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MODULO5_1.1.SoledadRaboso_I - Contenido educativo
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Soy Soledad Raboso y te voy a acompañar en este bloque de formación en línea para funcionarios
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en prácticas de la especialidad de orientación. Llevo trabajando como orientadora desde el
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año 2005 en diversos centros y equipos y actualmente soy asesora en la unidad de programas
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educativos en Madrid Capital. En este bloque vamos a ver una serie de consejos que te ayudarán
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en tu práctica diaria. Como vas a ver, nuestra tarea es mucho más amplia, pero no es objeto
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de este curso ofrecer una revisión exhaustiva de la misma, sino apoyar tu formación en
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este periodo de prácticas. Aunque la labor de orientación se concreta en cada uno de
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los equipos, centros y ámbitos, hay una serie de pautas y consejos que te servirán allá
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donde vayas y que vamos a ver en estos dos vídeos. En el primero analizaremos la importancia
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de conocer el entorno y el centro, dominar la normativa, centrarte en tu papel y hacerte
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entender. En el segundo vídeo explicaremos cómo asumir la naturaleza de los cambios,
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organizar el curso desde cero y manejar raíces con soltura. Además de ofrecerte tres consejos
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que me hubiera gustado conocer cuando comencé a trabajar en orientación. Iniciamos así el
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bloque de formación en línea para funcionarios en práctica de la especialidad de orientación.
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Conocer el centro y su entorno. Aunque todos los centros educativos comparten currículum y se
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rigen por la misma legislación, lo cierto es que no hay dos centros iguales. Cada uno
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presenta sus propias características y peculiaridades. Te vas a encontrar con una gran variedad
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de entornos y situaciones que exigen respuestas concretas adaptadas a sus necesidades. No
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existe por tanto una fórmula universal que funcione con todos. Cada centro te planteará
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sus propios retos y una parte del éxito de su resolución dependerá del conocimiento
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que tengas del mismo. Conocer el centro no es sólo saber quiénes conforman el equipo directivo y el
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cuerpo docente, ni siquiera saber el nombre y circunstancias de parte del alumnado. Conocer
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el centro va más allá, supone conocer la zona en la que se ubica, las características del lugar y
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la idiosincrasia de sus gentes. La evolución del barrio y de la población influyen en el ambiente
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general de la zona y eso se refleja dentro del aula. Saber en qué ambiente te mueves te va a
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proporcionar mucha más información de la que te imaginas. Podrás adelantarte a situaciones que te
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vayan a presentar y te darán pistas para tratar con padres y alumnos. Conocer el centro supone
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también conocer la cultura del mismo, es decir, las normas y la forma de actuar, comunicarse y
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desenvolverse en el espacio educativo. Adaptarte al ambiente de cada centro te permitirá abordar
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las tareas con mayor seguridad y eficacia. Si tu trabajo se desarrolla en un equipo tendrás que
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conocer su cultura y la de los centros que tienen asignados, las necesidades que atienden,
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los perfiles del alumnado con el que se trabaja, el reparto de tareas, los resultados que se
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esperan de tu labor. Saber dónde estás es la mejor forma de integrarte y de entender
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cómo vas a poder intervenir en cada caso que se te presente. Respecto al alumnado te
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ayudará mucho conocer su perfil, cuáles son las principales nedandas y necesidades
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que presenta, las intervenciones educativas que están en proceso y las que hay que iniciar
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y el tipo y cantidad de evaluaciones a las que te enfrentas.
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Aunque gran parte de tu trabajo se irá presentando a lo largo del curso,
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conocer estos datos de antemano te permitirá planificarte mejor.
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Infórmate también de cuáles son los recursos de la zona,
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con qué equipamiento cuenta y qué servicios ofrece la Junta de Distrito
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o el Ayuntamiento de los Centros Educativos.
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Consejo, dedica un tiempo a recabar información y a conocer y presentarte al claustro y a todo el equipo educativo.
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Los compañeros más veteranos pueden enriquecerte con su visión y experiencia.
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Dos, dominar la normativa.
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Podríamos decir que nuestra práctica como orientadores se conforma de dos grandes áreas,
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una interna y otra externa.
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La interna sería aquella que depende de nosotros mismos,
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nuestro carácter, nuestra forma de afrontar la práctica de nuestro trabajo,
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nuestro estilo como orientadores.
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En suma, todo lo que nos hace ser como somos únicos
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y con lo que imprimimos nuestro sello particular cada orientador.
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La externa, como te puedes imaginar, nos viene dada y no depende de nosotros, pero es fundamental porque delimita nuestra práctica, indica hasta dónde podemos llegar y qué medidas se pueden y no se pueden tomar en determinados casos.
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Se trata de la normativa.
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Aunque el manejo de la legislación educativa puede resultar árido y tedioso, es fundamental conocerla y dominarla.
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Ignorar la normativa es lo mismo que conducir prescindiendo de las normas de circulación y del significado de las señales de tráfico.
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Por supuesto que el coche se moverá y avanzará e incluso puede que alguna vez llegue a su destino,
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pero las probabilidades de cometer un error fatal serán altísimas.
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No se trata de que te aprendas la ley de memoria, sino de que la conozcas y sepas dónde encontrarla cuando lo necesites.
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En la normativa están las respuestas a muchas dudas que se nos plantean en nuestra práctica como orientadores.
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Las leyes estipulan, entre otras cosas, procedimientos, decisiones, requisitos, itinerarios, intervenciones y plazos.
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Son cuestiones que no se pueden improvisar ni inventar y que están para seguirlas.
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La normativa es la brújula que guía nuestras intervenciones y, nos guste o no, debemos aplicarla.
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Dentro de la normativa educativa es imprescindible que conozcas la que regula la orientación de la Comunidad de Madrid.
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Hay otras que también son importantes y que te indico a continuación.
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Las referidas a la atención a la diversidad, las de educación compensatoria,
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compensatoria, la normativa de PEMAR y la que se va a desarrollar sobre la nueva diversificación
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curricular, la normativa de FP básica y los programas profesionales de modalidad especial,
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la específica de cada etapa educativa y la normativa de convidencia, solo por citar algunas.
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Si conoces y dominas la normativa, sabrás dónde, cuándo, cómo, por qué y con quién deberás
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intervenir. Conocerás los procedimientos, los plazos y tus funciones y así podrás desarrollar
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tu práctica dentro del marco legal establecido. Consejo. Emplea un tiempo fijo, semanal o
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quincenal, para revisar la normativa, leerla, subrayarla, tomar notas. Guarda aquella que
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más te interese o necesites aplicar. Tienes toda la normativa actualizada en la página
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web de la Comunidad de Madrid. Centrarte en tu papel. La orientación educativa
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consiste principalmente en detectar las dificultades de aprendizaje del alumnado para ofrecer una
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respuesta adecuada. No elaboramos diagnósticos clínicos porque nuestra labor es la de identificar
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necesidades educativas en general y las necesidades específicas de apoyo en particular. Para ello,
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en lugar de un diagnóstico clínico, realizamos una evaluación psicopedagógica en la que en
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ocasiones entramos en contacto con otros profesionales, pero que finalmente realizamos,
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redactamos y firmamos nosotros, los orientadores, en el marco del centro escolar. Debido a la
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confusión que genera nuestro rol a las personas que no pertenecen al ámbito educativo y como
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muchos de nosotros poseemos el título de grado en psicología o equivalente, hay quien se dirige
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a nosotros en busca de un diagnóstico o de una terapia. Pero nuestra función no es la de elaborar
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diagnóstico clínico ni la de ofrecer terapia psicológica, aunque en algunos casos nuestra
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formación académica como psicólogos clínicos nos habilite para ello en otros contextos. Realizamos
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evaluaciones psicopedagógicas a los alumnos que lo precisan y atendemos a las familias
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para asesorarles y proporcionarles apoyo, pero en ningún caso emitimos diagnóstico
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ni realizamos terapia. En el caso de que el alumno o la familia soliciten atención psicológica,
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podemos prestarles ayuda orientándoles sobre cómo encontrar los recursos que necesitan.
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Recuerda que tu función es la de orientación, no estás ejerciendo como terapeuta ni como
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psicólogo clínico y por tanto no estás en el centro escolar para diagnosticar ni para hacer
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terapia, por mucho que te insistan o te tiente a hacerlo. Nosotros asesoramos, orientamos e
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informamos sobre la forma de solucionar ciertas situaciones, problemas o cuestiones. En el caso
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de necesitar un diagnóstico clínico o una terapia, los interesados habrán de buscarla fuera del
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ámbito escolar. Consejo, tu función es la de servir de catalizador y ayudar a los interesados
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a resolver sus problemas y no resolverlos en su lugar. Es importante que aclares este
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punto en caso de confusión. 4. Hacerte entender. Una de las destrezas que
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más nos va a ayudar en la práctica de nuestra profesión es la de comunicarnos con eficacia.
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Muchas veces damos por supuesto que los demás nos van a entender, pero no siempre sucede
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así. Nos comunicamos con otras personas que cuentan con otra formación, otros marcos
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de referencia, otras trayectorias vitales y sobre todo con expectativas que difieren
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de las nuestras. Para que nuestro mensaje llegue con claridad, debemos expresarnos de
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manera que nos puedan entender. Las personas con las que trabajamos puede que no conozcan
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la terminología y procedimientos de nuestra profesión. Es importante que nos hagamos
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entender, que nos adaptemos al interlocutor para asegurarnos de que estamos hablando de
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lo mismo. Los docentes de nuestro centro no tienen por qué saber la diferencia entre
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un ACNE y un ACNE-AE, ni tampoco dominar procedimientos de trabajo con alumnos con dificultades.
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Dar por supuesto que conocen los pormenores de nuestra profesión es muy atrevido y la
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mayor parte de las veces provocará confusiones que terminarán afectando al alumnado. Algunas
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familias, por su parte, no comprenden cuáles son las repercusiones académicas de las dificultades
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que presentan sus hijos, ni tampoco las implicaciones de las medidas educativas que se proponen.
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Se trata de aclarar al máximo nuestro mensaje, de cerciorarnos de que el interlocutor entiende
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lo que estamos diciendo. Para ello, lo mejor siempre es preguntar. Formular preguntas nos
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permite conocer lo que el otro sabe, para poder así emitir un mensaje concreto y preciso
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que llegue con claridad. El uso de ejemplos resulta muy útil para aclarar lo que queremos
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comunicar. Emplear un lenguaje sencillo adaptado al otro y reformular nuestro mensaje de formas
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diferentes ayudará a que el otro nos pueda comprender. Escuchar las dudas que nos plantean
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nos dará pistas de las lagunas comunicativas que se hayan podido producir.
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En muchas ocasiones, la barrera más importante que tendremos que franquear es la comunicación.
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Hacernos entender es crucial para el desempeño de nuestra labor.
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Consejo, cerciórate de que todos manejáis un vocabulario común
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y de que todos estáis hablando de lo mismo para que tu trabajo pueda dar fruto.
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Seguimos en el siguiente vídeo con las restantes pautas y consejos para guiar tu práctica orientadora.
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