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MODULO5_1.1.RaquelyCristina_GyH_I - Contenido educativo
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Bienvenidos todos al cuerpo de profesores de Geografía e Historia, somos Cristina Luz
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García y Raquel Aliaga. A lo largo del vídeo veréis que aparecen dos símbolos, un más que
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indica que tenéis más información en los apuntes y una lupa que indica que podéis recurrir a los
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anexos donde explicamos mejor las actividades que mencionamos. Muchos ya sabréis lo que es
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el profesor de esta materia y otros estaréis empezando a conocerlo. En cualquiera de los
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casos no está de más recordar que por imposible que nos pueda parecer tenemos que asumir que a
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muchos de nuestros alumnos no les gusta ni les interesa nuestra materia y que la estudian porque
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están obligados a ello. Para intentar lidiar con ello podemos hacer dos cosas, tratar de motivar
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al alumnado haciendo nuestra disciplina y su proceso de aprendizaje lo más atractiva posible
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y hacerles comprender el valor de lo que hacemos en el aula y la importancia que tiene para su
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formación y aprendizaje. Aún así esto no es Hogwarts y por tanto no tenemos fórmulas mágicas,
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tenemos que asumir que hay alumnos a los que les seguirá sin gustar lo que les enseñamos.
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Nuestro objetivo será que, aun sin quererlo, lo aprendan.
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También es importante destacar que no estamos solos.
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Por un lado, formamos parte de un departamento y es de suma importancia que sepamos coordinarnos
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para colaborar con nuestros compañeros y ofrecer a nuestros alumnos la formación más completa posible.
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Por otro, siempre hay profesores dispuestos a compartir buenas prácticas y reflexionar sobre lo que hacemos
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Aprovechar todos los encuentros e integrados en el llamado claustro virtual porque juntos es como avanzamos
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Por supuesto, tenemos que incidir en que no hay nada más cierto que aquello que cada maestrillo tiene su librillo
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Y es fundamental que, sea cual sea la metodología que empleemos, nos sintamos cómodos con ella y la aplicamos siguiendo un plan
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Es cierto también que cada vez son más las investigaciones científicas que explican cómo funciona el aprendizaje y cómo aprenden los alumnos,
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por lo que debemos ser flexibles y estar abiertos a seguir aprendiendo para que nuestra práctica docente sea lo más eficaz y completa posible
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y también se ha dicho se adapte a las diferentes generaciones y a todos los cambios socioculturales que seguro vamos a vivir.
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Siempre que planifiquemos nuestro trabajo debemos tener en cuenta que el aprendizaje implica necesariamente tres procesos. Obtener información, codificarla, conservar dicha información en la memoria, consolidarla y almacenarla y el más importante, recuperarla para poder emplearla, evocarla.
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El aprendizaje significativo, el que perdura y permite a la persona ponerlo en práctica cuando es necesario,
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se basa en la capacidad del alumno para relacionar lo que aprende con sus conocimientos previos
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y reflexionar sobre sus consecuencias respecto a lo que ya sabe.
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Ver o escuchar algo, incluso repetidas veces, no implica que vayamos a recordarlo bien
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y por ese motivo es fundamental que los docentes incluyamos actividades
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que garanticen que los alumnos reflexionan sobre lo que aprenden.
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A la hora de planificar nuestras sesiones, el primer paso, además fundamental, será detectar
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las ideas previas del alumnado. Como actividades de detención de ideas previas podríamos citar
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muchas, desde una prueba de evaluación inicial hasta un juego de preguntas y respuestas o una
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lluvia de ideas en común. Podemos recurrir a herramientas digitales o a la pizarra y a la
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tiza. Lo importante es que antes de empezar a construir nuevos conocimientos, realicemos
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siempre una actividad destinada a poner sus cimientos. Una vez refrescados los conocimientos
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previos de nuestro alumnado podremos empezar a construir y para ello habrá que proporcionar a
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los alumnos nueva información y planificar actividades que les permitan reflexionar sobre
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ella. Por ello tendremos que combinar la exposición de información con actividades que a lo largo de
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su desarrollo conduzcan a los alumnos a pensar sobre el objeto de aprendizaje y a darle significado.
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Un último aspecto cognitivo para tener en cuenta es que los estudios demuestran que la práctica de la evocación es la mejor manera de aprender.
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La simple realización de preguntas o cuestionarios que acumulen materia de manera periódica supone ya una diferencia importante en cuanto a la mejora del aprendizaje del alumnado,
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si bien podemos optar por actividades más ambiciosas como pequeños proyectos.
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Empezaremos con lo más clásico, trabajar las fuentes. El primer paso es hacer entender
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a los alumnos que son las fuentes de información las que permiten construir el conocimiento
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y que la calidad y veracidad de las mismas es fundamental para la ciencia.
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Por eso es importante que comprendan el trabajo del historiador y del geógrafo y cómo funciona
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nuestra disciplina. Para ello os proponemos un tipo de actividad que podríamos llamar
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¿qué ha pasado aquí? En la que los alumnos tengan que emplear fuentes como recursos para
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reconstruir determinados hechos e interpretar lo ocurrido, como si fuesen una especie de detectives.
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Una vez trabajada la clasificación y el papel de las fuentes, diseñaremos actividades para
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su comentario. Lo ideal es que planificamos el proceso a través de la programación del
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departamento de manera que los alumnos vayan adquiriendo dichas destrezas de forma progresiva.
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Se trata de elaborar un plan de trabajo para que los alumnos de primero a cuarto adquieran las capacidades y competencias de interpretar la información básica y fundamental de las distintas fuentes históricas o geográficas
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y que sientan las bases para que en la etapa de bachillerato sean capaces de realizar comentarios propiamente dichos.
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Otras actividades realmente interesantes y relacionadas con las fuentes de información, en este caso de geografía, son la elaboración de climogramas y pirámides de población.
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Durante su elaboración, los alumnos comprenden significativamente en qué consisten ambas figuras
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y qué tipo de datos recogen, haciendo más fácil la posterior interpretación de este tipo de documentos.
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Trabajar el paisaje como fuente de información para geografía también es muy interesante,
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aunque puede resultar algo complejo para los alumnos de secundaria, especialmente de tercero de la ESO.
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Además de proporcionarles una guía para ayudarles a ordenar el comentario y recordar todos los aspectos que deben tratar,
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Una actividad que funciona bastante bien y es muy sencilla es la de pedirles que elijan un paisaje que les es familiar de su pueblo,
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de algún lugar donde han ido de vacaciones o que les gustaría visitar y que realicen un comentario de paisaje siguiendo el guión que les hemos dado y enseñado.
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En el caso del espacio urbano, una actividad interesante es hacer que los alumnos dispongan de un plano de una ciudad en A3
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sobre el que puedan colorear o marcar los diferentes trazados y fases por los que ha pasado.
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Esta actividad se puede convertir además en un mural o infografía con explicaciones, fotografías y otros datos sobre la historia y la evolución de la ciudad.
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Un último aspecto que mencionaremos en este apartado por estar relacionado con el espacio geográfico es el trabajo de mapas y la localización de accidentes.
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Es indiferente la cantidad de veces que repitamos ejercicios de mapas mudos o evaluamos este conocimiento.
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los alumnos siempre lo olvidan porque no pueden relacionarlo con ideas previas y no pueden
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reflexionar ni dotarlo de significado. El primer paso debe ser, por tanto, contextualizar la
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información y dotarla de significado, relacionándola con otros contenidos de la materia. Así, os
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proponemos que vinculéis el estudio de accidentes geográficos al resto del temario, incitando a la
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conexión entre el medio y las características de las distintas civilizaciones, los acontecimientos
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históricos o las decisiones económicas. El segundo paso será diseñar actividades que permitan la
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evocación periódica de estos contenidos y estos conocimientos para que se fijen en la memoria a
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largo plazo y aquí pueden ser muy útiles pues juegos como los bingos o las aplicaciones de
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dispositivos móviles que tienen un aspecto más lúdico. Y hasta aquí este primer vídeo,
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¿seguiremos en el siguiente? Nos vemos en el siguiente vídeo.
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