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MODULO5_1.1.CarmenCifredo_LatínyGriego_I - Contenido educativo
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Mi nombre es Carmen Cifredo, soy profesora de griego y de latín desde el año 1987-88,
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cuando las oposiciones eran para casi toda España. Ha llovido mucho, sí.
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En este trabajo quiero contaros dos partes. Por un lado, la primera parte,
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la situación de las lenguas clásicas en los institutos y cómo podríamos revertir
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o ayudar a revertir la situación difícil en la que se encuentran.
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Y una segunda parte en la que explicaré la práctica docente
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y cómo lo voy organizando día a día.
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Este podría ser cualquier instituto público de la Comunidad de Madrid,
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pero en concreto es el mío, es el Instituto de Mirasierra,
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en la edad capital, con más de mil alumnos de entre eso,
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bachillerato y con dos familias profesionales de ciclos formativos.
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Fue fundado en 1986 y actualmente está rodeado de centros concertados y uno también privado.
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Antes de nada, mi más sincera enhorabuena por haber conseguido esta plaza.
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Seguro que no ha sido fácil, seguro que la lucha ha sido dura y el camino largo,
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pero aquí estáis con vuestra plaza de profesor en la educación pública.
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Os deseo que tengáis muchos años esta pasión por enseñar latín y griego a nuestros jóvenes.
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¿Qué es lo que pretendo ahora? Pues pretendo compartir mi experiencia, mi visión personal sobre nuestro trabajo.
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Quizás ya lo sepáis o no estéis de acuerdo, podéis tener otros estilos y otras opiniones, por supuesto, pero os pondré la mía.
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Hablaré sobre armas asignaturas porque seguramente vais a impartir las dos.
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Partimos de una situación preocupante. Las políticas educativas nefastas y la excesiva
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presencia de materias técnicas nos hacen perder alumnado cada día, amortizar plazas
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de profesores y a menudo hacer desaparecer las humanidades en los institutos. ¿Qué
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se puede hacer? Os voy a contar algunas acciones que creo que pueden funcionar. Siempre adaptadas
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a nuestro centro, a nuestra zona y al tipo de alumnado que tengamos en cada momento.
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En primer lugar, lucha. Lucha por la calidad y la dignidad de las lenguas clásicas al diseñar los itinerarios de los centros.
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Lucha por mantener el bachillerato de Humanidades y lucha por conseguir alumnado y por ofrecerle una opción deseable.
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Mueve a tus alumnos. Mueve cada día a tus alumnos y manténlos en movimiento.
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Preséntales a concursos de traducción, por ejemplo el ciceroniano o el parnaso a nivel nacional,
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el minerva y el atenea a nivel autonómico, de cultura clásica.
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Llévalos a actividades extraescolares, teatro agrocolatino, centros arqueológicos, viajes de estudios...
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Todo esto les va a mover y les va a hacer amar la asignatura.
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Investiga. Investiga nuevas o viejas maneras de afrontar tus clases.
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Ningún curso es igual al anterior.
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Y busca cómo salvar las barreras que nos imponen.
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Se oye decir siempre, ¿para qué te sirve en el latino el griego?
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Con lo listo que eres, ¿cómo te metes en humanidades?
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El futuro solo está en las ciencias, o en la ingeniería, o en la tecnología.
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Los de letras son los tontos.
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Esas son las barreras que nos ponen, esas son las que tenemos que derribar.
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Recíclate.
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Hay muchas maneras de enseñar, pero tú debes encontrar la tuya o la que te permita tu momento personal y el tipo de alumnos que tengas.
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Desde los métodos más tradicionales a los más novedosos.
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Siempre tenemos que estar abiertos a encontrar los métodos que mejor se adapten a nosotros y al grupo que tenemos delante.
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Visibiliza. ¿Cómo podemos visibilizar? En las paredes del instituto, en los patios, en el aula, en los pasillos.
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que el mundo clásico esté presente y que se haga cotidiano.
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Podemos montar talleres manuales de mosaicos, de vestidos griegos, romanos,
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concurso de comida romana, lo que se te ocurra.
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Son una forma de estar presentes en la vida del centro
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y los chicos nunca son indiferentes a ellos.
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Organiza una actividad anual, una actividad anual, por ejemplo,
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para alumnos de primero y segundo de la ESO,
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que un día vayan a ver un centro arqueológico, aunque no tengan todavía cultura clásica,
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les va a sonar, lo van a amar y lo van a conocer.
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Utiliza los medios digitales, porque nuestros alumnos han nacido entre ellos.
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Ejercicios interactivos, en la sala de ordenadores o en casa.
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Crea tu página web, tu blog de aula.
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Todo ello tiene una gran inversión de tiempo para formarte y para mantenerlo,
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pero los beneficios son muchos y el trabajo siempre se rentabiliza.
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Haz equipo.
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Colabora con otros departamentos.
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Trabajar con otros es uno de los mejores alicientes que podemos tener para seguir adelante,
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para mejorar cada año.
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Podemos hacer equipo con lengua y literatura.
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Actividades conjuntas como asistir al teatro, colaborar en el día del libro,
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planificar lecturas que toquen temas clásicos...
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Hay posibilidades sin límite.
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Podemos hacer equipo con educación física.
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En mi instituto se organizan cada año, con primero de la ESO, unas olimpiadas.
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Esas olimpiadas las organiza Educación Física, pero siempre formamos parte también en los de latín y griego,
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porque, por ejemplo, leemos el himno griego en griego moderno.
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Con geografía e historia.
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Una visita a un museo, al arqueológico, al del Prado, un taller de arqueología dentro del mismo centro,
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unos murales de historia antigua por las paredes del instituto.
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Con educación plástica, por supuesto.
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Se pueden hacer talleres, como decía, de cerámica griega, de mosaicos, de vestidos.
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Están siempre para nosotros y son una gran oportunidad.
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Resumiendo, ¿qué estrategias podemos seguir para ganar a un nado y que no se pierda el que ya tenemos?
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Por supuesto, participar en la CCP, en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
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En ella se deciden los itinerarios que se van a ofrecer al alumnado para elegir asignaturas.
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Nos jugamos mucho en estas decisiones.
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En la ESO, el latín de cuarto siempre suele ir en un paquete para elegir,
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bien latín economía o biología latín.
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Lo más habitual en los institutos actualmente creo que es latín economía.
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Mi consejo es que nunca dejemos todo abierto.
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Puede ser la muerte del latín.
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En cultura clásica se me ocurre que si en tercero compite con demasiadas asignaturas,
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se puede ofrecer también en primero o en segundo, y además en cuarto de ESO.
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En el bachillerato de Humanidades hay una disyuntiva.
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¿Es bueno vincular el latín y el griego?
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¿Hacer obligatorio el griego cuando se coge latín?
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¿Es mejor separarlos?
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Dependerá de los sitios.
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En mi caso en concreto, hemos perdido alumnos de latín por vincularlo al griego.
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Eso me consta. En este momento están separados.
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Pero la situación de vuestro instituto será seguramente diferente.
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Por otro lado, una oferta que se puede hacer, si el equipo directivo lo ve conveniente o lo ve posible,
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es permitir que alumnos de otras modalidades, en concreto de sociales, puedan elegir un griego,
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una asignatura de griego de cuatro horas, en lugar de las dos optativas de dos horas que hay en primero.
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En mi instituto lo hemos hecho y ha funcionado bastante bien.
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Siempre, siempre nos tenemos que apoyar en los tutores, para que los tutores informen a los alumnos.
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Elegir latín en cuarto o no elegirlo es indiferente, porque todo les puede permitir después cursar un bachillerato de Humanidades,
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porque en primero de bachillerato solemos empezar desde cero.
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Por otro lado, es importante que los tutores o nosotros mismos expliquemos a qué estudios da acceso el bachillerato de Humanidades,
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porque muchos piensan que en latín directamente les cortan las posibilidades de casi todos los grados que puedan cursar después.
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No solamente a ellos, también a los alumnos y a las familias, que son las que de verdad eligen.
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Esta es una diapositiva que suelo ponerles a los alumnos para que sepan de forma muy resumida
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a qué estudios de grado les puede dar acceso las humanidades,
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tanto en grados de Humanidades, como de Ciencias Sociales, como de dobles grados.
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Y siempre se sorprenden.
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Y por último, es importante publicidad.
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Publicitar siempre hacia el exterior.
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Colocar la publicidad de nuestras materias en las redes sociales
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para que las puedan ver personas que no son de nuestro centro.
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Las redes sociales son unas potentes herramientas que, bien usadas,
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se pueden convertir en nuestras grandes aliadas.
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Este, por ejemplo, es un vídeo para animar a los chicos a cursar Cultura Clásica,
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este para cursar el latín de cuarto y este explicando cómo es y qué nos da el Bachillerato de Humanidades.
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Y esto ha sido todo. Os he hablado de mi experiencia, de la visión que tengo desde el trabajo que he realizado todos estos años
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y, sobre todo, y ante todo os deseo que disfrutéis tanto como he disfrutado yo durante todo este tiempo
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y que la enseñanza del latín y del griego os aporte todo lo que me ha dado a mí.
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Mucha suerte en todo.
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