Tarea 6 CDD A2

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Subido el 8 de noviembre de 2023 por Irene A.

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Buenos días, mi nombre es Irene Álvarez y soy profesora de la Especialidad de Filosofía. 00:00:00

En este vídeo voy a mostrar las tareas 3, 4 y 5 realizadas para el curso de competencia digital docente nivel A2. 00:00:06

En primer lugar, la tarea 3, que es esta que estoy mostrando, plantea una situación de aprendizaje 00:00:14

que según la legislación actual, que es la LOMLOE, es la forma de concretar elementos curriculares en tareas o actividades. 00:00:23

La propuesta que yo hago está destinada, segundo de la ESO, a la materia de valores éticos y cívicos. 00:00:30

En concreto, al bloque C de Contenidos, titulado Sostenibilidad y Ética Ambiental. 00:00:36

Todo esto viene recogido en el Decreto 65-2022 de la Comunidad de Madrid. 00:00:41

En esta primera pestaña de introducción aparece la idea de la situación de aprendizaje. 00:00:48

Esta idea es que el alumnado investigue, a través de la búsqueda de información y del diálogo con generaciones anteriores, 00:00:55

cómo ha cambiado la vida cotidiana y el uso de los recursos en el último siglo 00:01:01

y que podemos aprender de ello para poder diseñar un futuro sostenible, que es como se llama la situación de aprendizaje. 00:01:05

La investigación mencionada sería entonces este primer objetivo a alcanzar. 00:01:12

El segundo consiste en realizar una presentación en la que plasmar los resultados de esa investigación. 00:01:18

A continuación, habría que contar oralmente lo que se ha aprendido y plantear una propuesta de mejora para el futuro 00:01:24

a la luz de los cambios del pasado y los venideros, que es lo que sería el punto 4. 00:01:31

Por último, el grupo mantendrá unos minutos de debate sobre qué medidas tomar para hacer frente a la emergencia climática. 00:01:36

Las ideas surgidas en este debate podrán formar parte de la propuesta de mejora del punto 4, 00:01:42

cuando el grupo tenga que subirla en el aula virtual, como veremos a continuación. 00:01:48

Esta propuesta de aprendizaje está pensada para una clase de 28 alumnos, que se dividirán en 7 grupos de 4. 00:01:53

Todo el trabajo de investigación y confección de los materiales se realizará en el aula, 00:02:00

en el aula no virtual, sino en el aula física, y el material a utilizar serán las propias tablets de los alumnos. 00:02:04

Al finalizar la tarea, cada grupo habrá de subir al aula virtual de la asignatura los materiales creados. 00:02:10

En definitiva, en cuanto a los recursos, el alumnador ha usado las tecnologías que pone a su disposición la Comunidad de Madrid, 00:02:16

tanto el aula virtual de DucaMadrid y correo electrónico, mediateca u otras funcionalidades, si tuvieran que utilizarlas, 00:02:22

y PowerPoint dentro de Office 365. 00:02:29

Como la asignatura de valores éticos y cívicos cuenta con una sola hora de carga lectiva por semana, 00:02:33

esta situación de aprendizaje abarcará toda la tercera evaluación. 00:02:39

Se dividirá en una primera sesión de explicación o introducción por parte de la profesora, 00:02:43

seguida de 5 sesiones de investigación, en la que los grupos realizarán la búsqueda de información y crearán los materiales, 00:02:48

y las otras 5 sesiones de presentación. 00:02:55

Las 5 sesiones de presentación se han pensado de forma que puedan exponer 1 o 2 grupos cada día, 00:02:58

quedando un margen para posibles imprevistos, que sean días festivos, enfermedades, problemas informáticos o dudas, 00:03:05

o que se alargue una sesión por el debate o porque les interese especialmente a los alumnos. 00:03:12

Por último, los elementos que se tendrán en cuenta para la evaluación incluirán 00:03:21

el desarrollo de la investigación y la presentación con otros compañeros, es decir, como trabajan en grupo, 00:03:26

el resultado de esta en forma de documento, de documento como infografía o PowerPoint, 00:03:32

la forma en la que se expresan los ponentes oralmente, que sea clara, que sea en orden, que sea completa, 00:03:39

la propuesta de mejora que hagan, que tendrá que ser adecuada y tendrá que ser factible, 00:03:45

y también tendrá que recoger lo debatido, y por último, la correcta subida de todos los materiales al aula virtual, 00:03:50

para que el resto de compañeros puedan acercarse a ellos y entenderlos sin necesidad de haber trabajado en un tema en concreto. 00:03:59

Hasta aquí la tarea 3. Precisamente sobre la evaluación trata la tarea 4. 00:04:10

Para explicarla he preferido utilizar el aula virtual en vez de meterme directamente en mi cuenta de raíces 00:04:16

con el objetivo de proteger los datos del alumnado lo máximo posible. 00:04:22

Aquí están las capturas de pantalla, entiendo que es suficiente. 00:04:26

En esta tarea se ha diseñado un cuaderno de clase que permite evaluar los siguientes parámetros. 00:04:30

Ítems evaluables, tareas y controles. 00:04:36

En esta segunda pantalla vemos en qué consiste la idea de confección de este cuaderno de clase. 00:04:40

La idea es que de forma automática Raíces nos aporte una calificación final a partir de los parámetros anteriores. 00:04:47

Pero como esta media no es aritmética, sino ponderada, hemos configurado cada una de las tareas con un peso distinto 00:04:53

dentro de esta pestaña que se llama modelo de calificación. 00:05:00

Así le damos un 30% a los ítems evaluables, un 30% a las tareas y un 40% a los controles. 00:05:03

Al aplicarlo a nuestra situación de aprendizaje hemos determinado como actividades evaluables las siguientes. 00:05:11

El trabajo de investigación como ítems evaluables, la exposición oral como tareas y la subida de materiales como controles. 00:05:18

De esta forma al ir rellenando con las calificaciones pertinentes cada parámetro obtendríamos una calificación final 00:05:27

que sería el resultado de la ponderación de estos. 00:05:35

La investigación, la exposición y la subida de materiales nos daría aquí la calificación final. 00:05:39

Esto la tarea 4. 00:05:45

Por último, la tarea 5 consiste en la creación de un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje, 00:05:48

que es este que mostramos en pantalla. 00:05:57

Esto permite al alumnado adecuar el contenido a sus requisitos y a sus tiempos. 00:05:59

En primer lugar, si pinchamos en inicio, esto nos dirige a esta otra presentación en la que se muestran de forma muy sencilla 00:06:05

las instrucciones para realizar las actividades de distintos ritmos de aprendizaje. 00:06:16

La actividad 1 consiste en un vídeo de la UNESCO que explica los objetivos de desarrollo sostenible de forma más o menos completa a lo largo de 6 minutos. 00:06:24

Bueno, entiendo que no es necesario ponerlo entero. 00:06:40

La actividad 2 es una presentación en la plataforma Geniali sobre el desarrollo sostenible 00:06:46

que explica los objetivos del desarrollo sostenible y los tipos de desarrollo sostenible que existen. 00:06:53

La actividad 3 es un Live Worksheet con unas actividades muy sencillitas para fijar conceptos. 00:07:05

Las actividades de repostaje y la actividad 4 muestran perfectamente los diferentes ritmos de aprendizaje, 00:07:36

mientras que el repostaje consiste en un vídeo sencillo de repaso de conceptos donde en 2 minutos nos explican los objetivos de desarrollo sostenible. 00:07:42

Sin embargo, la actividad 4 es un vídeo dirigido a alumnos más interesados sobre cómo era la sociedad español en el siglo pasado, 00:07:55

ya que recordemos que uno de los objetivos de esta propuesta de aprendizaje es investigar y conocer también el uso de recursos y de la vida cotidiana 00:08:13

en el siglo XX en la sociedad española para a partir de ello plantear una propuesta de futuro sostenible. 00:08:23

Por último, la meta nos conduce a un cajud en el que poner a prueba los conocimientos y que los alumnos se aseguren de que han conseguido los objetivos propuestos. 00:08:33

Y esto sería el trabajo realizado a lo largo de estas tres actividades. Gracias por ver el vídeo. 00:08:46

Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:08:53

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Autor/es:

Irene Álvarez Ristori

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