrid, se lo mandan al profesor 00:03:58
pues que contribuye al objetivo de la etapa del BLHLM 00:04:03
a esos objetivos generales 00:04:09
también los saberes básicos 00:04:11
más importantes son el uso de estrategias 00:04:15
básicas para dar coherencia 00:04:17
y cohesión a un texto, comprender 00:04:19
las reglas de ortografía 00:04:21
se puede trabajar, en cada una 00:04:22
de las unidades didácticas trabajamos 00:04:25
una regla de ortografía diferente 00:04:26
las actividades que yo he propuesto 00:04:28
en cohesión con la situación de aprendizaje 00:04:30
las que he propuesto 00:04:35
en el espacio de actividad, de diferentes ritmos de aprendizaje, 00:04:36
es con las reglas ortográficas de la B y la V, pero se puede hacer con cualquier tipo de regla. 00:04:42
Después también utilización de signos de puntuación, el uso de la actriz, también se trabaja, etc. 00:04:48
Una vez presentada esta situación de aprendizaje, 00:04:55
paso a 00:04:58
os iba a enseñar las estructuras de pantalla 00:05:02
de haber introducido en raíces 00:05:05
cada uno de los parámetros 00:05:09
y cada uno de los parámetros 00:05:10
y también los modelos de calificación 00:05:14
y las actividades evaluables 00:05:15
esas son las capturas de pantalla 00:05:19
capturas de pantalla 00:05:24
de los parámetros del cuaderno de clase 00:05:26
como veis aquí ya tenía 00:05:28
el cuaderno de clase de actitud pero he vuelto 00:05:30
he introducido 00:05:32
he introducido ítems evaluables 00:05:34
tareas y controles tales como 00:05:37
me indica 00:05:38
en la tarea número 4 00:05:39
del curso A2 00:05:42
después está aquí 00:05:44
la captura de pantalla del modelo de calificación 00:05:48
que 00:05:51
para el 00:05:52
en el que se especifica en esa captura de pantalla el peso o el tanto por ciento 00:05:54
de cada uno de los parámetros, para el ítem evaluable un 30%, 00:06:02
para las tareas otro 30% y para los controles un 40%. 00:06:09
Y ya por último, la captura de pantalla de las actividades evaluables 00:06:13
que están relacionadas con el dictado exclusivo. 00:06:19
esas 00:06:22
actividades evaluables 00:06:24
están para cada uno 00:06:26
de los parámetros para el ítem evaluable 00:06:28
dictado explosivo, reglas ortográficas 00:06:31
tareas, dictado explosivo 00:06:33
coherencia y cohesión del texto 00:06:35
controles, dictado explosivo, dictado 00:06:36
de la unidad 4, como puede ser 00:06:39
el dictado de la unidad 5 00:06:40
etcétera 00:06:42
y después posteriormente y por último 00:06:44
en el espacio de actividades 00:06:46
con distintos ritmos de aprendizaje 00:06:49
he elegido el powerpoint 00:06:50
en lugar de hacer el canva 00:06:54
porque como ya la situación de aprendizaje 00:06:55
ya había hecho un canva 00:06:56
digo bueno pues hago 00:06:58
lo que es un powerpoint 00:06:59
que el powerpoint pues 00:07:01
no había trabajado nunca 00:07:02
con ese tipo de powerpoint 00:07:04
y la verdad que está muy bien 00:07:05
porque se le puede meter 00:07:07
se le introduce enlaces 00:07:08
se mete 00:07:11
puedes introducirle bot 00:07:12
puedes introducirle muchas cosas 00:07:17
y aquí 00:07:18
vale 00:07:19
espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje 00:07:20
en el inicio como podemos ver es la misma foto que viene en la situación de aprendizaje 00:07:25
el inicio tiene lo que es las instrucciones 00:07:30
vemos que el enlace funciona 00:07:37
aquí las instrucciones que están en la mediateca de EducaMadrid 00:07:41
tal y como me indicaba 00:07:45
el paso 00:07:49
número 5 00:07:52
que salen, si salen, aquí 00:07:53
están las instrucciones 00:07:56
para el espacio 00:07:58
una vez que 00:07:59
ah, que se me fue 00:08:01
tanto las instrucciones 00:08:04
estaba la tarea 00:08:07
también número 1 00:08:09
hay 5 tareas 00:08:10
si no recuerdo mal 00:08:12
a ver si se me abre y lo podemos ver 00:08:13
perfectamente 00:08:15
a ver 00:08:18
sí, creo que sí 00:08:20
elegir como predeterminado 00:08:24
el Google Chrome 00:08:27
a ver, a ver 00:08:30
a ver si sale 00:08:32
aquí 00:08:34
por lo visto tengo 00:08:35
a ver 00:08:39
ortografía la B y la R 00:08:40
que es un vídeo en el que 00:08:42
Se nos explica cuáles son las reglas ortográficas de la B y la V. 00:08:44
Se abre. 00:08:52
No sé el por qué, pero tarda muchísimo. 00:08:53
Pero abrirse se abre. 00:08:58
Ay, ay. 00:09:01
Ay, no sé. 00:09:04
Tarea número uno. 00:09:09
Ay, pues parece ser que no quiere. 00:09:11
Bueno, pues es un vídeo del YouTube en el que nos explica las reglas ortográficas de la B y la V 00:09:14
La tarea 2 es un dictado en el que se puede ver 00:09:27
Es un dictado en el que se ponen en práctica las reglas ortográficas de la B y la V 00:09:33
La tarea 3 es una autocorrección de la dicha escritura 00:09:39
que si vemos algún 00:09:43
que no hemos escrito 00:09:46
alguna de las palabras con B y con U 00:09:47
correctamente nos lleva a la tarea número 4 00:09:49
que es un libra wash 00:09:52
en el cual recordamos de nuevo 00:09:53
las diferentes reglas ortográficas 00:09:55
y en la mitad hay un cajut 00:09:58
a ver si sale 00:09:59
bueno 00:10:01
ah sí, sí, sí, mira, el cajut sí 00:10:02
se pudieron todos los enlaces 00:10:06
yo no sé el motivo por el cual ahora 00:10:07
se ve que por lo que sea 00:10:09
se retrasa un poco la apertura 00:10:12
de cada uno de los enlaces, pero funcionan 00:10:14
funcionan, ya lo habéis podido comprobar 00:10:16
y el Cajut si es 00:10:18
personalizado, el Cajut si lo he 00:10:20
realizado yo 00:10:22
y no sé el porqué 00:10:23
pues va tardando, vale 00:10:26
bueno, el Cajut es como una actividad 00:10:28
final, una actividad evaluable 00:10:30
para ver si, bueno, pues todo ese tipo de 00:10:32
actividades nos llevan 00:10:34
al final 00:10:36
al listado explosivo en clase 00:10:37
que es en definitiva que 00:10:40
era lo que pretendíamos 00:10:42
nosotros, ese dictado explosivo 00:10:45
realizarlo en clase de forma que 00:10:46
con la B y la V 00:10:48
para que los niños se sientan preparados 00:10:50
para poderlo realizar 00:10:52
y bueno, y aquí acabo toda mi exposición 00:10:53
voy a 00:10:56
apagar el vídeo 00:10:58
me voy a la aplicación EBS Studio 00:10:59
creo que 00:11:04
tardamos más de un minuto y medio 00:11:06
por lo cual voy a tener que comprimir 00:11:07
no sé si 00:11:09
mandarlo 00:11:11
Autor/es:
CARMEN MAGUILLA
Subido por:
M.carmen M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
15
Fecha:
13 de junio de 2023 - 0:37
Visibilidad:
Público
Duración:
11′ 13″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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Tamaño:
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