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MODULO5_1.1.AlfredoSerrano_Lengua_I - Contenido educativo
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Comenzaré presentándoos una serie de recursos. Los primeros serán generales y los segundos de algún aspecto de nuestra materia, ortografía, sintaxis.
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Luego agruparé por verbos, hacer, investigar y publicar, jugar, crear, hablar, leer, relacionar, actividades que os animo a probar.
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En el mar de recursos que es Internet he seleccionado algunos generales que nos pueden servir para casi cualquier cuestión que estemos trabajando en clase.
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La página de Lourdes Domènech y Ana Romeo es de las que ha sobrevivido al cierre de Adobe Flash.
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Un clásico, una garantía.
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Los itinerarios didácticos de INTEF hacen propuestas sugerentes y ofrecen ejercicios muy variados.
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Autadzen, el porfolio docente de Marian Calvo, es visualmente muy atractivo.
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Cabe destacar sus presentaciones.
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Por último, en formato blog, una profesora de Lies Miguel Catalán de Zaragoza muestra todo tipo de recursos para bachillerato.
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también para Literatura Universal.
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Al preguntar a mis compañeras y compañeros para preparar este vídeo
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he visto que aunque yo no lo haga mucho, las redes sociales son una fuente de formación continua.
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Así el hashtag claustrovirtual o el grupo GROC en Twitter,
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las charlas educativas en YouTube de Ingrid Mosquera,
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el grupo de Facebook Morfología para Morfófobos de Alfonso Ruiz de Aguirre,
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En el canal de YouTube de la Fundación ProMaestro encontraréis ponencias y webinars de amplios temas.
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Ya no recursos generales, sino para aspectos concretos, empiezo recomendándoos los ejercicios autocorregibles de morfología y sintaxis de XTEC, el portal de la Generalitat de Cataluña.
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Calló una gran página de ortografía, pero esta otra de reglasdeortografia.com, aunque visualmente esté cargada, nos proporciona todo tipo de ejercicios.
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Para trabajar el periódico, si queréis salir de los generales, os propongo
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Son buenas noticias para transmitir esperanza
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El mundo today para dar la clase con humor
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Y maldita para el análisis crítico
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Como cierre de esta parte y para enlazar con las actividades, recomiendo el uso de rúbricas
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Posibilita que el alumnado tenga un marco claro de su trabajo desde el comienzo de una tarea y que se autoevalúe
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Si bien conviene hacer las propias, para cada tarea en particular pueden servir como modelo las edurubrics de aditio
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o las que recogen algunos institutos en su programación como el IES Guadarrama.
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Es muy importante que recuperemos la conciencia de que la lengua es una herramienta, un instrumento.
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No tenemos enfrente a estudiantes de filología, sino a personas que pueden y tienen que aprender a expresarse mejor
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y a comprender más a fondo.
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Por ello, el trabajo por tareas y en su caso por proyectos resulta útil.
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En el confinamiento unas profesoras propusieron a su alumnado
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Hacemos cosas con palabras, una serie de tareas atractivas y sencillas
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En Tirar de la lengua os ofrecemos tres proyectos distintos
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La creación de una cápsula del tiempo, la escritura compartida de relatos
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La organización de un festival de la diversidad
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Todo el temario de primero de la ESO se aborda desde las tareas y proyectos que ahí diseñamos
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Os animo a este tipo de trabajo especialmente en los grupos difíciles
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Suelen ser grupos más pequeños, PEMAR, COMPE, FPB, refuerzos
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En los que es más fácil organizar un buen proyecto
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Este alumnado necesita especialmente ver resultados tangibles de su trabajo
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Para mejorar un autoconcepto académico dañado
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Sigue también este esquema de aprendizaje la propuesta de investigaciones y creaciones
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Que finalmente se hagan públicas
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Me di cuenta de la cantidad de información que podían aportar nuestras chicas y chicos al ver los cortos de la UNESCO
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Te cuento desde Honduras, Guatemala, República Dominicana
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A lo largo de mi carrera he visto a César, un alumno casi descartado, explicar el cuadro El niño de Vallecas de Velázquez en el Prado
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Y alucinar cuando otros turistas se paraban a escucharle
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La práctica nos convertimos en guías del Prado.
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Puede que la publique en breve esa profesora en la revista Pensadero de la Fundación Promaestro.
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María Mifadua pararon su exposición en el kilómetro cero de la Puerta del Sol
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al ver que turistas ingleses les preguntaban acerca de lo que estaban explicando.
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Quedaron avisadas de que si no respondían, bajaba nota.
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Lo hicieron perfectamente.
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Para guiar una buena investigación, el material del concurso es de libro,
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resulta prácticamente inmejorable, a la vez que inabarcable.
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Y hemos de contar con que los medios tecnológicos
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han incrementado exponencialmente las posibilidades de publicación.
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¿Qué no habría hecho Freinet en nuestra época digital?
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Se preguntaba una profe.
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En el curso pasado aprovechamos la difícil semipresencialidad
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para plantear un trabajo de investigación sobre un autor o autora de cada trimestre.
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con trabajo intensivo de lucha contra el copia-pega, de trabajo de las competencias digital y lingüística.
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El proyecto ha quedado publicado en YouTube como Voces Recuperadas.
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El horizonte para el alumnado ya no es solo la nota, sino la realización de un trabajo digno que pueda publicarse.
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En el Geniali de ese trabajo tenéis la rúbrica vital para estos proyectos.
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Voy a enumerar actividades disfrutonas que nos ayudan a disfrutar de la lengua.
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jugar, para mí supone un recuerdo querido de la infancia, de un sinfín de juegos con el lenguaje,
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el stop, el diccionario en el que había que inventarse una definición a partir de una palabra
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y luego adivinar cuál no era inventada, Scrabble.
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Adaptados al aula, hagamos stops para explicar el campo semántico o con clasificaciones morfológicas.
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Pongámosles a competir, pero no por una nota, sino por ver quién encuentra antes una palabra en el diccionario.
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o recita más rápido las categorías gramaticales o un trabalenguas ortográfico.
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Luego les haremos el dictado.
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Hagamos pasapalabras para revisar las categorías y aprender a definir.
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Juguemos a los juegos que propone la RAE.
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Cualquier libro de César Bona puede resultar inspirador en este sentido.
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Hay alumnas y alumnos que cogen mucho cariño a mi profe de lengua
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porque les parecemos originales, creativos.
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ayudémosles a crear, ya sea de forma más lúdica, rapear un romance, hacer poemas dadaístas, crear
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nuevas palabras compuestas, elaborar una obra de teatro a partir de un hilo de twitter, ya sea de
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una forma más estructurada. La metodología de taller puede ser especialmente válida en este
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sentido. En la Mediateca de EducaMadrid encontraréis un taller de poesía, voz femenina y categorías que
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realizamos hace unos años en el Villa de Vallecas y que ha dado resultados tan bellos como los que
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os acabo de mostrar. Puede que nos sorprendan con su capacidad de manejo de herramientas de
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edición digital. Para algunas, para algunos será un placer hablar en público. Para otras personas
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un trago, pero al que conviene exponerles. Unido nuevamente a la investigación se les puede hacer
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preparar una charla TED o una exposición. Los debates son muy interesantes para trabajar el
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habla y la escucha. En la contraargumentación se percibe su capacidad de escucha. Nuevamente
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podemos jugar, haciendo que tengan que hablar un minuto sobre temas irrelevantes, por ejemplo,
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las tapas de los bolis. O que debatan asuntos vitales como Polacao o Nesquik. Y de ahí pasar
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a actividades más estructuradas, evaluadas con rúbrica y que puedan atender sus intereses.
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Si promovemos exposiciones orales iremos percibiendo cuáles son sus inquietudes,
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en torno a cuáles conviene plantear debates. Llegamos a uno de nuestros grandes retos. Nos
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encanta la lectura y el currículo nos indica que hemos de contagiar ese placer a nuestro
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alumnado. ¿Cómo hacerlo? Sé que es un comienzo crítico con muchas de nuestras prácticas,
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pero os recomiendo leer How to Create Non-Readers de Alfie Kohn. Si no lo habéis hecho, os
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recomiendo organizar tertulias dialógicas con vuestros grupos. Para mí es el día más
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especial del trimestre. Somos lectores, compartiendo con libertad nuestras impresiones, nuestras
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reflexiones. Vamos de la lectura a la vida y de la vida a la lectura. Esta propuesta nace de las
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comunidades de aprendizaje y en sus mejores versiones no se restringe al aula. Participan
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en las tertulias familias u otros miembros del centro. Esta profesora organizaba las tertulias
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con el centro de mayores del barrio del instituto. Como recursos que nos pueden ayudar en la lectura
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os presento las constelaciones literarias de Guadalupe Jover, el portal MatRead para el
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préstamo de libros, los talleres de la Biblioteca Nacional y los recursos de la Teatroteca. Finalmente,
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dentro del estrecho marco en el que nos solemos mover, os animo a relacionar. Toda actividad que
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podamos preparar en coordinación con historia, ya sea porque damos un ámbito, porque nos coordinamos
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con el otro departamento les ayudará a entender mejor la literatura en su contexto. Combinar lengua
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con mates, con ciencias, con plástica suele dar resultados potentes y vuelve a situar la lengua
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como herramienta de conocimiento y comunicación que es. Gracias por la escucha, espero que os
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sirva. Gracias a todas, a todos los compañeros y compañeras que me han hecho sugerencias y si
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queréis proponer, criticar, comentar cualquier cuestión, estas son mis direcciones.
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CC por Antarctica Films Argentina
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